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1、.用8的乘法口訣求商教材第77頁例4及相關(guān)練習(xí)。1使學(xué)生熟記8的乘法口訣,掌握用8的乘法口訣求商的方法。2使學(xué)生感知乘、除法之間的關(guān)系,能根據(jù)一句口訣寫出兩道除法算式。3在與別人交流算法的過程中,享受獨立考慮后發(fā)表自己見解的快樂,獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。重點:掌握用8的乘法口訣求商的方法。 難點:用8的乘法口訣求商。課件。1把乘法口訣補(bǔ)充完好。五十五三二十一七四十二七二十八 七四十九 七十四2口算,并說說每題是怎樣算的。12÷2 18÷3 6÷2 16÷48÷4 20÷5 15÷3 8
2、7;1 18÷6 4÷2 10÷5 4÷412÷6 6÷3 183 2443師生進(jìn)展對口令練習(xí),復(fù)習(xí)8的乘法口訣。師:我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了8的乘法口訣,今天這節(jié)課我們學(xué)慣用8的乘法口訣求商。1課件出示教材第77頁例4情境圖。師:這幅圖案是由幾組兩只頭對著頭、尾碰著尾的喜鵲組成的一條漂亮的花邊?師:從這幅圖中你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?2解決問題。1課件出示第一問:假如把花邊平均剪成2段,每段長多少厘米?怎樣列式呢? 學(xué)生獨立完成,小組內(nèi)討論交流,集體匯報。生:花邊長16厘米,平均分成2段,就是把16平均分成2份,求每份是多少,用除法計算,列式
3、:16÷2。師:你是怎樣計算的呢?生:在算16÷2的時候,想“二十六,這樣就知道了商是8。2課件出示第二問:假如把花邊平均剪成8段,每段長多少厘米?學(xué)生獨立列式計算,全班展示交流。生:把花邊平均剪成8段,求每段長多少,就是把16平均分成8份,求每份是多少,仍然用除法計算,列式為:16÷8。計算時還是想有關(guān)的乘法口訣,這樣16÷82,因為“二八十六。師:同學(xué)們說得都非常棒!把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,用除法計算。在計算除法的時候,我們應(yīng)該想相關(guān)的乘法口訣,幫助我們計算除法。1教材第78頁“想想做做第1題。1學(xué)生獨立完成,集體反響。2想一想:每組的三
4、道算式有什么共同點?2教材第78頁“想想做做第2題。1請學(xué)生讀題, 同桌合作,一個人說口訣,另一個人說出兩道除法算式。2老師出示口訣,學(xué)生說除法算式。3問:為什么“八八六十四只能說出一道除法算式?3教材第78頁“想想做做第3題。學(xué)生獨立完成,匯報,錯題進(jìn)展交流更正。4教材第78頁“想想做做第4題。學(xué)生獨立完成,小組內(nèi)交流結(jié)果及說說計算時用了哪句乘法口訣。5教材第78頁“想想做做第5題。1仔細(xì)觀察圖片,說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?2出示問題:可以分成幾組?3小組交流:該怎樣列式計算?“師之概念,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰:
5、“師教人以道者之稱也?!皫熤x,如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛!袄显谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者?!袄稀皫熯B用最初見于?史記?,有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道,但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“老師的必要條件不光是擁有知識,更重于傳播知識?!敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生那一
6、行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語?中的“有酒食,先生饌;?國策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者,有德之稱的說法??梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近??磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載,首見于?禮記?曲禮?,有“從于先生,不越禮而與人言,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者,與老師、老師之意根本一致。這節(jié)課你有哪些收獲呢? 想一想,我們是用什么方法來求商的?由于前一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了8的乘法口訣,掌握了相鄰兩句口訣之間的聯(lián)絡(luò),在理解口訣的根底上記住了8的乘法口訣,懂得了記住各種口訣的方法,這些給用8的乘法口訣求商奠定了根底。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用17的乘法口訣求商的方法,因此今天學(xué)慣用8的乘法口訣求商對學(xué)生來說比較容易。在教學(xué)時,老師要營造輕松和諧的氣氛,讓學(xué)生敢于提問。這種問題意識能否得到表
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