《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容

1、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思:世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。教學(xué)中，以發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，圍繞吻合、奇想、中龍進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)歷魏格納偶然發(fā)現(xiàn)艱難考證的閱讀全過(guò)程。小編收集了世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思，大家一起來(lái)看看吧!世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇1在這節(jié)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力真是驚人呀!有些問(wèn)題我想都沒(méi)想過(guò)，說(shuō)實(shí)在話(huà)有些還真是我也想知道的，怎么辦?師不必賢如弟唄!師生一起來(lái)做作業(yè)!幾天后我們開(kāi)了個(gè)地球研討會(huì)，你可想而知，學(xué)生們個(gè)個(gè)像地球?qū)＜?，?duì)比之下，我這個(gè)做老師的還真的賢不過(guò)弟。教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲。你看

2、這個(gè)臨時(shí)改變的作業(yè)多么的精彩!下課后，我久久沉浸在學(xué)生們帶給我的激情中的同時(shí)，也陷入了深深的沉思課堂教學(xué)不是一個(gè)封閉的空間，它越來(lái)越開(kāi)放，而開(kāi)放的程度愈高，它受到來(lái)自外部和內(nèi)部的各種干擾就越多，意外情況發(fā)生的概率也就愈高。這就要求教師必須運(yùn)用教育機(jī)智去因勢(shì)誘導(dǎo)，化被動(dòng)為主動(dòng)。烏申斯基說(shuō)：不論教育工作者怎樣研究教育學(xué)理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。重視學(xué)情，關(guān)注學(xué)情，就是尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用的具體體現(xiàn)，這也應(yīng)該成為每一個(gè)為人師者的一種教學(xué)習(xí)慣。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇2教學(xué)中，以發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，圍繞吻合、奇想、中龍進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)歷魏格納偶然發(fā)現(xiàn)艱難考證的閱讀全過(guò)

3、程。突破難點(diǎn)時(shí)，在課前，我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。上課一開(kāi)始，我通過(guò)大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí)，我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線(xiàn)形狀，是不是如書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對(duì)于如何推理魏格納提出的假說(shuō)就自然解決了。這一課上下來(lái)，還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。同時(shí)結(jié)合本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：注意周?chē)挛锏淖兓?，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初秋時(shí)分，校園、田野、江南路旁的綠化帶等方方面

4、面的變化，并把自己說(shuō)的或聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀樂(lè)趣，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇3本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。本節(jié)課，我通過(guò)自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。教學(xué)中，以發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，圍繞吻合、奇想、中龍進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)歷魏格納偶然發(fā)現(xiàn)艱難

5、考證的閱讀全過(guò)程。突破難點(diǎn)時(shí)，在課前，我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。上課一開(kāi)始，我通過(guò)大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí)，我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線(xiàn)形狀，是不是如書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對(duì)于如何推理魏格納提出的假說(shuō)就自然解決了。這一課上下來(lái)，還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。另外，一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀，可以是大陸漂移說(shuō)和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，瓦特觀察壺蓋跳動(dòng)發(fā)明了蒸汽機(jī)等等，以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀樂(lè)趣，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。同時(shí)結(jié)合本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：注意周?chē)挛锏淖兓B(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初秋時(shí)分，校園、田野、江南路旁的綠化帶等