信息技術(shù)教師的悲哀

1、信息技術(shù)教師的悲哀引子：在網(wǎng)絡(luò)中游走，無意間發(fā)現(xiàn)這篇文章，實(shí)在讓人“感慨”！在此與大家一起交流！因?yàn)槲乙彩切畔⒓夹g(shù)教師！教育信息化已經(jīng)成為教育改革的熱點(diǎn)之一，人們忙著搞“校校通”、“資源庫”，以及各種各樣的信息化建設(shè)，越來越多地方也在探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程整合。在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的因素的同時(shí)，或許有一群人還沒有得到足夠的認(rèn)識(shí)和重視，這就是一一信息技術(shù)教師。在如火如荼的信息化建設(shè)中，這些信息化教育建設(shè)的主力軍有何等表現(xiàn)，他們的生存狀況又是怎樣的呢（一）名不正言不順當(dāng)初學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)課， 教這課的老師就叫計(jì)算機(jī)老師 （或電腦老師）。如今計(jì) 算機(jī)課又改成了信息技術(shù)課， 電腦老師隨即又變成了信息技術(shù)老師。 這

2、名字的變化，就像風(fēng) 一樣去得疾來得快，卻讓人百思而不得其解！在學(xué)校，信息技術(shù)教師來自各個(gè)學(xué)科專業(yè)，有物理、數(shù)學(xué)、電教，也有少 數(shù)計(jì)算機(jī)，甚至還有語文、英語、生物等學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的。最近某地為了在高中階段開設(shè)信 息技術(shù)課，老師缺口量很大，尤其邊遠(yuǎn)地區(qū)，于是鼓勵(lì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師參加培訓(xùn)拿證書， 美其名曰：“又為教師們創(chuàng)造多了一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)”！可以說，信息技術(shù)教師隊(duì)伍紛亂繁雜， 綜合程度之高無一學(xué)科能與之相比，但良莠并存，如何提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，或許也是當(dāng)務(wù)之急、重中之重了！在大力推進(jìn)教育信息化過程中，很多政策和措施都在提倡要努力提高計(jì)算機(jī)學(xué)科（信息技術(shù)）教師的地位，但實(shí)際上信息技術(shù)教師的身份也

3、相當(dāng)?shù)膶擂?。傳統(tǒng)的升學(xué)制度仍然以主科、副科、其他作為分水嶺，主科（如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治）領(lǐng)導(dǎo) 潮流，副科（如地理、生物、歷史、體育）稍遜風(fēng)騷，其他（如音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、勞 技等）聲色暗淡，這在一定程度上挫傷了許多信息技術(shù)教師的積極性和上進(jìn)心。而在傳統(tǒng)教育體制中，信息化教育仍然處于舉步維艱的局面，信息技術(shù)教師仍然無法成為一支具有重要意義的群體，在許多人看來真正的力量仍然寄托在其他學(xué)科教師的身上。目前許多地方或政策意欲抬高信息技術(shù)教師的地位，但囿于形勢(shì)所迫又不得不放低，信息技術(shù)教師在信息化教育進(jìn)程中仍然難以發(fā)揮其真正作用！（二）且說待遇如何一位中學(xué)信息技術(shù)教師總是埋怨說：太忙了

4、，以至都沒有了思考的時(shí)間。平時(shí)坐在電腦旁弄網(wǎng)頁、做課件，時(shí)間到了抓起課本就往外沖，要去給學(xué)生上課。要不一個(gè)電話過來，那個(gè)部門的電腦出了問題，急用待修。如此緊張兮兮的日子！在學(xué)校，信息技術(shù)教師往往身兼數(shù)職，既是信息技術(shù)課的任課教師，也是實(shí)驗(yàn)室管理員、機(jī)器維修員，或者還是網(wǎng)絡(luò)管理員、技術(shù)輔教人員，甚至有些老師還兼管學(xué)校的水電 等雜活，工作繁雜而職責(zé)難明，工作量往往也只是參照其他主科退其次而裁定。信息技術(shù)教師做得多，但據(jù)說貢獻(xiàn)得少，自然報(bào)酬就低，這未免不引起廣大信息技術(shù)教師的埋怨和不滿！在學(xué)校期末總結(jié)例會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)從這個(gè)科組表揚(yáng)到那個(gè)科組，語文、數(shù)學(xué)、英語滿以為到了體育組、 藝術(shù)組，就會(huì)到了咱們的信息

