多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)初步幾何教學(xué)中的問題及對(duì)策

1、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)初步幾何教學(xué)中的問題及對(duì)策 作者： 日期：2 個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途多媒體應(yīng)用于七年級(jí)數(shù)學(xué)初步幾何教學(xué)中的問題及對(duì)策南屏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校：張維波【摘要】：隨著時(shí)代的進(jìn)步信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，為多媒體的應(yīng)用提供了合適的用武之地。在圖形認(rèn)識(shí)初步教學(xué)時(shí)教師不能用語言描述，圖片、教具不能展示，生活中難以見到的地方，可以顯示它獨(dú)特的風(fēng)采。利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化,可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)更容易，更直觀，更可信。為此，本研究就七年級(jí)數(shù)學(xué)圖形認(rèn)識(shí)初步課堂教學(xué)中如何充分應(yīng)用多媒體,

2、并充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)做進(jìn)一步探討?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體；七年級(jí)數(shù)學(xué)；幾何初步；對(duì)策隨著現(xiàn)代教育思想的提高，課堂教學(xué)已由原來傳統(tǒng)教學(xué)模式,逐步向傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的模式發(fā)展。而現(xiàn)代教學(xué)模式則要求既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。合理運(yùn)用多媒體能夠充分發(fā)揮其優(yōu)越性，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用多媒體教學(xué)能有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維；運(yùn)用多媒體進(jìn)行課后練習(xí)，增加訓(xùn)練密度等等。在幾何知識(shí)教學(xué)中，多媒體課件的優(yōu)越性體現(xiàn)得更是淋漓盡致,它提供化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的圖像能促進(jìn)學(xué)生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力。七年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)

3、中的幾何初步知識(shí)，都與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生們基本上是以形象思維為主，抽象的空間思維可以說是空白的。空間想象力是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展，空間想象是高一級(jí)的心理活動(dòng)。在獲得空間觀念的過程中，視覺、觸覺、聽覺及其相互結(jié)合起著重要作用.在這個(gè)過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過程，以促進(jìn)學(xué)生這一能力的提高。多媒體刺激強(qiáng)度大,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力，及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等。因此，多媒體技術(shù)在圖形認(rèn)識(shí)初步教學(xué)中的應(yīng)用就顯得更加重要。一、七年級(jí)數(shù)學(xué)圖形認(rèn)識(shí)初步教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義媒體（media）即媒介，是承載、傳遞信息和知識(shí)的中介物。多媒體，主要是指人的器官能直接感受和理解的多

4、種信息類型如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等的集合。多媒體（Multimedia）技術(shù)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制,使之變成圖、文、聲三位一體的集成,并可直接輸出的技術(shù),簡(jiǎn)言之,多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)1。所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境,因而對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響.七年級(jí)階段設(shè)置圖形認(rèn)識(shí)初步課程內(nèi)容的重要目標(biāo)在于，通過對(duì)圖形認(rèn)識(shí)初步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、認(rèn)識(shí)圖形、圖案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等各種活動(dòng)中逐步經(jīng)歷和體驗(yàn)從直觀感知、具體操作到理性思考、數(shù)學(xué)表達(dá)的過程,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間

5、觀念和初步的邏輯推理意識(shí)，使他們更好地認(rèn)識(shí)和理解人類賴以生存的空間，認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)實(shí)世界,發(fā)展思維 2。在圖形認(rèn)識(shí)初步教學(xué)中應(yīng)用多媒體，對(duì)于學(xué)生更好地掌握?qǐng)D形認(rèn)識(shí)初步的知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)、理解生活空間，更好地生存和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。七年級(jí)階段都是1013歲的孩子，他們的形象思維占主導(dǎo)，抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持.人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中圖形認(rèn)識(shí)初步的知識(shí)大多數(shù)都是從生活中抽象出來的具體模型,學(xué)生很難憑空想象整個(gè)抽象的過程，所以就不能很好的去學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)。但在教學(xué)中抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用多媒體那絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引導(dǎo)他們有意有序

