初中語文小說閱讀教學(xué)五步驟

1、初中語文小說閱讀教學(xué)五步驟【關(guān)鍵詞】小說 閱讀教學(xué) 五步教學(xué)法“小說是一種以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。”從小說的定義中可以看出，小說具有故事情節(jié)生動曲折、人物形象個性鮮明、環(huán)境設(shè)置典型的藝術(shù)特色，再加上精妙的語言、獨(dú)特的構(gòu)思，小說具有長久不衰的藝術(shù)魅力。讀小說，就是讀社會，讀人生，讀心靈。初中語文課本選用的一般是短篇小說或長篇小說的節(jié)選，篇幅比其他文體稍長些，所以，想在兩至三節(jié)課上完一篇小說，需要掌握一些方法和技巧。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了一套行之有效的小說閱讀教學(xué)法五步教學(xué)法。第一步：分析小說的題目作者往往在小說的題目上下了大功夫。一篇小

2、說的題目，要么是小說的線索，如故鄉(xiāng)；要么是小說的主人公，如孔己己；要么是小說的主要事件，如智取生辰綱楊修之死等；要么是小說的寓意，如變色龍。通過小說的題目，可抓住作者擬題的獨(dú)特含義，快速找到小說的線索、主人公、主要事件、深刻的寓意或作者的思想傾向，為分析小說和進(jìn)入小說的意境提供很好的氛圍。第二步：分析故事情節(jié)，理清故事線索凡是優(yōu)秀的作品，總是善于以出人意料的情節(jié)和突然變換的場景，吸引人們的注意力，由此形成起伏美。情節(jié)的跌宕，是指情節(jié)由逆而順，或由順而逆，或由樂轉(zhuǎn)悲，或由悲轉(zhuǎn)樂。閱讀鑒賞小說必須從理順故事情書這個環(huán)節(jié)開始，只有熟悉故事情節(jié)，才能把握人物性格，分析人物形象。小說的故事情節(jié)一般是由線

3、索貫穿起來的，所以閱讀鑒賞小說的第一步應(yīng)該是理清線索。如變色龍以簡練的筆墨，圍繞一條狗，通過幾個“轉(zhuǎn)折”，將奧楚蔑洛夫巡官幾段反復(fù)無常的對話和脫、穿大衣的細(xì)節(jié)串連起來，構(gòu)成一個看似簡單的故事，卻塑造了一個極為生動的典型形象，淋漓盡致地勾畫出一個見風(fēng)使舵、趨炎附勢、迎上欺下的卑鄙者形象。第三步：從描寫方式和表現(xiàn)手法兩方面分析人物形象1.分析小說中的主要人物、線索人物小說的人物眾多，應(yīng)該怎樣區(qū)別誰是小說的主要人物，誰是線索人物呢？要搞清楚這個問題，必須要弄明白這個人物是否反映文章的主題，如果能體現(xiàn)小說所反映的主題的，那這個人物就是文章的主人公。如在我的叔叔于勒中，盡管于勒這個形象出現(xiàn)的次數(shù)很多，但

4、小說所反映的主題是資本主義人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，而這種金錢關(guān)系主要是通過菲利普夫婦的行為來體現(xiàn)的，所以小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦。線索人物又該怎樣判定呢？小說一般通過線索來組織材料，線索人物就是故事情節(jié)的見證者。如在故鄉(xiāng)中，“我”是故事情節(jié)的見證者，所以“我”就是小說中的線索人物。2.分析主要人物的名字、稱呼的由來給小說中的人物取名字在小說創(chuàng)作中是很有講究的，恰當(dāng)?shù)娜嗣麑θ宋镄蜗蟮乃茉旌苡袔椭?。孔乙己這令人半懂不懂的名字正蘊(yùn)含著他生活上的潦倒和性格上的迂腐，變色龍中的奧楚蔑洛夫在俄語中的本意是“瘋癲的”，用它作為故事主人公的姓，有諷刺的意味，從中可以看出作者對主人公的態(tài)度。又如我的叔叔于

5、勒一文中對于勒的稱呼安排頗下了一番功夫，作者精心設(shè)置了20多個不同的稱呼，有贊嘆的、有斥罵的、有同情的。菲利普夫婦對于勒的稱呼發(fā)生了如下變化：來信前，“壞蛋，流氓”；來信后，“正直的人”；而遇見落魄的于勒后，則稱呼“這個小子”。這些稱呼均展現(xiàn)了小說主人公菲利普夫婦的內(nèi)心活動和對于勒的感情變化過程，反映了當(dāng)時人與人之間金錢至上的社會現(xiàn)實(shí)。3.分析人物形象的描寫方法人物形象的描寫方法有很多種，常見的有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。各種描寫方法的作用如下：肖像描寫直接描寫人物的外貌、衣著等特點(diǎn)。如孔乙己這一人物形象的獨(dú)特性，小說開頭介紹魯鎮(zhèn)的咸亨酒店時的第一句話就表述出來了：“

