小學《品德與社會》課堂教學策略初探

1、    小學品德與社會課堂教學策略初探    徐會【摘 要】品德與社會課的內(nèi)容涉及廣泛，包括：社會生活、地理、歷史、道德、法律、政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境等與公民素質(zhì)養(yǎng)成相關的各種知識和技能。教師要靈活掌握教材和教學方式，有針對性地開展教學工作，從而提高課堂教學效果，能有效促進小學德育工作開展，從小培養(yǎng)學生的社會公德、社會文明習慣以及作為社會公民的責任感和公德心?！娟P鍵詞】小學;品德與社會;課堂教學品德與社會是在小學開設的一門綜合課程，它以育人為目標，體現(xiàn)了“教育以人為本”的原則。品德與社會課的內(nèi)容涉及廣泛，包括：社會生活、地理、歷史、道德、法律、政治、經(jīng)濟

2、、文化、環(huán)境等與公民素質(zhì)養(yǎng)成相關的各種知識和技能。教師要靈活掌握教材和教學方式，有針對性地開展教學工作，從而提高課堂教學效果，能有效促進小學德育工作開展，從小培養(yǎng)學生的社會公德、社會文明習慣以及作為社會公民的責任感和公德心。為此，筆者在教學實踐中做了以下探索。一、構建新型師生關系，激發(fā)學習興趣師生關系是教育教學活動中最基本的人際關系之一。從老師爬上神壇那天開始，就一直高高在上，常常會對這樣的情況熟視無睹：在樓梯口、操場上、教室旁，幾乎隨時隨地會見到學生向經(jīng)過的老師致敬問好?？衫蠋熌兀c頭致意者有之，視若無睹者有之，面無表情者有之，揚長而去者也有之。留給學生的是一臉驚訝，滿腹不解。教師和學生在人

3、格上是完全平等的，尊重學生的人格，是處理師生關系的基本原則，教師應該自覺地從神壇上走下來，努力建立平等和諧的師生關系，要知道師生關系本身就具有教育意義，它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。品德與社會課本的內(nèi)容都緊緊圍繞學生的生活展開，都來源于生活，所有的案例和素材無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師在教學活動中應千方百計地去創(chuàng)設情景，讓文字成境，使圖片生活，讓事實說話，讓歷史復活，把遙遠拉近。如果能這樣，就可以使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，深刻的問題淺顯化，枯燥的問題趣味化。使其在生動有趣的生活世界中感受、體驗、領悟，激發(fā)他們對生活的積極態(tài)度，促進其人格的發(fā)展。二、精心設

4、計導入，提高課堂教學效率品德與社會課的新課導入，猶如一臺戲、一部電影的序幕，一篇文章的開頭，如果能引人入勝、富有情趣，就能主動地進入教師所設計的特定環(huán)境之中，學生學習新課的興趣就能很快地調(diào)動起來?？梢?，良好的新課導入是引導學生主動地參與到課堂的前提，也是提高品德與社會課堂效率的前提。常見的趣味性導課形式有：1.講述故事。愛聽故事是小學生的天性之一。教師要利用這一特點積極為課堂教學服務，通過繪聲繪色地講述，吸引學生，導入新課。2.音樂渲染。針對小學生無意注意占絕對優(yōu)勢，容易被新異的刺激吸引這一特點，播放與教學內(nèi)容相關的音樂導入新課，能很快地喚起學生的求知欲望。如教學快樂的“六一”一課時，教師一開