6、地觀察事物,同時(shí)也可使教學(xué)中的一些重點(diǎn)，難點(diǎn)變得容易理解。在教學(xué)的過程中教師可以巧妙的應(yīng)用多媒體,把生活與知識(shí)相聯(lián)系,把知識(shí)的形成過程展現(xiàn)給學(xué)生，方便他們理解記憶。二、七年級(jí)數(shù)學(xué)圖形認(rèn)識(shí)初步教學(xué)中應(yīng)用多媒體的現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步,多媒體技術(shù)已經(jīng)成為輔助圖形認(rèn)識(shí)初步教學(xué)必不可少的工具.同時(shí)，多媒體的大量運(yùn)用改變了圖形認(rèn)識(shí)初步教與學(xué)的方式、方法，使許多過去認(rèn)為不可能的幾何問題都變得十分容易。關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)研究也不甘落后,層出不窮。經(jīng)過翻閱大量的資料，筆者發(fā)現(xiàn)大部分有關(guān)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的研究資料主要集中于三點(diǎn)：第一，是以理論為主的理論研究。這類研究的特點(diǎn)是在理論上講述多媒

7、體輔助七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端，以及怎樣合理的使用才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。部分作者還特意講述課件制作中色彩、動(dòng)畫等的搭配藝術(shù)。第二，是以教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)訴說為主，此類研究往往是通過作者用通俗易懂的語言來向讀者訴說著他們?cè)诮虒W(xué)中使用多媒體的經(jīng)驗(yàn)，并提出自己寶貴的教學(xué)建議。第三，是以具體的教學(xué)實(shí)例呈現(xiàn)為主,不進(jìn)行理論分析，執(zhí)教教師的主觀意見占主導(dǎo)，與讀者分享教師個(gè)人使用多媒體教學(xué)的全過程。三類都是要么只講使用多媒體的優(yōu)勢(shì)，要么只講使用多媒體的不足，沒有針對(duì)具體的不足提出相應(yīng)的對(duì)策.沒有給予圖形認(rèn)識(shí)初步一領(lǐng)域教學(xué)時(shí)怎樣使用多媒體的問題以滿意的答復(fù)。由于學(xué)生生空間觀念及空間想象能力相對(duì)薄弱,因此

8、在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)學(xué)生很不容易理解和掌握。利用多媒體輔助教學(xué)，直觀、形象、生動(dòng)地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系，和形體特征的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生的空間想象能力。但是，在利用多媒體輔助教學(xué)中仍存在著各種各樣的不足.通過仔細(xì)分析具體羅列出以下五點(diǎn)：（一)多媒體概念的認(rèn)識(shí)模糊有的教師還不具備制作和合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力,目前最常見的是將文字和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。很多教師在上多媒體課時(shí)不寫課題，不在黑板上作圖，也不出示相應(yīng)的教具等，因?yàn)檫@些通過課件都能實(shí)現(xiàn)，教師的作用無非就是講解和播放。這種做法實(shí)質(zhì)上是

9、一種高級(jí)的幻燈片，它只能加大課堂的信息量,并不能真正發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用.有的教師雖然具備了應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，但是學(xué)校硬件設(shè)施的配備不齊全或沒有最基本的硬件設(shè)施,無法實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué).因此，他們對(duì)多媒體輔助教學(xué)變得陌生。還有的教師在課堂中運(yùn)用了部分多媒體手段，便認(rèn)為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)。個(gè)人認(rèn)為這種對(duì)多媒體輔助教學(xué)過于簡(jiǎn)單的理解和單一的使用是不值得提倡的。（二）多媒體使用沖淡教學(xué)主題多媒體只能是一種教學(xué)手段，它使教師傳授知識(shí)從簡(jiǎn)單的用語言和板書形式提高到文字、圖像、動(dòng)畫等綜合運(yùn)用，為教學(xué)解決了不少難題。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師為了體現(xiàn)多媒體的效用，更大程度地吸引七年級(jí)生

