班主任帶教師傅工作總結(jié)

1、班主任教師帶教工作總結(jié)帶教雙贏，是一項(xiàng)奠基工程。師德共育，人格共建，業(yè)務(wù)相長(zhǎng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的方向。 奠基工程的基地是學(xué)校，它是班主任從職初教師到成熟教師乃至專家型教師專業(yè)化發(fā)展的搖 籃。校長(zhǎng)是班主任培訓(xùn)、培養(yǎng)的第一責(zé)任人；帶教教師是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的第一任導(dǎo)師。責(zé)任 重大，任務(wù)光榮。為了保證帶教工作規(guī)范、有序、高效地進(jìn)行，使班主任見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)更加制度 化、法制化、科學(xué)化，我校開(kāi)展了一系列工作。- 、帶教的常規(guī)性工作1、確定帶教方案 期初，校長(zhǎng)在上海教科院豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校 -2003 學(xué)年度（第一學(xué)期）工作計(jì)劃書(shū)的重點(diǎn)與 策略中的關(guān)注教師成長(zhǎng)一欄里明確本學(xué)期組織帶教 雙贏活動(dòng)的目的、具體負(fù)責(zé)人、組織活動(dòng)

2、 等內(nèi)容。2、成立帶教工作小組3、舉行簽約儀式 學(xué)校全體教師大會(huì)上隆重地舉行了師徒帶教的簽約儀式。（共 30 對(duì)，其中班主任 28 名）4、制定計(jì)劃 按月分周具體制定班主任教研活動(dòng)與課堂活動(dòng)安排表。5、培養(yǎng)班主任教育教學(xué)實(shí)踐能力（1）、觀課診斷，重在規(guī)范。每位班主任每 1-2 周得到帶教教師的互聽(tīng)課指導(dǎo)及反饋交流一次，一學(xué)期得到帶教工作 小組成員 3-4 次的隨堂聽(tīng)課及反饋指導(dǎo)交流。同時(shí)在所在教研組上實(shí)踐課一次和 15-20 次左右 的校內(nèi)外聽(tīng)課、研討機(jī)會(huì)。為班主任不斷規(guī)范、改善其課堂教學(xué)行為的缺失，盡快轉(zhuǎn)換角色， 走進(jìn)課堂，融入教學(xué)提供了可靠的保證。（2）、組織論壇，走進(jìn)教學(xué)。 定期召開(kāi)指導(dǎo)

3、教師、班主任座談會(huì)，還進(jìn)行班主任教學(xué)與班級(jí)管理情況問(wèn)卷調(diào)查。歸納整理后有針對(duì)性地組織論壇輔導(dǎo)。在2003年10月14日的班主任 求援式解惑式帶教雙贏-班主任與課堂主題論壇上，有班主任代表（5位）提出工作中的困惑、體會(huì)和收獲。有指導(dǎo)教師代表（ 5 位）談了優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂效錄、在激勵(lì)中成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)參與 在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的言語(yǔ)的解讀、嚴(yán)厲的感激話。為班主任盡快提 高課堂教學(xué)的組織能力和教學(xué)能力給予了點(diǎn)撥與指導(dǎo)。（ 3 ） 、愛(ài)崗敬業(yè)，思想進(jìn)步。 組織班主任我在豫英成長(zhǎng)演講會(huì)。通過(guò)各年級(jí)組的推薦，學(xué)校主管人員的選拔和輔導(dǎo)，有 9 位班主任代表在 11 月 21 日的全體教

4、師大會(huì)上，演說(shuō)了自己來(lái)到豫英這段時(shí)間的成長(zhǎng)故事。他們那發(fā)自肺腑、熱情洋溢的演講，展現(xiàn)了自身的文化知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)技能和良好的人文 素養(yǎng)。抒發(fā)了他們來(lái)到豫英學(xué)校后，受到了我校追求的先進(jìn)辦學(xué)理念的激勵(lì)，置身于我校濃郁 的教育教學(xué)氛圍中所受到的感染，得到我校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助與呵護(hù)的感激之情。特別感悟到 他們是學(xué)校的希望和未來(lái)，要通過(guò)自身的努力，載著自己的理想和追求，耕耘在豫英這塊年輕 而正在開(kāi)發(fā)的土地上，揮灑汗水，付出智慧，早日成為教育教學(xué)中的一顆新星。（ 4）、編寫(xiě)教案，專業(yè)成長(zhǎng)。班主任落實(shí)在各個(gè)年級(jí)組中，處在教研組的合作研究和教師專業(yè)發(fā)展及特長(zhǎng)風(fēng)格的塑造 中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，要求每個(gè)人學(xué)會(huì)編寫(xiě)教案。

5、使之懂得如何確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法及手段，還要反映學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)教育改革和發(fā)展的形勢(shì)。以至學(xué)會(huì)教學(xué)，逐步獲得教學(xué)專長(zhǎng)。目前，初見(jiàn)成效，并有可借鑒性教案若干份。（ 5）、學(xué)會(huì)反思，持續(xù)發(fā)展。班主任學(xué)會(huì)反思，從中學(xué)會(huì)積累，才能逐步獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人智慧。一學(xué)期來(lái)，輔導(dǎo) 班主任結(jié)合學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，抓住教學(xué)實(shí)踐中的契機(jī)，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)反思， 審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念的得失，指導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尋找原因，明確改進(jìn)措施。如 此，帶領(lǐng)他們一步一步地踩著自己的足跡，得到提高，走向發(fā)展。二、班主任在帶教雙贏中成長(zhǎng)1、在我校先進(jìn)辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，班主任熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生

