初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)五步驟

1、初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)五步驟【關(guān)鍵詞】小說(shuō) 閱讀教學(xué) 五步教學(xué)法“小說(shuō)是一種以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁?！睆男≌f(shuō)的定義中可以看出，小說(shuō)具有故事情節(jié)生動(dòng)曲折、人物形象個(gè)性鮮明、環(huán)境設(shè)置典型的藝術(shù)特色，再加上精妙的語(yǔ)言、獨(dú)特的構(gòu)思，小說(shuō)具有長(zhǎng)久不衰的藝術(shù)魅力。讀小說(shuō)，就是讀社會(huì)，讀人生，讀心靈。初中語(yǔ)文課本選用的一般是短篇小說(shuō)或長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，篇幅比其他文體稍長(zhǎng)些，所以，想在兩至三節(jié)課上完一篇小說(shuō)，需要掌握一些方法和技巧。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了一套行之有效的小說(shuō)閱讀教學(xué)法五步教學(xué)法。第一步：分析小說(shuō)的題目作者往往在小說(shuō)的題目上下了大功夫。一篇小

2、說(shuō)的題目，要么是小說(shuō)的線索，如故鄉(xiāng)；要么是小說(shuō)的主人公，如孔己己；要么是小說(shuō)的主要事件，如智取生辰綱楊修之死等；要么是小說(shuō)的寓意，如變色龍。通過(guò)小說(shuō)的題目，可抓住作者擬題的獨(dú)特含義，快速找到小說(shuō)的線索、主人公、主要事件、深刻的寓意或作者的思想傾向，為分析小說(shuō)和進(jìn)入小說(shuō)的意境提供很好的氛圍。第二步：分析故事情節(jié)，理清故事線索凡是優(yōu)秀的作品，總是善于以出人意料的情節(jié)和突然變換的場(chǎng)景，吸引人們的注意力，由此形成起伏美。情節(jié)的跌宕，是指情節(jié)由逆而順，或由順而逆，或由樂轉(zhuǎn)悲，或由悲轉(zhuǎn)樂。閱讀鑒賞小說(shuō)必須從理順故事情書這個(gè)環(huán)節(jié)開始，只有熟悉故事情節(jié)，才能把握人物性格，分析人物形象。小說(shuō)的故事情節(jié)一般是由線

3、索貫穿起來(lái)的，所以閱讀鑒賞小說(shuō)的第一步應(yīng)該是理清線索。如變色龍以簡(jiǎn)練的筆墨，圍繞一條狗，通過(guò)幾個(gè)“轉(zhuǎn)折”，將奧楚蔑洛夫巡官幾段反復(fù)無(wú)常的對(duì)話和脫、穿大衣的細(xì)節(jié)串連起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事，卻塑造了一個(gè)極為生動(dòng)的典型形象，淋漓盡致地勾畫出一個(gè)見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、迎上欺下的卑鄙者形象。第三步：從描寫方式和表現(xiàn)手法兩方面分析人物形象1.分析小說(shuō)中的主要人物、線索人物小說(shuō)的人物眾多，應(yīng)該怎樣區(qū)別誰(shuí)是小說(shuō)的主要人物，誰(shuí)是線索人物呢？要搞清楚這個(gè)問題，必須要弄明白這個(gè)人物是否反映文章的主題，如果能體現(xiàn)小說(shuō)所反映的主題的，那這個(gè)人物就是文章的主人公。如在我的叔叔于勒中，盡管于勒這個(gè)形象出現(xiàn)的次數(shù)很多，但

4、小說(shuō)所反映的主題是資本主義人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，而這種金錢關(guān)系主要是通過(guò)菲利普夫婦的行為來(lái)體現(xiàn)的，所以小說(shuō)的主人公應(yīng)是菲利普夫婦。線索人物又該怎樣判定呢？小說(shuō)一般通過(guò)線索來(lái)組織材料，線索人物就是故事情節(jié)的見證者。如在故鄉(xiāng)中，“我”是故事情節(jié)的見證者，所以“我”就是小說(shuō)中的線索人物。2.分析主要人物的名字、稱呼的由來(lái)給小說(shuō)中的人物取名字在小說(shuō)創(chuàng)作中是很有講究的，恰當(dāng)?shù)娜嗣麑?duì)人物形象的塑造很有幫助。孔乙己這令人半懂不懂的名字正蘊(yùn)含著他生活上的潦倒和性格上的迂腐，變色龍中的奧楚蔑洛夫在俄語(yǔ)中的本意是“瘋癲的”，用它作為故事主人公的姓，有諷刺的意味，從中可以看出作者對(duì)主人公的態(tài)度。又如我的叔叔于

