最新部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地教案及課后反思

1、語(yǔ)文園地EJ數(shù)學(xué)目標(biāo)I1. 學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)評(píng)價(jià)人物的方法以及評(píng)價(jià)人物的不同角度。H2. 了解比喻與夸張的表達(dá)特點(diǎn)。3. 了解自古以來(lái)，我國(guó)各個(gè)年齡段的不同稱謂。Ei教學(xué)過(guò)理一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎？1. 展示課文中的插圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，并說(shuō)一說(shuō)從哪里可以看出來(lái)。2. 出示文中重點(diǎn)的語(yǔ)句。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)討論人 物性格特點(diǎn)。3. 探討評(píng)價(jià)人物的角度。騎鵝旅行記（節(jié)選）中的尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩？除了頑皮、淘氣，你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的孩 子?（從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)后會(huì)傷心可以看出他其實(shí)也 是個(gè)好孩子。）4. 教師總結(jié)閱讀名著的方法。（1）我

2、們要結(jié)合事件，對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。例如，湯姆索亞是一個(gè) 熱愛(ài)自由、喜歡冒險(xiǎn)的人，這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出 來(lái)的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)時(shí)，添加了許多動(dòng)人的情節(jié)，大肆渲 染了一番，可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)人物要立體、全面。例如，騎鵝旅行記（節(jié)選）中的尼爾斯有 淘氣、頑皮的一面，也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后, 他更是變成了一個(gè)具有正義感、真誠(chéng)、智慧、勇敢、善良的 小英雄。(2) 評(píng)價(jià)人物還要注意結(jié)合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)。 魯濱遜漂 流記 (節(jié)選 )中的魯濱遜 ,正是由于受當(dāng)時(shí)英國(guó)的航海和冒險(xiǎn) 熱潮的鼓動(dòng) ,而參加的冒險(xiǎn)活動(dòng)。(3) 塑造人物可以用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描

3、寫方 法 ,通過(guò)這些描寫可以分析出人物性格 ,這樣就能更好地評(píng)價(jià) 人物。例如 ,騎鵝旅行記 (節(jié)選 )中“如果這只大雄鵝飛 走,可是一個(gè)很大的損失 ,'他想 ,父母從教堂回來(lái)時(shí) ,發(fā)現(xiàn)雄 鵝不見(jiàn)了 ,他們會(huì)傷心的。'當(dāng)他這樣想的時(shí)候 ,他又忘記了 他是多么弱小無(wú)力。他一下子從墻上跳下來(lái),跑進(jìn)鵝群里 ,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。”這些心理、動(dòng)作描寫細(xì)致地刻畫 了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。(一)第一題。1. 讀下面的例句 ,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。 課件展示 :學(xué)生自由讀后交流 :加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用 了夸張的修辭手法。 第一句話運(yùn)用夸張的修

4、辭手法 ,突出了人 們的喜悅和激動(dòng)。 第二句話運(yùn)用夸張的修辭手法 ,突出了春節(jié) 到來(lái)的速度之快。 第三句話運(yùn)用夸張的修辭手法 ,突出了八兒 的高興程度。這樣寫的好處是什么 ?(更形象生動(dòng)地表達(dá)出人 物的不同心情。 )2. 從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象 ,仿寫句子。示例:(1)盼望 :漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來(lái)了 ,母親覺(jué)得一天的等 待仿佛過(guò)了一年。(2) 餓:已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了 ,他覺(jué)得自己的前胸已經(jīng)貼在了 后背上。(3) 安靜:校園里安靜極了 ,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清 清楚楚。(4) 喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書 ,恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的 肚子里去。(5) 厚:東

5、北邊陲的雪下得可真厚啊 ,一腳下去直接沒(méi)過(guò)了腰。(二)第二題。課件展示句子：下面是湯姆索亞歷險(xiǎn)記中的句子，讀一讀, 說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。1. 學(xué)生自由讀 ,同桌交流。2. 全班交流?！斑@天晚上的偉大場(chǎng)面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的”寫出 了場(chǎng)面的偉大 ,同時(shí)給人無(wú)盡的遐想 ,可以是輝煌的 ,也可以是 激動(dòng)人心的“想說(shuō)話又說(shuō)不出來(lái)然后像流水似的涌出 ,到處都像下 雨一般掉了滿地的眼淚” 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔 ,生動(dòng)形象地寫出了人物激 動(dòng)的心情。三、學(xué)習(xí)“日積月累”。1. 出示“日積月累”的內(nèi)容 ,并讀一讀。2. 小組內(nèi)交流自己的理解。 (題目中涉及的詞語(yǔ)都是我國(guó)古代 對(duì)不同年齡的特定稱謂。 )3. 全班交流每

6、句話的意思。(1) 13 歲：豆蔻年華。釋義 ：出自唐代杜牧贈(zèng)別詩(shī) ：“娉娉裊 裊十三余 ,豆蔻梢頭二月初。 ”后來(lái)稱女子十三四歲的年紀(jì)為 豆蔻年華。(2) 15 歲：及笄之年。 釋義 ：笄：古代束發(fā)用的簪子。 古時(shí)女子年 滿十五歲把頭發(fā)綰起來(lái) ,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。(3) 20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮，即戴上 表示已經(jīng)成人的帽子，以示成年，因?yàn)轶w猶未壯，所以叫作弱 冠。(4) 30歲:而立之年。釋義：出自論語(yǔ)為政：“三十而立。” 指年至三十就可自立于世。后來(lái)就用“而立”指人三十歲。40歲:不惑之年。釋義:出自論語(yǔ)為政：“四十而不惑。； 指年至四十，能明辨是非而

7、不受迷惑。后來(lái)用“不惑”指人四 十歲。(6) 50歲:知天命之年。釋義：出自論語(yǔ)為政：“五十而知 天命?！敝改曛廖迨芰私馍咸斓囊庵竞腿说拿\(yùn)。后來(lái)就 用“知天命”指人五十歲。(7) 60歲:花甲之年。釋義：舊時(shí)用干支紀(jì)年，錯(cuò)綜搭配，六十年 周而復(fù)始，故稱六十歲為“花甲之年”?；?，形容干支名號(hào)錯(cuò) 綜復(fù)雜。(8) 70歲:古稀之年。釋義：出自唐代杜甫曲江詩(shī)：“酒債尋 常行處有，人生七十古來(lái)稀?！焙髞?lái)就用“古稀”指人七十歲。(9) 8090歲:耄耋之年。釋義：耄耋:指老年,高齡。出自漢曹 操對(duì)酒：“人耄耋，皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。” 后多用“耄耋”指人八九十歲。(10) 100歲:期頤之年。釋義：出自禮記曲禮上：“百年曰 期,頤。”指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來(lái)用“