國培計劃幼兒園骨干教師遠程培訓項目實施方案

1、國培計劃（ 2012）幼兒園骨干教師遠程培訓項目實施方案根據(jù)教育部、財政部辦公廳的統(tǒng)一部署和具體要求，為做好“國培計劃（2012）”中小學教師示范性培訓項目之“幼兒園骨干教師培訓”子項目的培訓工作，制定本實施方案。一、培訓目標通過培訓，使學員達到以下三個目標：1. 拓展教育視野，更新教育觀念，深入領會幼兒園教師專業(yè)標準（試行）、 3-6 歲兒童學 習與發(fā)展指南的基本內(nèi)涵，能自覺運用新的理念引領專業(yè)發(fā)展。2. 構建具有較高站位的專業(yè)能力結構，掌握自我反思、教育科研以及教學策略等骨干教師的專業(yè) 能力，成為幼兒園教育教學改革的中堅力量。3. 能熟練運用幼兒教師培訓知識和技能，能設計培訓方案，組織研修

2、活動，在幼兒教師持續(xù)專業(yè) 發(fā)展中發(fā)揮示范、引領和帶動作用。二、培訓原則（一）前瞻性原則。 以教育發(fā)展的前沿信息和理論知識為基礎內(nèi)容，使幼兒園骨干教師掌握科學 理論，能從新的角度思考和解決幼兒園教育教學實踐中存在的問題。（二）針對性原則。 以幼兒園教育教學實施過程中的問題為中心，以問題解決為目的，做到對癥 下藥，有的放矢，著眼于改善實施行為，提高實施效能。（三）實用性原則。 以“授人以漁”為目的，強調(diào)通過培訓使幼兒園骨干教師掌握分析和解決問 題的方法，提高教師分析與解決實際問題的能力，促進學用結合與知行統(tǒng)一。（四）發(fā)展性原則。 培訓模塊按照由淺入深、由理念到實踐、由教育教學到研究、由個人教育教

3、學實踐到集體教育教學研修的順序設置，促進教師保教能力、培訓能力和交流協(xié)作能力的穩(wěn)步提升。（五）生成性原則。 注重培訓內(nèi)容的動態(tài)發(fā)展性，課程與活動的設置著力激發(fā)幼兒園骨干教師解 決問題的主動性與創(chuàng)造性，通過培訓過程中學員的主動建構、經(jīng)驗交流、理論提升與成果共享，豐富 課程內(nèi)容，促進創(chuàng)造性培訓資源的生成與共享。三、培訓對象幼兒園骨干教師，年齡原則上不超過 45 歲，原則上具備中級以上職務，具備基本的網(wǎng)絡學習條 件和網(wǎng)絡操作能力。四、培訓內(nèi)容依據(jù)“國培計劃”課程標準（試行），基于幼兒園骨干教師保教工作實踐與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實 需求，建立具有強化專業(yè)引領、著眼行為轉(zhuǎn)化、預設與生成互補、重實效、可持續(xù)等特點

4、的培訓課程 資源體系。1. 預設性課程資源 培訓內(nèi)容分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度，每個維度設置相應的模塊，共七 個模塊。課程共提供 60學時，其中必修課程為 40學時，選修課程為 20 學時，培訓期間學員需學滿 50學時。各維度的模塊設置如下：維度一：專業(yè)理念與師德，包括專業(yè)理念、師德修養(yǎng)兩個模塊。師德修養(yǎng)： 本模塊主要闡述幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范、幼兒教師職業(yè)道德形成的心理基礎、幼兒教 師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成、幼兒教師對待工作的道德要求等內(nèi)容。專業(yè)理念： 本模塊主要解讀幼兒教育理念、幼兒教師專業(yè)標準的基本理念、內(nèi)容及特點等內(nèi)容。 維度二：專業(yè)知識，包括幼兒發(fā)展知識、保教知識兩個模

