青年教師職業(yè)生涯培訓總結(jié)

1、青年教師職業(yè)生涯培訓總結(jié) 青年教師職業(yè)生涯培訓總結(jié) 青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展培訓總結(jié) 我很榮幸于201*年3月20日被單位派選到自治區(qū)黨校，參加“全國高校教師網(wǎng)絡培訓中的“青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展這一主題的培訓，這次培訓的時間雖然只有兩天，但我的收獲或許用兩年的時間也換不來。下面簡單的談一下自己的體會。 1.終身教育的需要 20世紀70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯發(fā)展的研究，已不只偏重個人的職業(yè)選擇方面，進而擴展到個人自我潛能的發(fā)揮。教師逐漸體會到在職進修的必要性，光憑過去所學的知識和經(jīng)驗，實在很難勝任目前的教學工作，必須不斷地進修，吸取各種經(jīng)濟、政治、科技和教育知識，以擴展知識領

2、域，提升專業(yè)能力，最大程度地擴展個人自我潛能。 2.教師自身發(fā)展的需要 我們大家都知道，教育質(zhì)量的提升，主要在于教師能否將教學工作當作終生的志業(yè)，或是將教學工作當作一生值得奉獻的專業(yè)。 因此，教師必須有自我發(fā)展需要和自我發(fā)展意識。教師規(guī)劃自我發(fā)展就是“理智地復現(xiàn)自己、籌劃將來的自我、控制今后的行為，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度，使得“將來發(fā)展目標支配今日的行為。教師發(fā)展傳統(tǒng)的模式是學校要求學校組織學習教師施行總結(jié)。教師發(fā)展應有的模式：“自我熟悉和自我反思制定職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學習和準備施行和行動研究總結(jié)提升。 3.有助于教師確立發(fā)展目標 上班已接近五年時間的我，過去缺乏生涯制定

3、的概念和意識，也了解到不少教師對自己要達到什么目標，通過幾個階段達到自己的目標，現(xiàn)在自己處于什么階段等等問題，往往是模糊的，有的甚至從來就沒有這樣合計過。在工作上，就是聽從領導安排，以完成任務為目標，沒有自己的追求，態(tài)度被動；當工作不滿意時，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。 所以，生涯規(guī)劃，可化被動為主動，在追求中體會快樂人生。 4.有助于教師適應將來的競爭與社會需求 處于世紀的轉(zhuǎn)型期，教師面臨的問題將愈來愈復雜，所要處理的問題，可能不只是學校內(nèi)部教學的事情，同時還要面對社會、科技、家庭所帶來的各種挑戰(zhàn)。所以，教師必須對生涯發(fā)展有所了解，并且進行有效的生涯規(guī)劃。 5

4、.有助于解決教師的職業(yè)倦怠 職業(yè)倦怠有多方面的癥狀和表現(xiàn)。首先，精力耗竭，表現(xiàn)為疲憊、煩躁、易怒、過敏、情緒緊張，早晨去上班經(jīng)常感到畏懼；其次，人格缺失，對學生抱消極態(tài)度，有意減少甚至斷絕與學生的聯(lián)系，見到學生也不理睬；第三，成就感降低，對自己的工作看不到成就，對困難不愿努力去克服，甚至產(chǎn)生放棄教師職業(yè)的消極想法。 職業(yè)倦怠不是由某一個事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。一些教師由于缺少有意識地訓練，因而教學水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。職業(yè)倦怠是一個漸進的過程，一個難以突破的惡性循環(huán)。我們發(fā)現(xiàn)，在教師中這種狀況比較

5、普遍，應引起社會的廣泛關注。 作為一名教師，承當著教書育人的偉大使命，我相信：一個能做好生涯規(guī)劃的教師，必能有目的、積極主動并快樂地投入教學，使學生學習具有效率。 每個教師都需進行生涯規(guī)劃,這樣才干做自己生命的主角，做自己生命的制定師、領航員，真正為學生和自己的生命負責！ 通過此次“青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展培訓后，我會重新確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，重新審閱自己，不辱教師的使命，將自己的工作做的更好！ 初中語文組門慧201*年3月20日 擴大閱讀：09年青年教師培訓心得體會 09年青年教師培訓心得體會 薛曉輝 “教學培訓獻給青年教師最好的的福利，今年，我有幸享受了這一特別“福利。在此，首先感

