關(guān)注語法板塊中思維品質(zhì)的培養(yǎng)PPT課件

1、 教材微解讀之教材微解讀之 鄒麗娟鄒麗娟2019.4.152019.4.15 義務(wù)教育英語課程標(biāo)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（準(zhǔn)（20112011）版在語言知）版在語言知識分級二級標(biāo)準(zhǔn)中指出：識分級二級標(biāo)準(zhǔn)中指出：要讓學(xué)生在要讓學(xué)生在具體語境具體語境中理中理解語法項目的解語法項目的意義和用法意義和用法，要在要在實際運用實際運用中體會語法中體會語法項目的項目的表意表意功能。功能。強調(diào)語法知識的交際功能和強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在實際交際中運用語言知識的能力。 義務(wù)教育階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的任務(wù)，即英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語言知識和發(fā)展語言技能，還要進一步促進他們思維能力的發(fā)展。（教育部

2、，2012）。普通高中英語課程普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）年版）思維能力思維品質(zhì)語言能力思維品質(zhì)前提促進 夏谷鳴（夏谷鳴（教育部高中英語課程修訂組成員，英語學(xué)科教學(xué)與思維品質(zhì)培養(yǎng)一文） 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，就是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察語言與文化現(xiàn)象、分析和比較其中的異同、歸納語言及語篇.,分析和評價.,幫助學(xué)生學(xué)會觀察、比較、分析、推斷、歸納等思維方式，增強思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性。 將語法的表意功能、語法的意義、語法的使用與思維品質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，使語法教學(xué)從“靜態(tài)的語法規(guī)則”走向“形成語言模式的動態(tài)過程”。 新思路： 六下 Uni8 Our Dreams觀察，比較，發(fā)現(xiàn)詞匯

3、規(guī)則（er,ist,man結(jié)尾的職業(yè)詞匯）歸納、拓展更多的相關(guān)詞匯歸納、總結(jié)、運用的語法規(guī)則（we say a job after“I want to be .”. We say verbs after“I wan to .”） 案例1: 案例2: 案例3:頭腦風(fēng)暴游戲，發(fā)現(xiàn)更多er/or.的職業(yè)詞匯重點談?wù)撃骋宦殬I(yè)，話題延伸。重點談?wù)揥hat do you want to do?語法知識公式化語法知識公式化自主探究規(guī)律，培養(yǎng)主動思維自主探究規(guī)律，培養(yǎng)主動思維重視語法結(jié)構(gòu)在實際語境中的應(yīng)用重視語法結(jié)構(gòu)在實際語境中的應(yīng)用 案例2:1.創(chuàng)設(shè)生活情境， 開啟發(fā)散思維。2.自主探究規(guī)律， 培養(yǎng)主動思維。3.參與合作調(diào)查， 激發(fā)綜合思維。4.分組思考辯論， 形成批判思維。 案例4: 課標(biāo)（修訂）明確提出思維的要求，將思維品質(zhì)列入學(xué)科核心素養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)活動中，教師要有意識、有系統(tǒng)、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生的思維， 提高他們的思維質(zhì)量，不但能促進英語的能力，而且也能幫助他們形成優(yōu)秀的文化品格。這是高中英語學(xué)科改革的目的。 夏谷鳴（夏谷鳴（教育部高中英語課程修訂組成員） 在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師可以設(shè)計不同的語法活動，使學(xué)生既體會到所學(xué)語法條目的表意功能，又發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。小學(xué)英語語法教學(xué)中也應(yīng)貫穿著培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意識，如此思維品質(zhì)才能真正在小學(xué)課堂真正“落地”。 杭燕楠（杭燕楠（覓