5、塊。幼兒發(fā)展知識： 本模塊主要解讀 3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南的背景與目的、依據(jù)與原則、指 南與綱要的關系、實施建議與要求等內(nèi)容。保教知識： 本模塊主要講解幼兒園項目活動的理論基礎、實施過程、國外項目活動的案例和對我 國幼兒園活動的啟示等內(nèi)容。維度三：專業(yè)能力，包括專業(yè)發(fā)展與教育評價、教育策略與資源利用、教師培訓三個模塊。 專業(yè)發(fā)展與教育評價： 本模塊主要講解幼兒教師專業(yè)成長的過程中， 如何做好專題研究與專題總 結等；結合幼兒教育的具體案例，探討傳統(tǒng)評價方式的弊端和科學的評價方式。教育策略與資源利用： 本模塊主要通過案例分析主題活動、區(qū)域游戲活動、師幼互動等內(nèi)容，提出解決方法和策略；講解幼兒

6、園教育資源開發(fā)與利用的主要內(nèi)容、范圍及策略等內(nèi)容。教師培訓：本模塊主要講解幼兒園培訓者的角色定位與培訓方案的設計等內(nèi)容。維度模塊專題形式類 型'主講人內(nèi)容要點時專業(yè)理 念與師 德師德修 養(yǎng)幼兒教師師德專 題講座必 修劉紅霞：中 '、國教育資源服 務平臺幼兒專 家、高級講師結合案例講述 幼兒教師如何養(yǎng)成 良好的職業(yè)道德，在 對待工作方面應具 備怎樣道德精神。專業(yè)理 念幼兒園 教師專業(yè)標準 （試行）解 讀專 題講座必 修叢中笑：中'國兒童中心主 任、副教授幼兒園教師 專業(yè)標準（試行） 的理念和內(nèi)容特點， 標準實施的、亠 1意、點。專業(yè)知識幼兒發(fā) 展知 識3-6歲 兒里學習與

7、發(fā) 展指南解讀專 題講座必 修蓋笑松：東 北師范大學教 、育科學學院心 理學系主任， 教授，博士生 導師背景與目的、依 據(jù)與原則、指南與綱 要的關系、實施建議 與要求。具體課程安排如下:學3366保教知識國外幼兒 園項目活動及 其對我國的啟 示專 題講座必 修嚴冷：美國 新奧爾良大學 '、幼兒教育碩 士、博士，首 都師范大學教 育學院副教授幼兒園項目活 動的定義、歷史由 來、理論基礎和實施 過程，國外項目活動 的案例，項目活動對 我國幼兒園活動的 啟示。班級保教 工作中骨干教 師的示范引領 作用在線研討必 修指導老師有關班級保教 工作中骨干教師的 示范引領作用經(jīng)驗 分享。作業(yè)指導 與評

8、析作 業(yè)評析必 修專家團隊作業(yè)應把握的 要點；容易出現(xiàn)的問 題；作業(yè) 好差的原因分 析等。專業(yè)發(fā)展與教育評 價幼兒園教 師的專題研究 與專題總結專 題講座必 修王瑜元： 中國學前教 '、育學會理事， 、亠、'/、八北京巾字刖 教育研究會 常務理事幼兒教師專業(yè) 成長的過程中，如何 做好專題研究與專題總結。522一種新的 幼兒教育評價方式專 題講座案 例分析擴 展資料必 修張向葵：東北 、師范大學教授、博士生導師結合幼兒教育 的具體案例探討傳 統(tǒng)評價方式的弊端， 科學的評價方式，教 育專家和幼兒教師 在評價幼兒時的實 踐 探索。5專 能業(yè) 力教育策略與資源利用（ 四選 二）幼兒教育

9、 活動中的師幼 互動（選修）專 題講座案 例分析擴 展資料選 修四選二）鄭佳珍：北京 明天幼稚集 團 總園長介紹師幼互動 關系的內(nèi)涵、問題分 析、有效 策略。家、園、社 區(qū)合作開展幼 兒園主題活動（選修）專 題講座案 例分析擴 展資料彭俊紅：北 京市豐臺區(qū)第 五幼兒園園 長、小教咼級利用各種資源 組織開展活動的教 育方法與 策略。幼兒園區(qū) 域游戲情境化專 題講座吳彩萍：江 蘇省溧陽外國通過案例分析 講解如何創(chuàng)設情境，555的思考與實踐（選修）案 例分析擴 展資料語學校幼兒園園長優(yōu)化區(qū)域 游戲質(zhì)量。本土化幼 兒教育資源開 發(fā)與利用（選修）專 題講座案 例分析擴 展資料陳曉芳：北 京教育學院， 幼