6、謝學校為我們青年教師提供了一個難得的學習機會，尤其要感謝焦勝軍院長為本次培訓所做的精心準備，他的精心組織使得這次培訓具有很強的教育性、針對性和創(chuàng)造性，同行進行交流，能感受到思想火花的沖擊，這次培訓給我留下了深入的印象。 付潤生、羅建華等教授對教學中存在的問題、方法進行了分析講解，周安福、李林軍等教授對高職教育的發(fā)展、課改的發(fā)展進行了學習交流，最后，焦勝軍院長就“個人職業(yè)生涯規(guī)劃進行了分析交流，各位教授給我們年輕老師進行了一場非常出色的培訓教育,我本人受益匪淺。 通過本次教學培訓，首先，我更進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標；其次，對教學中存在的問題不再迷茫，找到了方向，加強了自己的信心；最后，

7、聽了焦勝軍院長的分析、講解，我茅塞頓開，對個人的職業(yè)生涯規(guī)劃充滿信心?？傊ㄟ^本次培訓使我對今后的教育教學工作充滿信心，在彼此的研究中、討論中，提升了教學的方法的掌握，使我的業(yè)務能力也有了進一步的提升，也從思想上得到了很大的提升。下面就本次培訓談一些自己的體會與心得。 一、更新觀念，以新的觀念做為指導思想1、轉(zhuǎn)變教師觀念 最開始的教育就是學生為本，教師為輔，但是，在近現(xiàn)代，教育進入了一個“誤區(qū)，在學校老師為主，學生圍著老師轉(zhuǎn)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠式的教師已經(jīng)不適應時代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作施行。以教師為本的觀念應當轉(zhuǎn)為以學

8、生為本，關注學生的成長，充分相信學生，積極評價學生。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師要通過自身的言行影響學生，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理。 2、轉(zhuǎn)變學生觀念 在現(xiàn)代社會里，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生都應該受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學生，努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點，欣賞學生的每一點進步。在信息時代，教師有些方面的知識很可能不如學生，因此必須放下架子，與學生建立互相學習的伙伴朋友關系，教學相長、共同進步。 3、轉(zhuǎn)變教學觀 教學不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學

9、不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么還讓學生“學會學習，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。 二、大膽嘗試，積極進行教學改革 要樹立終身學習的觀點，及時把學到的新觀念、方法落實在教育教學工作中。當今社會、科技飛速發(fā)展，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，只有不斷的去學習才干勝任新時期的教學。工作中要幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成優(yōu)良的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和

10、學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。 三、研究型教學 作為教師，施行經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的施行經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時的掩蓋教師新知識的不夠，久而久之，勢必會造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，依靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至缺失。這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師能力的發(fā)展和提升的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調(diào)打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相結(jié)合的教育思想、觀念、方式、方法等武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識經(jīng)驗

11、積存起來的教育思想和觀念，所以這就要求我們不斷學習理論知識，并與施行相結(jié)合，做一個研究型教師。 四、提升培養(yǎng)應用型人才的教學能力 新課改形勢下的教育教學本質(zhì)是把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標，把握學生年齡個性特點。教師必須提升育人能力、教學能力、課后反思能力和科研能力。育人能力指教師要善于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。能夠細心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉(zhuǎn)換、愛心評價。教學能力主要指課前制定能力，要能夠領會課程標準、激活教材內(nèi)容。在課堂駕馭上要嫻于技能、精于啟發(fā)、善于表達。課后反思是教師提升教學水平的助推器。 五、今后的工作目標 首先我要將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結(jié)合我校的實際狀況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策。同時要努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，另外我要強化平常的學習、充電，將學到的知識運用于教育教學施行中去，在教學中不斷反思，應用現(xiàn)代的教育教學技術，尋求科學