10、的注意力，整堂課就全由多媒體來播放，延展課堂的空間維度，拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)聽覺、視覺、情感等全方位的感官刺激6。這樣的課學(xué)生當(dāng)然很喜歡，課堂氣氛也很好，表面上看很符合新課改的要求。但大多數(shù)教師由于缺乏美術(shù)素養(yǎng)和課件制作的專業(yè)培訓(xùn)，使一些課件畫面紛亂，背景色彩不協(xié)調(diào)、教學(xué)內(nèi)容不突出,鏡頭切換過多過快，屏幕光線刺眼等。還有的教師因?yàn)檎宫F(xiàn)的畫面過多,這些不必要的干擾因素大量刺激學(xué)生的感官，致使學(xué)生沉溺于變幻的動(dòng)畫、絢麗的色彩、動(dòng)聽的音樂、飽眼的視頻,而無暇也無心于思維推理。最終學(xué)生就像在看電影,學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的處理和消化量是有限的，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。(三)多媒體替代部分教學(xué)行為課件為我們的課

11、堂教學(xué)帶來了極大的方便，但是教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為在課堂教學(xué)中仍不可拋棄。有的教師將書本上的知識(shí)全文照搬到課件上；有的教師被多媒體課件“套牢",課上到一半，學(xué)生的思路已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，可他仍按課件設(shè)計(jì)來走，無法隨機(jī)應(yīng)變.有人認(rèn)為我們已經(jīng)將自己的教學(xué)思想已經(jīng)用課件來呈現(xiàn),在平時(shí)課堂教學(xué)中無須教師講述或點(diǎn)撥,甚至將課件像放電影一樣讓學(xué)生觀看，讓課件成為課堂教學(xué)的主導(dǎo),讓學(xué)生在虛無縹緲的課件中被動(dòng)“接收"知識(shí)。試想這樣一堂課學(xué)生能掌握多少知識(shí)?課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有情感、有思維、有個(gè)性、有生命的學(xué)生.課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)交流,不僅僅是知識(shí)的流動(dòng)，還有教師與

12、學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情交流. (四)多媒體替代學(xué)生動(dòng)手操作教育家曾說過“興趣是最好的老師，動(dòng)手是最有效的學(xué)習(xí)方法”。多媒體課件,可以正確模擬學(xué)生的整個(gè)操作過程，所以，部分老師為了節(jié)省時(shí)間就選擇讓學(xué)生觀察動(dòng)手操作的相關(guān)視頻而非讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。課件的模擬雖然可以帶來強(qiáng)烈的視聽刺激，細(xì)膩的物理過程，直觀的結(jié)果,但缺乏實(shí)物操作給人帶來的真實(shí)感、可信度，難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，及合作交流、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也很難培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（五)多媒體使用不注意節(jié)奏在使用多媒體教學(xué)過程中，沒有合理使用，屢屢出現(xiàn)教師來講解多媒體課件.多媒體始終是為教學(xué)服務(wù)，而不是教學(xué)為多媒體服務(wù)。但大部

13、分的教師認(rèn)為上一節(jié)公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、好課,如果不運(yùn)用多媒體課件，會(huì)顯得落伍，上課的質(zhì)量也不高，所以教師們不僅潛心深鉆教材，而且花費(fèi)大量的精力和費(fèi)用制作精美的課件或者從各種網(wǎng)絡(luò)渠道下載優(yōu)秀的課件。不管教齡長(zhǎng)短，教師們的觀點(diǎn)很一致，都為使用多媒體而使用多媒體，以至于在教學(xué)中不能很好的把握多媒體課件的使用，出現(xiàn)了教師的講授節(jié)奏和課件的展示出入太多影響教學(xué)效果。三、七年級(jí)數(shù)學(xué)圖形認(rèn)識(shí)初步教學(xué)中應(yīng)用多媒體的對(duì)策(一）多媒體概念的正確認(rèn)識(shí)談到多媒體教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂多媒體。“多媒體”即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合.如教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片屬于

14、圖像媒體、錄相為視頻媒體等等。多媒體電腦的優(yōu)勢(shì)在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)合理的配合。所以，在圖形認(rèn)識(shí)初步的教學(xué)中不論是圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的測(cè)量、圖形與位置、圖形與變換都需要準(zhǔn)備許多的教具、掛圖等來進(jìn)行教學(xué)，在操作的時(shí)候不方便。在實(shí)際教學(xué)中執(zhí)教教師應(yīng)該利用多媒體搜集生活中的相關(guān)實(shí)例擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量；利用它的動(dòng)態(tài)效應(yīng)來生動(dòng)形象的展示從生活中抽象出圖形的過程,讓學(xué)生更容易理解并掌握所學(xué)知識(shí)。(二）多媒體不能沖淡教學(xué)主題全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題&q