10、兒藝術教育 系主任、副教 授本土化幼兒教 育資源的含義、特 點、意義、原則、開 發(fā)的內(nèi)容與范圍及 開發(fā)策略。教師培訓幼兒園培 訓者的角色定 位與培訓方案 的設計專 題講座必 修蘇小平：北 京教育學院教 授專業(yè)能力，組織 能力，培訓機智；目 標確定，課程選擇，方法匹配。我的培訓 者經(jīng)歷及其實 踐感受專 題交流研 討必 修'指導老師有關幼兒園骨 干教師作為培訓者 的經(jīng)歷與實踐感受 的交流研討。60本課程對象為幼兒園骨干教師培訓課程，共提供60學時,其中必修課程為40學時，562選修課程為20學時，培訓期間學員需學滿50學時。2.生成性課程資源生成性課程資源是培訓過程中幼教專家、 指導教師、

11、學員等通過一系列研修活動生成的認知成果。 以促進保教實際問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決為目的，以各類研修活動所形成的創(chuàng)造性成果為內(nèi)容，安排 了交流研討、重難點聚焦、問題解決方案設計、園本研修、崗位實踐等活動。本項目安排兩類研修活 動：1 課程學習中的研修活動：學員在專家引領下學習課程，理解對自身專業(yè)發(fā)展和教育工作的指 導意義，結合幼兒園教育實踐交流研討，形成研修日志，在網(wǎng)絡平臺分享體會。2 園本研修活動：結合培訓內(nèi)容與工作實際，選擇共同關注的問題進行研究，注重理論聯(lián)系實 踐，集成實踐真知，錘煉研修成果。五、培訓方式采用集中面授、遠程學習、園本研修相結合的培訓方式。（一）集中面授集中面授是面向培訓者的培

12、訓。在遠程培訓開展前，由繼教網(wǎng)項目負責人、幼教專家及網(wǎng)絡平臺 技術人員組成培訓專家團隊，對培訓者進行集中面授培訓。（二）遠程學習遠程學習主要面向參訓教師。在培訓者培訓結束后，組織參訓教師參加遠程培訓。參訓教師通過網(wǎng)絡平臺進行課程內(nèi)容學習、完成作業(yè)、交流研討、發(fā)布研修日志及展示研修成果等。培訓過程中將 針對參訓教師提出的重難點問題，組織開展專家在線答疑活動（三）園本研修園本研修以深化知識學習、促進學用對接為宗旨，以幼兒園為單位，以幼兒教育教學實踐為主線, 開展“幼兒教學活動觀摩”、“說課”、“評課”等多樣化的幼兒教學實踐和協(xié)作交流活動，促進培 訓與幼兒園教育教學活動的深度融合。六、培訓安排（一）

13、培訓時間20XX年9月至10月，約4周。（二）進度安排培訓時間4周，計50學時。按前期準備、培訓者培訓、啟動預熱、網(wǎng)上學習及研修、考核評優(yōu) 和總結結業(yè)六個階段設計，培訓安排及預期成果見下表：階段時間培訓安排預期成果前期準.備1.結合本.地需求，制定項目實 施萬案；做好培訓所有準備，保證培2. 準備培訓平臺和培訓課程 資源；3. 組織報名編班。訓的順利開展培訓者培訓5天對培訓的管理員和指導教師進行培訓實現(xiàn)預定目 標使指導教師勝 任培訓工作啟動預21. 開班典禮，培訓動員；2. 學員網(wǎng)上注冊，熟悉培訓做好參訓前熱天流程。心理與程序準備網(wǎng)上學以學員為中心開展培訓，主要 包括以下內(nèi)容：1.在線學習專題

