語文教學設計方案

1、案例名稱稱贊科目語文教學對象二年級學生提供者馬瑞波課時一課時一、教材內(nèi)容分析稱贊是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18 課，本單元的主題是：“別人有困難， 我們應該熱情幫助， 新世紀的小主人就應該友好相處， 團結合作?！?愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽， 多么富有人情味兒！ 只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊， 即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能認識 10 個生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法通過朗讀

2、，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊的快樂。情感態(tài)度價值觀教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。三、學習者特征分析1學生是 78 歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的稱贊；3學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；4學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；6學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。四、教學策略選擇與設計1以問題解決為主的教學策略： a學生通

3、過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字，在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字； b學生通過朗讀課文自己提出問題， 通過同桌討論和教師對重點詞句的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流。2自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。五、教學環(huán)境及資源準備、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。、資源準備：多媒體課件、字卡、動物卡片六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、 創(chuàng)設情景 ，激情導入。一、聯(lián)系生活，學以致用。生 : 它們之間的稱贊是真

4、“稱贊 ”就是用言語表達對人或師：初步學習了課文心實意的 ,不是夸張 .事物的優(yōu)點的喜愛。平時表述,你們?yōu)?“表揚 ”、 “夸獎 ”。如何讓文有什么么體會 ?生 :它們之間不是說大話 .生：它們之間不是互相恭本迅速和實際生活聯(lián)系起來，維，不是為了圖回報。喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計二、 初讀課文 ，整體感知。生：我從小刺猬仔細地看二、創(chuàng)設情境、激趣導入了看，知道他確實認真觀察了，師：同學們說得很好， 是啊我能抓住兒童好奇心強的特發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點后才稱贊它們的稱贊都是真心實意的，點，把握時機，把學生帶進圖的，他是真心實意。那么你們是從哪里體會出來說出動物的名稱并認讀子已經(jīng)生：我從一開始課文

5、講了的？說一說好嗎？初步掌握了一些識字方法，具小刺猬背著幾個紅紅的大蘋（生讀書，用筆畫一畫）備一定的識字經(jīng)驗。所以，我果，看出來，蘋果好是真的不在平時的教學中就經(jīng)常給孩子是故意夸獎的，他也是真心實提供交流的機意的。三、 組內(nèi)分角色讀， 在分角色 表演讀。四、 書寫指導。三、初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)的設計，是圍繞誰稱師；同學們真會讀書，找得生：我知道稱贊有很大的贊了誰？是怎樣稱贊的來展那么準， 談得那么透， 看來你好處，它能使人消除疲勞。開。通過觀察插圖，展開想象們很欣賞他們之間的真心實生：還能使人更有干勁。談感受等方法重點理解了“粗意的稱贊。 學了這已課你們還生：我們喜歡人與人之間糙 ”的含義。 因為，小獾做的板有什么想法？的真心實意的稱贊，我們以后凳很粗糙，可是小刺猬卻稱贊也要互相稱贊。小獾做得好，進行質(zhì)疑，從而產(chǎn)生研讀課文的愿望。四、研讀課文，體會情感學生通過再次讀書，找出小刺師：好，下面我們就來生：他上課愛發(fā)言，我們猬稱贊小獾的理由，小獾的板互相稱贊， 先請一位同學站起不如他。凳雖然做得很粗糙外，小獾做來，大家稱贊他。 請魏赫站起生：同位打他，他也不還的一個喜悅。這就是稱贊的力來，開始?。ㄋ渲锌荚嚨箶?shù)手，能忍讓。量。小刺猬對小獾的稱贊是本第一，習慣極差） _生：上次他撿到 5 角錢交課的重點，所以我在設計上抓給了老師，他拾金不昧。住了小刺猬稱贊小獾的話，