北師大版五年級(jí)上冊(cè)《我們錯(cuò)誤》說課稿

1、北師大版五年級(jí)上冊(cè)我們錯(cuò)誤說課稿 北師大版五年級(jí)上冊(cè)我們的錯(cuò)誤說課稿 教材分析 我們的錯(cuò)誤是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班？羅伯特的一首詩歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩歌的從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯(cuò)誤的存在，歌詠、贊嘆"我們的錯(cuò)誤'。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。 2、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。 3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。 4、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。 設(shè)計(jì)理念 語文課

2、程標(biāo)準(zhǔn)指出"語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。'執(zhí)教我們的錯(cuò)誤時(shí)不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng) 學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會(huì)的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。"語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。'語文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式，不斷

3、提升每一個(gè)孩子的語文素養(yǎng)。 教學(xué)過程： 1、 初讀詩歌，整體感知。從整體入手，讓學(xué)生初步對(duì)詩歌內(nèi)容有些基本的了解和感知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐才能檢驗(yàn)出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。 2、 品讀詩歌，聯(lián)系實(shí)際，感悟內(nèi)涵。以讀為本，讀中感悟。讀書要"進(jìn)得去，出得來'。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個(gè)性化的體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。對(duì)孩子來說勇于承認(rèn)錯(cuò)誤已經(jīng)有些困難，真正改

4、正錯(cuò)誤就更難了。在教學(xué)中教師的信任是給予學(xué)生的一種力量，與"天才偉人'"近距離'比較更讓學(xué)生感覺到自己與他們離得很近，這種信任與榜樣的力量會(huì)激勵(lì)他們向著正確的方向前進(jìn)。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。 3、 回歸整體，拓展課堂。 （1）、欣賞原作，注重把自己的感悟放進(jìn)詩歌有感情的朗讀。 （2）、正確認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)寫作在中的位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在已有的認(rèn)知與情感的參與，讓學(xué)生能聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上的事例來說明對(duì)關(guān)鍵詞的理解。 例如：針對(duì)"錯(cuò)誤是再一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是成功之母'，"可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤'。讓學(xué)生來談?wù)?/p>