14、內(nèi)容，查閱班實現(xiàn)預設課程培訓目標；提習及研修4周級簡報;；2.參加在線研討：以班級小組出問題解決預 案；完成創(chuàng)新成 果為單位進行研討交流；3.提交研修日志；4.撰寫作業(yè)并提交；5.開展專家視頻答疑活動。培訓期間安排5次專家視頻答疑，每 次答疑時間為2小時。（答疑時間安排在晚上，具體時間待定）1.開展評優(yōu)活動，評選優(yōu)秀；考核評5評定成績2.根據(jù)考核標準，評定學員成優(yōu)化機制優(yōu)天績。1匯編培訓成果并展示；總結結 心t 口結12.提交培訓總結；項目結束業(yè)周3.舉行結業(yè)典禮。說明：前期準備、培訓者培訓、考核評優(yōu)、總結結業(yè)階段不計入學時遠程培訓期間學員在網(wǎng)上自主學習，根據(jù)要求完成作業(yè)、交流研討、實踐反思。

15、項目組通過視頻 會議系統(tǒng)組織國家級幼教專家進行與模塊課程學習相應的視頻指導答疑。七、組織與保障依據(jù)教育部2012“國培計劃”通知的有關要求，本項目在教育部幼兒園骨干教師遠程培訓項目領 導小組（以下簡稱項目領導小組）的領導下，由繼教網(wǎng)聯(lián)合相關部門組織實施。通過多層級的組織管理和及時有效的培訓保障，切實加強培訓過程的支持與管理力度，確保培訓項目的順利實施。（一）組織管理1. 地方培訓機構職責（1）根據(jù)幼兒園骨干教師實際情況和“繼教網(wǎng)”現(xiàn)有網(wǎng)絡課程資源情況，制定組織實施本項目 的具體計劃， 并負責學員的組織報名和項目有關實施工作， 及時將管理人員信息表、 班級統(tǒng)計信息表、 項目學校信息表等提供給繼教

16、網(wǎng)項目組。（2）根據(jù)幼兒園、幼兒教師分布的具體情況，建立班級指導教師和班主任隊伍，按50100 人組班，每班配備指導教師和班主任各 1 名（也可兼任）。（3）做好各方的溝通與協(xié)調(diào)工作，與繼教網(wǎng)項目組保持密切聯(lián)系，及時進行信息溝通與反饋， 及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，確保項目的順利實施。（4）培訓結束后，做好培訓總結工作并提交總結報告，協(xié)助項目領導小組做好評優(yōu)工作。2. 繼教網(wǎng)項目組職責（1）負責項目的課程建設、實施過程的管理與技術支持服務。（2）組織網(wǎng)上各種研修活動的開展，確?；顒拥某尚?。（3）與項目領導小組和培訓機構保持密切聯(lián)系，隨時溝通有關情況；與指導教師和班主任結成 工作團隊，同心協(xié)力推進項目實

17、施。（4）對項目進行全程質(zhì)量監(jiān)控，同時進行培訓過程與結果的評估。（5）不斷豐富項目資源庫，提供高質(zhì)量資源支持。（二）專業(yè)指導構建國家級幼教專家、繼教網(wǎng)幼教專家、班級指導教師三結合的遠程培訓指導團隊，各團隊的主 要職責如下：1國家級幼教專家團隊（1）開發(fā)課程資源，通過專題講座準確、高效傳遞信息，引領培訓活動。（2）遠程培訓期間，關注學員遇到的共性與重要問題，通過在線視頻答疑及其他有效形式予以 解答。每 10 個學時安排 1次視頻答疑，每次答疑時間不少于 2 小時。（ 3）制定作業(yè)評價標準， 并按學員作業(yè)量 5%的比例點評學員作業(yè)， 評語以適當方式傳遞給學員。 2繼教網(wǎng)幼教專家團隊（1）督促、指導

