《關(guān)于低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生注意力培養(yǎng)的研究》

1、關(guān)于低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生注意力培養(yǎng)的研究    一、課題的提出    俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“注意是心靈的天窗”。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶，智慧的陽(yáng)光才能撒滿心田。然而，在我們的語(yǔ)文課堂中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子目光黯淡，木然地坐著。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，精力不集中的現(xiàn)象更加嚴(yán)重，對(duì)于老師提出的問(wèn)題置之不理，甚至有的玩鉛筆、玩橡皮，有的學(xué)生還時(shí)不時(shí)的說(shuō)話。如果這個(gè)缺點(diǎn)扎根很深，一個(gè)人就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越疏遠(yuǎn)。怎樣通過(guò)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生注意力呢？網(wǎng)上也可以搜到很多培養(yǎng)學(xué)生注意力方面的文章。比如：關(guān)于小學(xué)低段注意力培養(yǎng)的研究淺談加強(qiáng)學(xué)生注意力的

2、培養(yǎng)提高農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意力等。為我們的研究提供可資借鑒的資源。但是，如何把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文課堂中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是擺在我們教育者面前的重大研究課題，意義深遠(yuǎn)。    二、課題研究的目標(biāo)和意義    針對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中“人在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象，我們教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)課外及課內(nèi)的積極因素，改善已有的課堂教學(xué)模式，從根本上掌握學(xué)生的注意力。才能提高課堂教學(xué)的效率。使每位學(xué)生每節(jié)課學(xué)有所得。具體目標(biāo)：    1、通過(guò)注意力培養(yǎng)的研究，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮

3、學(xué)生自己的能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。    2、促使教師能重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，課前多下功夫?qū)Ｑ薪滩慕谭ǎ瑥亩`活地調(diào)控和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，抓住孩子的心理，高超地把握動(dòng)態(tài)的課堂。    3、為小學(xué)低段教師在語(yǔ)文教學(xué)中提供切實(shí)可行的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。    三、課題概念界定    注意力是指心理活動(dòng)集中和指向一定的客體，是重要的智力因素之一。注意力能保證人更清楚、更完善地認(rèn)識(shí)事物。就是無(wú)論做什么事都很專心，思想集中，注意的時(shí)間較長(zhǎng)，同一時(shí)間內(nèi)可以注意

4、比較多的事物，能夠同時(shí)做好兩件以上的事情。需要時(shí)，可以迅速?gòu)淖⒁饽骋患罗D(zhuǎn)移到注意另一件事。如玩時(shí)很專心，到需要學(xué)習(xí)時(shí)，立即忘記了玩，專心于學(xué)習(xí)。具備了這樣的能力，就是有高度的注意力。注意力是決定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能較好地學(xué)到知識(shí)和技能。    四、課題研究的主要內(nèi)容    （一）轉(zhuǎn)化教育態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀念。    教師方面：    學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師的態(tài)度如何將直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。  &

5、#160; 1、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法的選擇力求最大可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣    2、追求教學(xué)氣氛的民主、師生關(guān)系的和諧。    3、教師讓多給學(xué)生展示，由“演員”的角色過(guò)渡為“導(dǎo)演”。    學(xué)生方面：    1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)。    2、幫扶指導(dǎo)學(xué)困生，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。    家庭方面    通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，建議家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注重對(duì)孩子注意力的培養(yǎng)，使

6、他們養(yǎng)成做事一心一意的習(xí)慣。    （二）做好課前準(zhǔn)備，為提高學(xué)生注意力提供先決條件。    課前準(zhǔn)備包括有形和無(wú)形兩個(gè)方面。有形的指課件、教案、生字卡片和圖片等；無(wú)形的指教師的文化底蘊(yùn)。真正做好課前準(zhǔn)備，應(yīng)是兩方面的。一、多讀書，尤其是教育教學(xué)相關(guān)書籍。二、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，正確把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生年齡和心里特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)設(shè)計(jì)圍繞提高學(xué)生注意力為中心。    （三）建立良好課堂秩序，激發(fā)學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力。    1、教師明確提出要求，使學(xué)生有據(jù)可

7、依。向?qū)W生提出最基本的要求，上課坐姿端正，精神飽滿，眼神隨著老師走，保證班級(jí)中多數(shù)學(xué)生能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)。    2、樹(shù)立榜樣，以榜樣帶動(dòng)全班。“榜樣的力量是無(wú)窮的。”對(duì)于小部分自制力很差的學(xué)生，一味指責(zé)只會(huì)讓他們喪失信心，所以借助榜樣的力量，一方面可以激發(fā)自制力差的學(xué)生的上進(jìn)心，另一方面對(duì)榜樣同學(xué)的肯定，起到鞏固作用。    3、采取多種方法，對(duì)個(gè)別頑皮學(xué)生進(jìn)行幫助。    在課堂上找適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，課下找學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行幫扶，鼓勵(lì)他們制定適合自己的奮斗目標(biāo)，使他們“跳一跳，可以摘到桃子”，這樣提高自