6、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人?！闭Z言描寫描寫人物的言談舉止是塑造小說人物形象的常用技巧，作者常精心設(shè)計(jì)人物的語言來突出人物的性格特征。如“竊書不算偷”“多乎哉？不多也”這兩句話幾乎成為孔乙己的代言，表現(xiàn)出這個落魄窮書生可笑的心理。動作描寫在教學(xué)中細(xì)化對動詞的分析能剖析人物形象的鮮活性。如在孔乙己中，動詞運(yùn)用最為傳神的應(yīng)該是“排”與“摸”兩個字。作品中寫到孔乙己兩次付酒賬，前一次是“排出九文大錢”，后一次是“摸出四文大錢”，這一“排”一“摸”，分別摹寫出孔乙己不同境況下的不同心態(tài)，“排”是為了向“短衣幫”顯示“闊綽”，而“摸”表現(xiàn)了他的尷尬和無奈。神態(tài)描寫神態(tài)描寫可謂塑造人物形象的傳神之法

7、，如故鄉(xiāng)中，中年閏土見到“我”時，露出“歡喜而悲涼的神情”；我的叔叔于勒中，父親確定賣牡蠣的竟是他們朝思暮想的于勒叔叔時，“回到我母親身旁，是那么神色張皇”；孔乙己中，眾人取笑孔乙己偷書時，孔乙己“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”；變色龍中，奧楚蔑洛夫聽說將軍的哥哥來了，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”等。心理描寫對人物內(nèi)心的思想活動進(jìn)行描寫，能展示人物的內(nèi)心世界，也是刻畫人物性格的重要手段之一。如我的叔叔于勒一文中，在金錢統(tǒng)治一切的社會里，我們也看到了一點(diǎn)人情味，這就是若瑟夫一個涉世未深的孩子。他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@句話隱含著兩層意思：一是他多么可憐啊，二是你

8、們?yōu)槭裁床粠椭?。一個“親”字，表現(xiàn)了若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。于是，他事先沒有征得父母的同意就給了于勒10個銅子的小費(fèi)，作品對若瑟夫的心理和動作描寫，與菲利普夫婦形成了鮮明的對比，突出表現(xiàn)了他真誠、善良的品性。細(xì)節(jié)描寫抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，是小說刻畫人物性格的一種特殊手法。如變色龍中奧楚蔑洛夫脫大衣、穿大衣兩個細(xì)節(jié)形象地刻畫了奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵的奴才性格。4.表現(xiàn)手法小說塑造人物形象除了使用多種描寫方式外，還善于運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，如對比、襯托、照應(yīng)、設(shè)懸、埋伏筆、以小見大等。如故鄉(xiāng)中刻畫閨土這一人物形象就通過少年閨土和中年閨土的對比，突出表現(xiàn)了以閨土為代表的農(nóng)

9、民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實(shí)。第四步：分析小說的社會和自然環(huán)境描寫的作用小說的環(huán)境描寫起著渲染氣氛，刻畫人物心理，揭示主題和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。分析環(huán)境描寫的作用是鑒賞小說不可缺少的環(huán)節(jié)。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。如魯迅的故鄉(xiāng)開頭“蒼黃的天底下遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”這一自然環(huán)境描寫既勾勒出故鄉(xiāng)破敗的特征，同時也渲染了漸近故鄉(xiāng)時肅殺、悲涼的氣氛。又如孔乙己中，孔乙己身處冷漠無情的社會，是通過描寫眾人的“笑”來表現(xiàn)的，這屬于社會環(huán)境描寫。第五步：從以上四個方面概括出小說所反映的社會主題通過以上四步，一般可以概括出小說的寫作意圖及其反映的社會主題。這不是一個生搬硬套的過程，而是一個層層深入、由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的動態(tài)過程，學(xué)生在此過程中得到了深刻的體會和獨(dú)特的感悟。教師還可以在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行情感體會的延伸，讓學(xué)生從文本中得到的體驗(yàn)由課本延伸到課外，以加深對小說主題的獨(dú)特感受。