18、班級指導教師組織本班專題論壇，增進互動交流。（2）建立“重難點問題征集專區(qū)”，逐級搜集、及時梳理學習指導中遇到的重、難點問題，協(xié) 助國家級學科專家進行有針對性的視頻答疑。（3）編制學習簡報，反映項目進展情況，交流各地經(jīng)驗，解答學員關注的共性問題, 評析典型案例，促進培訓目標達成。每 10個學時至少編寫 1 期學習簡報。（4）值班在線輔導。每天不少于 3 名專家值班，有效引領學員交流研討，解答學員困惑，激發(fā) 學員學習興趣，引領學員學習進度3班級指導教師團隊（1）進行班級的全程管理，確保學員的參訓率、有效學習率和培訓合格率。（2）指導學員學習，進行作業(yè)批改和優(yōu)秀作業(yè)推薦；編制班級簡報，組織開展線上

19、線下各項研 修活動。（3）促進班級文化建設，強化合作氛圍，樹立良好學風。（4）做好班級培訓總結，組織評選優(yōu)秀學員。（5）與繼教網(wǎng)項目組保持密切聯(lián)系，配合做好各項工作。（三）支持服務1. 平臺支持 培訓期間提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定；提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術培訓，保證各 角色順利使用平臺；繼續(xù)運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員學習過程的監(jiān)管；制定專門的應 急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保培訓的順利實施。2. 遠程服務30名咨詢服務專員組成繼教網(wǎng)呼叫中心，通過 400熱線電話、在線客服、feedback郵箱、QQ等 多種用戶咨詢渠道，提供 7*24 小時咨詢服務。實行“首問

20、責任制”，及時解決學員在培訓過程中的 各種問題，保障培訓質(zhì)量。八、專家團隊專家團隊由全國幼兒教育專家、高等院校教授學者和一線優(yōu)秀教師、 教研員組成，一線優(yōu)秀教師、 教研員不少于40%以下是專家團隊主要成員名單：姓名單位學歷職稱專業(yè)培訓專長向張葵東北師范大 學博士教授幼兒教育兒童認知與社 會認知、學習策略、 兒童自尊發(fā)展與培 養(yǎng)及環(huán)境對兒童影 響蓋笑松東北師范大學教育科學學院博士教授幼兒教育心理學叢中笑中國兒童中心博士副教授幼兒教育幼兒教育蘇小平北京教育學 院碩士教授教育學師訓、干訓冷首都師范大 學博士副教授幼兒教育學前教育政 策、外國學前教育、 幼兒園游戲陳曉北京教育學碩副教授幼兒幼兒藝術教育

21、芳院士教育王瑜元北京西城教 研中心幼兒教研 室大學中學高級心理學學前教育研究劉洪霞北京教育學 院豐臺分院碩士咼級教 師幼兒教育幼兒教育彭俊紅北京豐臺區(qū) 第五幼兒園碩士小教高級幼兒教育幼兒園管理吳彩萍江蘇省漂陽 外國語學校幼兒 園本科小教高級幼兒教育幼兒教育彭俊娟北京豐臺 實驗幼兒園本科小教高級幼兒教育幼兒教育王宇凡北京市豐臺 區(qū)芳莊第二幼兒園本科小教高級幼兒教育幼兒教育鄒平北京大地 實驗幼兒園本科中學高級幼兒教育幼兒園管理鄭佳北京明天本小教高幼兒幼兒教育珍幼稚集團科級教育朱繼文北京市豐臺 區(qū)第一幼兒園本科小教高級幼兒教育幼兒教育趙秀敏北京市豐臺 區(qū)第一幼兒園本科小教高級幼兒教育幼兒教育范佩芬北京市東城 區(qū)崇文第三幼兒園本科小教高級幼兒教育幼兒教育盧德芹北京朝陽區(qū) 勁松第一幼 兒園本科特級教師幼兒教育幼兒教育九、考核評價實行過程性評價與總結性評價相結合、 合格評價與激勵性評價相結合的評價方法， 積極引導學員 參與線上線下學習和研究活動，確保培訓質(zhì)量和效果。具體考核評價標準如下：序號評價內(nèi)容評價標準分值課程學習本次培訓中，必修課程7