8、覺(jué)性，加強(qiáng)責(zé)任感，培養(yǎng)注意力。    （四）課堂教學(xué)組織調(diào)控，引起和保持學(xué)生注意力。    1、課前富有情趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。    良好的開(kāi)端是成功的一半，針對(duì)不同的課，選擇不同的吸引學(xué)生興趣的方法。如：謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境引入、游戲?qū)氲?，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。    2、形式多樣的教學(xué)方法，使枯燥的識(shí)字趣味化。    識(shí)字可采取自主識(shí)字和集體識(shí)字兩種形式。集體識(shí)字又包括同桌合作、小組合作、全班集體交流等。合作前，教師要引

9、導(dǎo)，使學(xué)生明確任務(wù)，教學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。聆聽(tīng)，是注意力強(qiáng)化的過(guò)程，同時(shí)交流也為學(xué)生提供了多樣的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，學(xué)習(xí)自然更加專注。    3、多形式、多層次的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、專注文本。    朗讀感悟，是語(yǔ)文課堂重要組成部分。教學(xué)中，針對(duì)不同的課型選擇不同形式的朗讀，通過(guò)“花樣翻新”，激發(fā)興趣，提高注意力。    另外，朗讀層次清晰，每一次讀都有每次的任務(wù)，由易到難，猶如過(guò)河一樣，鋪一塊石頭，學(xué)生向前走一步，每走一步，需要努力，但不是遙不可及。學(xué)生在能完成的基礎(chǔ)上，注意力也不易分散。長(zhǎng)此以往，會(huì)逐

10、步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。    4、教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，也有不容忽視的作用。    教師簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，在引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展的同時(shí)，要考慮到激勵(lì)的作用，教師的激勵(lì)，會(huì)將學(xué)生注意力集中在被表?yè)P(yáng)學(xué)生的身上。    五、課題研究方法    1、文獻(xiàn)資料研究1、法：學(xué)習(xí)相關(guān)的文章、觀點(diǎn)，作為開(kāi)展研究的理論依據(jù)和參考。    2、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷和交談，了解注意力不集中的人數(shù)比例及注意力不集中的原因；再通過(guò)調(diào)查和分析，找出解決對(duì)策。 &

11、#160;  3、個(gè)案研究法：以典型學(xué)生作為研究對(duì)象，觀測(cè)學(xué)生注意力的變化。    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在理論和實(shí)踐中形成的點(diǎn)滴積累，隨時(shí)記錄，最后分析匯總。    六、研究步驟    第一階段：課題準(zhǔn)備階段  （2011.102012.3）    召開(kāi)課題組會(huì)議，收集資料，制定和完善方案，明確研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)以及各階段研究重點(diǎn)。明確各研究成員責(zé)任及分工。    第二階段：研究實(shí)驗(yàn)階段   (2012.3201

12、2.9)    1、各研究成員閱讀書籍，上網(wǎng)查找資料，邊積累邊思考總結(jié)。    2、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中摸索，從備課、上課、反思三方面下功夫。    3、隨時(shí)記錄實(shí)踐中的感想。    第三階段：課題總結(jié)階段  （2012.92012.10）    資料整理，撰寫論文。    七、課題完成保障條件    1、課題組成員思想上高度重視。    2、課

13、題組成員都是班主任，直接與學(xué)生接觸是得天獨(dú)厚的資源。    3、課題組成員各司其責(zé)。劉麗負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程中資料的收集與整理；趙立順負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、觀察、記錄。藍(lán)旭負(fù)責(zé)研究報(bào)告的撰寫、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)等。    八、課題預(yù)期成果    教師方面：    提高教師科研意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)的思考在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣進(jìn)行重新組編教材，提供活動(dòng)內(nèi)容，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)活動(dòng)熱情，改變教師地位，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)。使學(xué)生提高了注意力，得到全面發(fā)展。 

14、0;  學(xué)生方面：    1、注意力穩(wěn)定，課堂效率提高。    2、能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。    3、有知難而進(jìn)的精神，在困難的面前同樣有專研、不服輸?shù)木瘛?#160;   4、在注意力品質(zhì)形成的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生各方面的和諧發(fā)展。課例研究，通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或是不足之處，或者說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案才體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念？課堂

15、探究活動(dòng)如何組織才有效？各種類型的課如何上效果最佳？不同類型特征的教學(xué)班課堂教學(xué)如何組織？。課例研究的基本操作模式：?jiǎn)栴}、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、總結(jié)。1、問(wèn)題。課例研究的問(wèn)題產(chǎn)生于教育工作者的教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)等等產(chǎn)生的困惑與疑問(wèn)。問(wèn)題通常就是進(jìn)行課例研究的主題。2、設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單而言就是備課、寫教案，即根據(jù)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)掌握的新教學(xué)理念，圍繞需要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)出具體詳細(xì)的上課教學(xué)方案。一般有兩種方式：一是首先由一位教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后在小組會(huì)上介紹教學(xué)設(shè)想與意圖，大家討論研究，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，完善教學(xué)設(shè)計(jì)；二是先進(jìn)行小組集體討論（集體備課），確定教學(xué)方案的框架結(jié)構(gòu)和具體的教學(xué)處理細(xì)節(jié)，然后