班主任工作范文怎樣建設(shè)良好的班級輿論環(huán)境

1、班主任工作范文之怎么樣建立良好的班級言論環(huán)境  一、班級言論環(huán)境的作用 良好的班集體的構(gòu)成離不開良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)構(gòu)成離不開班級正確的言論導(dǎo)向。 班級言論環(huán)境是-種強有力的妨礙，在某種意義上，它比班主任、老師個人的力量要大得多。班級言論關(guān)于班集體來說，有以下的作用： 第一、引導(dǎo)作用，即對班集體的行為進(jìn)展引導(dǎo)； 第二、評價作用，即對班集體及班集體中的個人的行為進(jìn)展評價，從而調(diào)理其社會行為； 第三、調(diào)理作用，即抑制或鼓舞班集體成員的活動； 第四、指標(biāo)作用，即言論水平常常是班集體水平的重要指標(biāo)。因而，在實現(xiàn)班集體目的的過程中，

2、老師要十分注重言論建立。 二、怎么樣建立班級的言論環(huán)境 班級言論的建立先要在班級構(gòu)成正確的言論中心。 第一、班級言論中心的構(gòu)成離不開班主任的正確引導(dǎo)。 要以科學(xué)的理論武裝學(xué)生，以大量優(yōu)秀的事例鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是好的，什么是差的；什么是該做的，什么是不該做的。 學(xué)生的成長離不開家庭，社會，和學(xué)校。然而紛繁蕪雜的社會環(huán)境及復(fù)雜不一的家庭教育背景對學(xué)生總有一定的妨礙，甚至有反面導(dǎo)向作用。當(dāng)來自不同的家庭的學(xué)生，坐在一起，組成一個班級，那么不同的思想認(rèn)識，不同的生活經(jīng)歷就會互相妨礙，互相作用，對一個咨詢題就會有不同的認(rèn)識，那么不同的言論中心就會

3、自然構(gòu)成。如今，在班級非常有必要構(gòu)成一個正確的言論導(dǎo)向：讓學(xué)生明白什么是對的，什么是錯的，什么該做，什么不該做，給班級一雙慧眼，讓學(xué)生明辨是非。 班主任的工作內(nèi)容復(fù)雜，瑣碎。在大量而瑣碎的工作中，一個優(yōu)秀的班主任要擅長引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白，應(yīng)該做什么？應(yīng)該怎么樣做，和學(xué)生多討論，多交流，多溝通，多咨詢學(xué)生幾個“對不對”“有沒有道理”“如此做好不好，行不行”以便在咨詢題的認(rèn)識上和學(xué)生構(gòu)成共識和共鳴。班級總會有一些不恪守紀(jì)律的學(xué)生或事件發(fā)生，在不涉及當(dāng)事人的隱私和自尊的前提下能夠讓全班參與討論，以便通過討論是全班共同遭到教育，讓所有學(xué)生明白，這些錯誤對班級和個人的危害。從而，構(gòu)成班級認(rèn)識

4、咨詢題的正確的言論根底。 第二、加強班級的言論建立，離不開集體主義思想教育。學(xué)生生活在一個集體中，集體的凝聚力和向心力是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和發(fā)揮班級言論監(jiān)視作用的保證。 讓集體主義觀點深化學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生明白班級離不開個人，本人是班級的一分子，班榮我榮，班恥我辱。本人的一言一行都會妨礙班級的形象。使所有的學(xué)生都能夠認(rèn)識到：我生活在這個集體中，我要為這個集體爭光。有了如此集體主義思想作為根底，那些不良行為和言論自然就會遭到遏制。言論的監(jiān)視作用自然就會在最大程度上得到發(fā)揮。 第三、班級言論中心的構(gòu)成，首先建立幾個重要的言論點。 班級言論點的建立首先從班級干部

5、開場。選拔責(zé)任心強，學(xué)習(xí)認(rèn)確實學(xué)生做班級干部，他們本身就具有的一定的妨礙力和號召力，班主任首先要緊緊的抓住班級中這些優(yōu)秀的個體，讓他們能夠在咨詢題的認(rèn)識上和班主任達(dá)成一致，在處理班級的日常事務(wù)中和正確站在一起，用本人的實際行動去帶動其他同學(xué)，用本人的言行妨礙其他同學(xué)?！暗浞兜牧α渴菬o窮的”一旦正確言論在班級占了上風(fēng)，那么錯誤自然就沒有了市場。正確言論自然就發(fā)揮了他應(yīng)有的作用。 班級言論點建立決不能無視班級中自然構(gòu)成的“小團(tuán)伙”和“小幫派”。教育心理學(xué)告訴我們：在一個班級集體中，中心人物或典范，以及有吸引力的“小團(tuán)體”，常常能發(fā)揮老師所無法發(fā)揮的作用，能產(chǎn)生“從眾效應(yīng)”，起到“類化作用

6、”，即左右或妨礙全班以致構(gòu)成一種風(fēng)氣。因而，要擅長鼓舞并培養(yǎng)可資學(xué)習(xí)的典范的中心人物，強化他們的妨礙。對反面的典范與中心人物，予以妥善的限制。假如我們能有認(rèn)識地將這些處于“雙差”地位的學(xué)生，組織到合適他們興趣的有益的“小團(tuán)體”中，并鼓舞品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在“小團(tuán)體”中發(fā)揮中心和典范的作用，多倡導(dǎo)一些集體的“進(jìn)取”，那么，我相信，這些“小團(tuán)體”“集體認(rèn)識”必定成為班級言論的重要組成部分，對班級正確言論的構(gòu)成有不可多得的協(xié)助。 為了班級言論點的建立，班主任要擅長“拉攏”一批人，特別是那些性格獨特，個性鮮明的“獨行俠”。從感情上讓他們向老師靠近，使他們明白本人行為的方向和方法。如此，班級自然就會，好事多多，最終到達(dá)“共同富有”。一旦有了咨詢題，正確的言論自然就會起到了主要作用，在那個時候，班主任假如再在班級咨詢：這件事情如此做，對不對，好不好，有沒有道理？