5、始就播放快樂的節(jié)日的歌曲讓學生欣賞，讓學生跟唱，在學生受到美妙的歌曲感染之后，情緒高漲，教師再順勢揭示課題。在品德課堂教學中，教師依據(jù)課堂教學目標，要充分發(fā)揮每個學生的想象力，強化合作能力，注意設計問題的循序漸進，由易到難。例如，在教學法律，生命的保護傘這一課時，由于我們的學生都屬于未成年人，這一課的內(nèi)容與他們的生活實際有密切的聯(lián)系。所以，在課堂上筆者設計了這樣一個問題：“結合生活實際，你們覺得，未成年人應該享有哪些合法權益？”這個問題來源于學生的生活實際，學生們爭先恐后地發(fā)表自己的意見。有的說“父母應該要把我們養(yǎng)大成人”，有的說“我們應該有自己的隱私，父母、老師不應該私自扣留和拆看我們的信件

6、”，有的說“我每年的壓歲錢都被父母沒收，我覺得這是不對的，這些錢是親朋給我的，就應該屬于我自己”。學生們興趣盎然，有的還有點憤憤不平，雖然他們的語言不夠精練，表達不夠準確，但是他們卻能結合自己的生活，說出自己對“自己應享有的權益”的深刻理解，這樣，既拓寬了思路，又深化了他們的認識。三、運用多媒體，促進學生實踐感悟品德與社會的教學內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，既有正面說理，又有反而教訓;既有校園內(nèi)容，又有家庭生活內(nèi)容和社會廣角內(nèi)容;既有辨別是非的討論，又有體驗生活的實踐;既有身邊的凡人小事，又有名家的典范等等。這些具體事例和現(xiàn)象，該如何上升為一種道德觀念的認識，并理解和同化呢？巧借多媒體是一種行之

7、有效的教學方法。如，四年級（上）的第一單元成長的腳步“我該不該這樣做”一節(jié)中，教材由“評議箱”、“回音壁”及“知識角”三部分內(nèi)容組成。如果我們就書中內(nèi)容進行單調(diào)地講解，其效果顯然是收效甚微。如果我們把這三部分內(nèi)容進行形象化、立體化的多媒體教學，效果就會甚佳。像“評議箱”中的“去網(wǎng)吧”的教學內(nèi)容，通過現(xiàn)實生活的真實事例制作成“網(wǎng)吧的故事”，來誘發(fā)學生的思考、探究和評議，易形成鮮明的是非觀念，加深學生的理解。像“知識角”介紹拒絕的幾種方法，學生雖然易于了解拒絕的方法，但在頭腦中并不能留下深刻印象，并在現(xiàn)實生活中難以分清場景去具體應用，教師通過制作“拒絕的故事”的課件，讓學生在一個個活生生的事件中受

8、到啟發(fā)，受到教育，學會在不同場景中正確運用，從而達到教學中的“分清是非、學會拒絕”的目標。在開展品德與社會的教學時，我們不僅僅在課堂上、在校園內(nèi)開展教育教學活動，我們更應該讓學生或帶領學生突破校園生活的“圈子”，走進社會，結合教材內(nèi)容，開展系列性的社會實踐活動，讓學生在社會實踐中成長起來。開展實踐活動，在實踐活動中，讓學生親身體驗社會、探究社會、理解社會、適應社會。讓學生在這一過程中體驗活動的艱辛與愉悅，豐富情感、陶冶情操，形成道德品質(zhì)。讓學生的身心得到健康發(fā)展，做社會生活中道德規(guī)范的“小模范”。四、優(yōu)化評價體系，提高學生認知能力打破以往“一考定終身”的觀念，把形成性評價、診斷性評價和終結性評價揉和統(tǒng)一，以動態(tài)的眼光關注學生的發(fā)展，既注重共性與結果，又重視個性與過程。首先，采用“閉卷+開卷”的組合評價方式。閉卷部分在減輕負擔的前提下，力求以反映學生價值態(tài)度、學習技能和基礎知識相統(tǒng)一的學科教育內(nèi)容為評價指標，通過筆試完成;開卷部分讓學生在較長的時間跨度上根據(jù)個性特點自主定題、選擇完成方式來完成相關任務。其次，對學生的評價不應僅僅是評價學習的結果，而應是學習過程的評價，不僅僅是對學生學習活動的評價，也是對教師教學活動的評