高三數(shù)學(xué)三大基礎(chǔ)題型答題技巧

1、.2019高三數(shù)學(xué)三大根底題型答題技巧2019年高三進(jìn)入最后的沖刺階段，為了使同學(xué)們更好的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，小編整理了2019高三數(shù)學(xué)三大根底題型答題技巧，供同學(xué)們參考。一、選擇題：高三數(shù)學(xué)題選擇題占40%的比重，把握好選擇題是考取高分的根底。選擇題中一些特殊方法，如排除法、特殊值法、特殊圖形法、極限思想等的合理運(yùn)用會使結(jié)果更準(zhǔn)確，速度更快，尤其是遇到較難的題目，首先應(yīng)考慮是否可以用這些方法來解。有些題目其實(shí)就是考察學(xué)生靈敏應(yīng)對才能的，常規(guī)思維很難解決。而哪些題目可以用此法，關(guān)鍵是看題中所給的條件和所求結(jié)論是否在一定范圍內(nèi)具有一般性。這里提一下特殊值法，特殊值法最合適的是選擇題，尤其合適的是選項(xiàng)里都是

2、一個(gè)答案的題目，可以直接用特殊值代入驗(yàn)證。不過，用特殊值要純熟，思路要明晰，根底知識要完全考慮到，而且不能脫離題干，不然很容易得出錯(cuò)誤的結(jié)論。另外，特殊值法并不是只是代入一個(gè)特殊值就好了，可以盡量把能想到的兩三個(gè)特殊值代進(jìn)去，比方在三角形中，特殊值可以代入30、60、90，但同時(shí)也應(yīng)該注意三角形邊角比例的關(guān)系，不然很容易得出錯(cuò)誤的答案，這樣就得不償失了。例如解析這里解析中取的特殊值是等邊三角形，三個(gè)內(nèi)角均為60，假如取三個(gè)角分別為30、60、90，雖然同樣是我們比較熟悉的特殊值，但卻跟題干中所提到的三個(gè)角對應(yīng)的三條邊a、b、c為等差數(shù)列不符，自然就無法得到正確答案了。二、填空題：概念要清，方法

3、要對，計(jì)算要準(zhǔn)。填空題對思維的嚴(yán)密和計(jì)算的準(zhǔn)確性要求都很嚴(yán)格。符號、小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)誤都會造成勞而無獲，因此要特別注意運(yùn)算的標(biāo)準(zhǔn)，要一絲不茍，不可貪快不細(xì)，做無用功。三、解答題：這一類型的題目的要求除了與填空題一樣外，還應(yīng)注意：1、注意分步解答題目的形式，假設(shè)各個(gè)小問題由一個(gè)大前提統(tǒng)領(lǐng)，那么很可能上面的結(jié)論是下面問題的條件，要注意這一點(diǎn)，同時(shí)假設(shè)小問題單獨(dú)添加了限制條件，那么其結(jié)論不可應(yīng)用于下一個(gè)小問題的解答，所以應(yīng)仔細(xì)審題，不可忽略。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被

4、稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2、在運(yùn)算過程中要求一次性運(yùn)算準(zhǔn)確，否那么假設(shè)出現(xiàn)運(yùn)算失誤，考生往往受思維定式的影響，很難檢查出來。只要細(xì)心了，對自己就要有信心，不要一道題做了再反復(fù)去檢查是否準(zhǔn)確，那樣會浪費(fèi)大量珍貴的時(shí)間，在此問題上應(yīng)把握寧慢勿粗。3、對于解答題，要注重通性通法，不要過于追求技巧，把高三神秘化。因?yàn)楦呷絹碓阶⒅馗着c通性通法的考察。舉個(gè)例子來說吧，解析幾

5、何對大部分學(xué)生來說很難得全分，通常解析幾何放在高三最后一題或倒數(shù)第二題的位置，算是一個(gè)壓軸題吧。這類解析幾何題的通法就是把直線方程與曲線方程聯(lián)立，雖然有些時(shí)候可能計(jì)算會比較費(fèi)事，但是都能做得出來。假如過于關(guān)注技巧，對有些題目就不適用了。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160

6、課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要

7、性,讓學(xué)生積累足夠的“米。如以下的題目，就是直線和雙曲線方程聯(lián)立的一道題：4、對絕大部分同學(xué)來說，要把主要精力和時(shí)間放在常規(guī)題目上一般是指前19道題和最后1道選做題。從高三的試卷來看，它的根底分可能會占到百分之七八十，假如你把根底題、常規(guī)題做好了，獲得中等成績是沒問題的。在這個(gè)根底上，再拿一些難題的分?jǐn)?shù)，就能獲得比較理想的分?jǐn)?shù)了。反過來，假如求快心切，就很容易在前面的根底題上出現(xiàn)本來可以防止的失誤，而后面的難題又不一定得分，這樣和別人的差距就拉大了，很吃虧?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載