5、技術(shù)組！可誰知，“本學(xué)期藝術(shù)組搞 了幾個(gè)特色的活動(dòng)， 很不錯(cuò)！總的來說，”就嘎然而止了！靜待的心也就慢慢沒有了熱 情，人家早把我們給忘記了！小到領(lǐng)資料、拿備課本，連那些阿姨們都把我們給忘了，每次 都很不好意思地跟人家說：“我就是這間學(xué)校的老師啊！”最滑稽的是去參加什么集會(huì)、教 師培訓(xùn)之類，欲對(duì)號(hào)入座，遍覓無處，答曰"信息技術(shù)無，已入其他"！慘！早已被人很習(xí)慣地忘卻了的一群人！有些學(xué)校把信息技術(shù)教師當(dāng)作專職技術(shù)人員用，網(wǎng)站、資源專人專管，成績(jī)委實(shí)不小。但職稱評(píng)定又要求必須任課才夠資格參評(píng)，不管你編制多少軟件、做多少課件、獲多少獎(jiǎng)，在職稱評(píng)定時(shí)也頂不上一篇胡編亂拼的“偽”論文。

6、在利益驅(qū)動(dòng)之下，專職技術(shù)人員大多心神不寧，有機(jī)會(huì)就嚷著也要去教書，確實(shí)又是一番盛境及慘事！聽說化生實(shí)驗(yàn)員每月都有健康津貼費(fèi)，每位上課的化生老師也能每月多拿幾十元補(bǔ)貼，我們?cè)?jīng)也向?qū)W校提出給信息技術(shù)教師增加健康補(bǔ)貼費(fèi)。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說：“你拿出相關(guān)法規(guī)文件來啊，人家化生實(shí)驗(yàn)可有明文規(guī)定的！ ”呵，好個(gè)法律文件！我們?yōu)榇怂蚜_了好長(zhǎng)時(shí)間，也托人專門去找，結(jié)果一無所獲，是不是國家那些立法的老爺們都沒有坐在電腦前用 過機(jī)上過網(wǎng)呢！此事始終就這樣被擱淺了下來。別的學(xué)科老師說，我們一上課就要從頭講到尾， 口水都比你們信息技術(shù)教師流得多， 況且你們一無考試二無升學(xué)的壓力，你們憑什么跟我們爭(zhēng)。 這似乎也是實(shí)情實(shí)理！

7、 只是這算不算是體制上的一種歧視對(duì)于學(xué)生而言，或許他們覺得學(xué)好信息技術(shù)比其他一些學(xué)科更加管用，或者他們對(duì)信息技術(shù)更加感興趣，只不過目前的升學(xué)制度讓大家無從選擇，這又能怪得了誰！但就此而裁定信息技術(shù)教師應(yīng)得的待遇，也未免太過狹隘了！說實(shí)在話，教育信息化叫得滿山價(jià)響，但信息技術(shù)教師始終沒有得到應(yīng)有的待遇，這似乎又有些讓人覺得不可思議！（三）你們能做什么也許有人會(huì)毫不客氣地質(zhì)問：你們信息技術(shù)教師總是在吵嚷著要地位、要待遇，但在學(xué)校里你們究竟能夠做些什么是啊，信息技術(shù)教師究竟可以做些什么呢這些工作又具有什 么樣的作用從社會(huì)發(fā)展的角度來看， 信息網(wǎng)絡(luò)、 信息技術(shù)以及由此而產(chǎn)生的信息經(jīng)濟(jì)和信息文化已 經(jīng)對(duì)

8、人類社會(huì)產(chǎn)生了重要的影響， 也將對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程起到根本性的作用。 2000 年 6 月我國頒布關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，決定提出“大力普及信息技術(shù)教育， 以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”，計(jì)劃用 5-10 年時(shí)間實(shí)現(xiàn)因特網(wǎng)在中小學(xué)的“校校通工程”， 開設(shè)信息技術(shù)課程， 推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用， 開展信息技術(shù)教育。顯然，我國已 經(jīng)把信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育改革的突破口， 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。 信息技術(shù) 教師在學(xué)校直接參與了信息化教育改革的建設(shè)工作，具有相當(dāng)深刻的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。其次， 信息技術(shù)教師從事的是對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展具有支撐作用的基礎(chǔ)工作。 目前校園信 息網(wǎng)絡(luò)、 現(xiàn)代