5、勒一文中對(duì)于勒的稱呼安排頗下了一番功夫，作者精心設(shè)置了20多個(gè)不同的稱呼，有贊嘆的、有斥罵的、有同情的。菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼發(fā)生了如下變化：來(lái)信前，“壞蛋，流氓”；來(lái)信后，“正直的人”；而遇見落魄的于勒后，則稱呼“這個(gè)小子”。這些稱呼均展現(xiàn)了小說(shuō)主人公菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)和對(duì)于勒的感情變化過(guò)程，反映了當(dāng)時(shí)人與人之間金錢至上的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。3.分析人物形象的描寫方法人物形象的描寫方法有很多種，常見的有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。各種描寫方法的作用如下：肖像描寫直接描寫人物的外貌、衣著等特點(diǎn)。如孔乙己這一人物形象的獨(dú)特性，小說(shuō)開頭介紹魯鎮(zhèn)的咸亨酒店時(shí)的第一句話就表述出來(lái)了：“

6、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人?！闭Z(yǔ)言描寫描寫人物的言談舉止是塑造小說(shuō)人物形象的常用技巧，作者常精心設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言來(lái)突出人物的性格特征。如“竊書不算偷”“多乎哉？不多也”這兩句話幾乎成為孔乙己的代言，表現(xiàn)出這個(gè)落魄窮書生可笑的心理。動(dòng)作描寫在教學(xué)中細(xì)化對(duì)動(dòng)詞的分析能剖析人物形象的鮮活性。如在孔乙己中，動(dòng)詞運(yùn)用最為傳神的應(yīng)該是“排”與“摸”兩個(gè)字。作品中寫到孔乙己兩次付酒賬，前一次是“排出九文大錢”，后一次是“摸出四文大錢”，這一“排”一“摸”，分別摹寫出孔乙己不同境況下的不同心態(tài)，“排”是為了向“短衣幫”顯示“闊綽”，而“摸”表現(xiàn)了他的尷尬和無(wú)奈。神態(tài)描寫神態(tài)描寫可謂塑造人物形象的傳神之法

7、，如故鄉(xiāng)中，中年閏土見到“我”時(shí)，露出“歡喜而悲涼的神情”；我的叔叔于勒中，父親確定賣牡蠣的竟是他們朝思暮想的于勒叔叔時(shí)，“回到我母親身旁，是那么神色張皇”；孔乙己中，眾人取笑孔乙己偷書時(shí)，孔乙己“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”；變色龍中，奧楚蔑洛夫聽說(shuō)將軍的哥哥來(lái)了，“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”等。心理描寫對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫，能展示人物的內(nèi)心世界，也是刻畫人物性格的重要手段之一。如我的叔叔于勒一文中，在金錢統(tǒng)治一切的社會(huì)里，我們也看到了一點(diǎn)人情味，這就是若瑟夫一個(gè)涉世未深的孩子。他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@句話隱含著兩層意思：一是他多么可憐啊，二是你

8、們?yōu)槭裁床粠椭?。一個(gè)“親”字，表現(xiàn)了若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。于是，他事先沒有征得父母的同意就給了于勒10個(gè)銅子的小費(fèi)，作品對(duì)若瑟夫的心理和動(dòng)作描寫，與菲利普夫婦形成了鮮明的對(duì)比，突出表現(xiàn)了他真誠(chéng)、善良的品性。細(xì)節(jié)描寫抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，是小說(shuō)刻畫人物性格的一種特殊手法。如變色龍中奧楚蔑洛夫脫大衣、穿大衣兩個(gè)細(xì)節(jié)形象地刻畫了奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵的奴才性格。4.表現(xiàn)手法小說(shuō)塑造人物形象除了使用多種描寫方式外，還善于運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，如對(duì)比、襯托、照應(yīng)、設(shè)懸、埋伏筆、以小見大等。如故鄉(xiāng)中刻畫閨土這一人物形象就通過(guò)少年閨土和中年閨土的對(duì)比，突出表現(xiàn)了以閨土為代表的農(nóng)

9、民生活日趨貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第四步：分析小說(shuō)的社會(huì)和自然環(huán)境描寫的作用小說(shuō)的環(huán)境描寫起著渲染氣氛，刻畫人物心理，揭示主題和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。分析環(huán)境描寫的作用是鑒賞小說(shuō)不可缺少的環(huán)節(jié)。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。如魯迅的故鄉(xiāng)開頭“蒼黃的天底下遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”這一自然環(huán)境描寫既勾勒出故鄉(xiāng)破敗的特征，同時(shí)也渲染了漸近故鄉(xiāng)時(shí)肅殺、悲涼的氣氛。又如孔乙己中，孔乙己身處冷漠無(wú)情的社會(huì)，是通過(guò)描寫眾人的“笑”來(lái)表現(xiàn)的，這屬于社會(huì)環(huán)境描寫。第五步：從以上四個(gè)方面概括出小說(shuō)所反映的社會(huì)主題通過(guò)以上四步，一般可以概括出小說(shuō)的寫作意圖及其反映的社會(huì)主題。這不是一個(gè)生搬硬套的過(guò)程，而是一個(gè)層層深入、由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生在此過(guò)程中得到了深刻的體會(huì)和獨(dú)特的感悟。教師還可以在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)的延伸，讓學(xué)生從文本中得到的體驗(yàn)由課本延伸到課外，以加深對(duì)小說(shuō)主題的獨(dú)特感受。