余高青年教師困惑與關(guān)注的調(diào)查報告

1、余高青年教師困惑與關(guān)注的調(diào)查報告2020年5月29日文檔僅供參考余高青年教師困惑和關(guān)注的調(diào)查報告余杭高級中學(xué)青年教師沙龍 秘書處一、問題的提出余高9月在職的專任教師152人，其中1970年1月后出生（35周 歲以下）的青年教師83人,占專任教師的54.6%。她們的專業(yè)發(fā)展決定 著余杭高級中學(xué)的未來。為此，12月,在學(xué)校教科信息處的指導(dǎo)下，成立了”余高青年教師 沙龍”，為青年教師的專業(yè)發(fā)展搭建思想交流、教育研究、教學(xué)研 討、成果共享的平臺，全方位地提高青年教師的師德修養(yǎng)和教育、教 學(xué)、科研等綜合能力。的青年教師沙龍，掛靠杭州市校本培訓(xùn)項目，共有57人參與，占青年教師總數(shù)的68.7%。沙龍活動如何

2、把握青年教師的脈搏，解決青年教師專業(yè)發(fā)展中的困惑，成為沙龍秘書處工作亟需面正確問題。我們認(rèn)為，如果僅僅滿足于觀察和日常議論的結(jié)果，雖然也能了解基本情況，但這樣了解的情況 是淺層面的、缺乏理性反思基礎(chǔ)的。于是，我們基于教師專業(yè)發(fā)展理文檔僅供參考論，從"關(guān)注”著眼，經(jīng)過問卷調(diào)查實現(xiàn)青年教師問題的聚焦。希望經(jīng) 過調(diào)查和問題聚焦，為學(xué)校決策、沙龍活動、青年教師的自我成長提 供依據(jù)。二、方法與過程1 .調(diào)查時間：2月28日，在林榮湊老師作 青年教師專業(yè)發(fā)展的 基本理論 講座后 用20分鐘時間回答兩份問卷。2 .問卷有兩份：一是問答卷，總問題為"請你寫出當(dāng)前最困惑的 問題”，要求按“自

3、我生活"、“自我專業(yè)"、”教學(xué)任務(wù)"、”學(xué) 生教育“、“其它”等五方面各寫1-2個困惑。最后收回問卷 50份,收到問題313個，統(tǒng)計整理后形成18個方面的問題。二是選擇卷。采用葉瀾等的 教師角色與教師發(fā)展新探 1提供的 問卷（見附件一），總問題為"請閱讀以下敘述 ，并確定就您自己的教學(xué) 而言，您對這些敘述給予了多大程度的關(guān)注。”最后收回問卷47份。3 .問卷的統(tǒng)計和分析。問答卷、選擇卷分別由秘書長李瑾老師、秘書處曹良華老師負(fù)責(zé)統(tǒng)計和初步分析。3月10日，秘書處會議專題分析問卷調(diào)查結(jié)果。三、結(jié)果與分析我們以問答卷為主問卷，選擇卷為補(bǔ)充卷，試圖從定性和定量兩

4、方 1葉瀾等：教師角色與教師發(fā)展新探，教育科學(xué)出版社一第345-346頁文檔僅供參考面,聚焦"自我生活"、”自我專業(yè)發(fā)展"、”教學(xué)任務(wù)"、"學(xué)生 關(guān)注”，了解青年教師當(dāng)前的困惑和關(guān)注。（一）”自我生活”的困惑表一青年教師”自我生活”的問題統(tǒng)計問題舉例n%1.生活壓力缺之時間,經(jīng)濟(jì)緊張,壓力大1530%2.生活理想與態(tài)度理想鈍化，感覺麻木，孤獨，迷茫1020%3.與工作的矛盾結(jié)婚生子與專業(yè)成長矛盾612%4.情感問題想家,感情/、穩(wěn)定48%從表一看，青年教師面臨著工作與學(xué)習(xí)的雙重壓力。一方面要努力適應(yīng)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)型期因人而異，有些教

5、師甚至要花 三五年的時間才能適應(yīng)，對適應(yīng)期比較長的青年教師，她們就容易產(chǎn)生 迷茫,麻木的情緒。另一方面，也面臨著人生的情感變化，有些教師背井 離鄉(xiāng)，工作生活總是充滿著孤立無援的感覺，常常會有思鄉(xiāng)情緒的產(chǎn)生 有些教師在個人情感上尚不穩(wěn)定，從而影響工作與生活；還有部分教師 特別是女教師，要結(jié)婚生子，從而擔(dān)心生活與工作如何平衡。不少教師 明白自身存在的問題，可是總感覺自己無法解決。具體問題有 ：交際圈過小，思想僵化，需要有與外界交流的機(jī)會離家太遠(yuǎn)，常常想家，有孤獨感按揭壓力太大，感覺錢太少，經(jīng)濟(jì)成問題其中，女教師提出的有關(guān)結(jié)婚生子和工作矛盾的問題比較多，因為文檔僅供參考往往是女性在家庭當(dāng)中要承擔(dān)較多

6、的家務(wù)，而且生育，養(yǎng)育小孩的責(zé)任也主要落在女性身上。而男教師更為關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)問題，買房、按揭在問卷中體現(xiàn)為最為主要的問題。（二）”自我專業(yè)發(fā)展”的困惑和關(guān)注表二 青年教師”自我專業(yè)發(fā)展”的問題統(tǒng)計問題舉例n%1.專業(yè)發(fā)展缺乏專業(yè)發(fā)展機(jī)會，需要進(jìn)修2652%2.對待專業(yè)的態(tài)度缺乏激情，思路不夠開闊1836%3.學(xué)術(shù)研究如何撰寫論文，缺乏競賽培訓(xùn)1224%從表二看，青年教師期盼自己的專業(yè)能夠進(jìn)一步發(fā)展，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)科培訓(xùn)；一是專業(yè)技能（奧賽輔導(dǎo)、論文寫作）的培訓(xùn)?，F(xiàn)代社會是個信息社會，余高青年教師又面對思維活躍的重點中學(xué)學(xué)生，教師的不斷進(jìn)修成為非常迫切的事情，可是現(xiàn)有本學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)（特別是脫產(chǎn)培訓(xùn)）機(jī)會很少。這里有個問題是，各級各類培訓(xùn)與青年教師專業(yè)培訓(xùn)需求的矛盾。各級各類培訓(xùn)并不少，但青年教師普遍感覺培訓(xùn)對其價值不大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足青年教師專業(yè)發(fā)展的需求。如：自己的生活計劃總是被各類