9、教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)和房舍建筑等一樣成為學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)， 是現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)和教 育教學(xué)活動(dòng)的必需條件。在許多學(xué)校信息技術(shù)教師在這些項(xiàng)目建設(shè)中擔(dān)當(dāng)著舉足輕重的角 色，他們擔(dān)任項(xiàng)目策劃、工程建設(shè)、進(jìn)程實(shí)施、效益評(píng)估等具有全局意義的工作，其工作質(zhì) 量的高低對(duì)學(xué)校發(fā)展起到了十分重要的作用。 當(dāng)然這些工作在部分學(xué)校可能由其他學(xué)科教師 擔(dān)當(dāng)，但這些學(xué)科老師一般都具有一定的技術(shù)背景或相關(guān)的工作經(jīng)歷，并擁有學(xué)科教學(xué)的資歷，往往可以從教學(xué)需求的角度而非純技術(shù)路線去看待信息化建設(shè)，在這點(diǎn)上或許比信息技術(shù)教師具有一定優(yōu)勢(shì)。 信息技術(shù)教師要想在技術(shù)服務(wù)以及教育教學(xué)改革等諸多方面產(chǎn)生重要 影響，除了管理體制等因素的限制之外，

10、應(yīng)該主動(dòng)提高自己對(duì)教育教學(xué)行為的深刻認(rèn)識(shí)和理 解，把技術(shù)發(fā)展與教育需求恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來， 充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)， 也許會(huì)在學(xué)校的各 項(xiàng)教育教學(xué)改革中發(fā)揮作用。 另外， 學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)以及設(shè)備良好的運(yùn)行使用往往也依賴于 信息技術(shù)教師的有效管理以及具體工作； 雖然信息化教學(xué) （包括多媒體輔助教學(xué)、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 等等）有賴于成千上萬學(xué)科教師的熱情參與和親身實(shí)踐， 但絕大部分學(xué)科教師的技術(shù)應(yīng)用水 平的提高和持續(xù)發(fā)展， 也在一定程度上需要依靠信息技術(shù)教師所組織的校本培訓(xùn)來完成。 信 息技術(shù)教師從事的服務(wù)性工作， 已經(jīng)直接對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)實(shí)力以及長(zhǎng)期發(fā)展起到了相當(dāng)關(guān)鍵的 作用。也將促其三，信息技術(shù)課程曠日持久的

11、開展，將促使學(xué)科教學(xué)走上信息化教育的道路,進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的有效提高。信息技術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、掌握技能和培養(yǎng)信息能力的有效途徑，是學(xué)生系統(tǒng)提高技能水平、 信息素養(yǎng)以及更新觀念意識(shí)的基礎(chǔ)教育工程。因此，信息技術(shù)教師要從事的既是技術(shù)教育，也是面向?qū)W生的科學(xué)知識(shí)普及工作，同時(shí)要確保學(xué)生在開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、數(shù)字化生活及一生的發(fā)展等方面擁有必要的技術(shù)基礎(chǔ)和知識(shí)能力。此外， 許多信息技術(shù)教師越來越強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生投入到富有創(chuàng)造性的電腦作品設(shè)計(jì)、探究性學(xué)習(xí)以及各種專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，在系統(tǒng)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生要學(xué)會(huì)如何利用技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)乇?達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)自己對(duì)技能和知識(shí)的新型表達(dá)能力，這將拓展人類在信

12、息時(shí)代的表達(dá)方式一一多元信息表征方式。今后人們或許在現(xiàn)實(shí)生活中將更多地采用多樣化、非線性的、數(shù)字化的信息組織和描述方法，使人類在交流、溝通以及表達(dá)意愿等方面更加生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔有效。由此，信息技術(shù)教師的工作既有助于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高，又將使得未來社會(huì)公民素質(zhì)普遍提高，培養(yǎng)了眾多信息人才（尤其是國際適用的），對(duì)社會(huì)發(fā)展起到積極的作用。其四，信息技術(shù)教師在信息文化的生態(tài)環(huán)境構(gòu)建當(dāng)中擔(dān)負(fù)著開拓者、參與者、實(shí)踐者和傳播者的角色，發(fā)揮著越來越重要的作用。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛而深刻的應(yīng)用， 計(jì)算機(jī)、多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)以及通訊技術(shù)已經(jīng)滲透到人類生活的方方面面，信息文化成為了當(dāng)今社會(huì)的重要特征之一。目前，信息技術(shù)教師已經(jīng)積極投身到健康文明的信息文化建設(shè)， 自覺成為了信息文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐者。教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源開發(fā)以及各種各樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等都是學(xué)校信息文化建設(shè)的重要內(nèi)容，信息技術(shù)教師都參與其中。而在各種社會(huì)網(wǎng)站、 教育資源等所構(gòu)建的信息文化環(huán)境中，許多信息技術(shù)教師也成為了積極的參與者和建設(shè)者， 成為信息文化生活的積極倡導(dǎo)者。信息技術(shù)教師在教學(xué)中也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與了信息文化建設(shè)，使學(xué)生形成正確的信息意識(shí)、高尚的信息道德、文明的信息行為