15、uot; 3.七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中,圖形認(rèn)識(shí)初步的知識(shí)大多數(shù)都來源于生活又應(yīng)用于生活.因此在圖形認(rèn)識(shí)初步教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵,讓圖形認(rèn)識(shí)初步更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，特別是圖形認(rèn)識(shí)初步的知識(shí)，故教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采拮生活中圖形認(rèn)識(shí)初步的實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。（三）多媒體不可替代教學(xué)行為七年級(jí)學(xué)生的模仿能力都比較強(qiáng)，所以教師的示范很重要。有的教師把自己所要講述的過程一步步制作成課件，上課時(shí)播放給學(xué)生看，在老師看來這樣已經(jīng)一目了然了，但是學(xué)生的認(rèn)知水平有限他們學(xué)習(xí)起來比較困難.這樣的多

16、媒體教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)的教學(xué)?；蛘甙颜n本上的主題圖、例題、練習(xí)題等一一搬到大屏幕上，再加上簡(jiǎn)單的幾何畫板就完成一堂課的教學(xué)。(四）學(xué)生的動(dòng)手操作必不可少動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.親自動(dòng)手操作探究的教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生通過感、觀、動(dòng)、思再現(xiàn)知識(shí)或規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，在實(shí)際操作過程中對(duì)學(xué)生是一種人格、信念和道德的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生通過收集、獲取數(shù)據(jù)和信息的活動(dòng)培養(yǎng)他們分析、處理信息和問題的能力，培養(yǎng)一種創(chuàng)新思維10。圖形認(rèn)識(shí)初步的內(nèi)容比較貼近生活，雖然利用多媒體可以讓學(xué)生全方位的認(rèn)識(shí)圖形，但是這樣的學(xué)習(xí)不夠深刻。圖形認(rèn)識(shí)初步這一塊知識(shí)要求動(dòng)腦、動(dòng)筆的同時(shí)不忘記動(dòng)手。(五)

17、積極闖關(guān)給予合理反饋習(xí)題設(shè)計(jì)方面要仔細(xì)推敲知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，利用媒體,體現(xiàn)探究式教學(xué)法，全方位、多角度、異想天開的設(shè)置多樣題型，使得課堂呈現(xiàn)出“百花齊放"的景象。同樣，反饋也不能落后，但也不能過于煩多。如，在講解圖形認(rèn)識(shí)初步的練習(xí)時(shí)，先在大屏幕上讓學(xué)生對(duì)出示的圖形進(jìn)行分類。分類從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐步設(shè)下關(guān)卡，每成功闖過一關(guān)都獲得不同的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的方式就多種多樣，通過計(jì)算機(jī)來具體反饋。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)少不了練習(xí),孩子的成長(zhǎng)少不了鼓勵(lì).在上練習(xí)課時(shí)，通過反饋學(xué)生既能看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得獨(dú)立發(fā)展的愉快體驗(yàn)，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力?？傊趫D形認(rèn)識(shí)初步教學(xué)中利用多媒體計(jì)算

18、機(jī)技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大，畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中為學(xué)生建立一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境,開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：1 張俐蓉。 信息技術(shù)與學(xué)校教育關(guān)系的反思與重構(gòu)M。 教育科學(xué)出版社, 2007。2 周日南。 七年級(jí)數(shù)學(xué)課程實(shí)施與案例分析M. 桂林： 廣西師范大學(xué)出版社， 2005. 3 中華人民共和國(guó)教育部制訂. 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）M. 北京:北京師范大學(xué)出版社. 2001。 (7）.4 馬云鵬。 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論M。 北京: 人民教育出版社. 2002。5劉接輝。 淺談多媒體技術(shù)在七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用J。 成功(教育）, 2008.（04)。6 譚曉偉. 多媒體教學(xué)的利弊分析及其優(yōu)化方法J。 內(nèi)江科技， 2007.(8)。7 王山林. 多媒體計(jì)算機(jī)輔助七年級(jí)教學(xué)瑣談J. 教育實(shí)踐與研究， 2003. （01).8 易建忠。 尊重主體提高效益-試探多媒體技術(shù)在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用