6、、熱愛(ài)工作的熱情高 漲，承載著自己的理想和追求，安心地拼搏在各自的工作崗位上。2、 在我校課改教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)整合等一系列教學(xué)活動(dòng)中，班主任親眼目睹，親身體 驗(yàn)，感受到新時(shí)代、新課程、新任務(wù)在向自己召喚，從心底里感受到自己肩頭的責(zé)任之大。于 是自覺(jué)地投入到教育教學(xué)的實(shí)踐中去，邊學(xué)邊干，努力地完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。3、班主任具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能、良好的人文素養(yǎng)，通過(guò)帶教、培養(yǎng)，在短短的時(shí) 期內(nèi)，部分教師已在學(xué)校的各項(xiàng)工作中發(fā)揮了不可估量的作用。三、帶教教師在帶教雙贏中成長(zhǎng)1、班主任的到來(lái)，猶如注入了一泓清泉。班主任身上的朝氣、熱情，激起了帶教教師的 上進(jìn)心。2、從班主任扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技能，良好

7、的素質(zhì)，帶教教師感到了危機(jī)，意識(shí)到自己要 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，修養(yǎng)修養(yǎng)再修養(yǎng)。3、在班主任渴求知識(shí)、渴求教學(xué)藝術(shù)的真誠(chéng)前，帶教教師深感自己要勇于探索、勇于進(jìn) 取、勇于攀登在課改的前列，才不愧于真正的師傅。四、機(jī)制和效益1、帶教雙贏 - 培養(yǎng)新生力量，形成有效的新老階梯。這是學(xué)校平衡發(fā)展的鏈接式遠(yuǎn)景規(guī) 劃之一，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展不可缺少的保證。2、 帶教雙贏 -形成新老兩支教師隊(duì)伍的努力學(xué)習(xí)、努力工作，以至帶動(dòng)全校教師的奮 進(jìn)，是學(xué)校蓬勃發(fā)展的根本保證。3、帶教雙贏 - 使班主任縮短了磨合期，促進(jìn)了成長(zhǎng)，早日擔(dān)起學(xué)校各項(xiàng)工作重任，為學(xué) 校的品位和辦學(xué)水平的不斷提高提供了新鮮的、活躍的、有力的力量。同時(shí)

8、為學(xué)校、為社會(huì)早 日塑造優(yōu)秀教師，創(chuàng)造財(cái)富。五、問(wèn)題及努力方向1、面對(duì)我校數(shù)量大、科目多的班主任隊(duì)伍的帶教工作，應(yīng)該得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支 持，各條線和年級(jí)都要把班主任的成長(zhǎng)視為重要工作來(lái)抓、來(lái)投入。2、在帶教工作中存在帶教教師敬業(yè)的差異，班主任學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，要分層教育、引 導(dǎo)，要繼續(xù)思考選擇帶教教師方式及帶教的組織形式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)雙贏。3、教案，是一線教師整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的術(shù)前準(zhǔn)備，在重視常規(guī)備課的同時(shí)，要引 領(lǐng)和鼓勵(lì)教師凸現(xiàn)個(gè)性，閃耀獨(dú)特的思維亮色，發(fā)揚(yáng)具有穿透力的自覺(jué)意識(shí)去讀解課程內(nèi)容， 構(gòu)建有一己個(gè)性特色的教學(xué)方案。（重視學(xué)習(xí)主體，體現(xiàn)開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性等）4、 現(xiàn)代教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)繼

9、續(xù)開(kāi)發(fā)在行動(dòng)中學(xué)的思路，采用案例教學(xué) +實(shí)踐反思的模式， 這才是造就 有經(jīng)驗(yàn)教師和專家的必由之路。（顧泠沅說(shuō)）針對(duì)班主任中存在的一些問(wèn)題，提 倡寫(xiě)教學(xué)反思。因?yàn)樽晕曳此急徽J(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的自我成長(zhǎng)的核心因素，教育教學(xué)案例是 教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。引導(dǎo)教師寫(xiě)教學(xué)案例，提高反思能力，促進(jìn)教師實(shí)踐性智慧自主發(fā)展， 快速地提高教育教學(xué)能力，5、勇于推陳出新，為班主任搭建施展才能的多樣性舞臺(tái)，造就一代班主任，以此推動(dòng)所有班主任乃至全體教師的師德、人格和專業(yè)水平持續(xù)提升。篇二：班主任帶教小結(jié)4 篇一個(gè)人的品質(zhì)往往能夠從平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中折射出來(lái)。我的學(xué)科帶教師傅趙季萍 老師在教學(xué)工作中的兢兢業(yè)業(yè)，勤懇

10、踏實(shí)，在全校師生中有很好的口碑。她的工作態(tài)度以及效 率在日常教學(xué)工作中都是有目共睹的。令我印象較深的有這么幾件事情：第一件事情是一次早自修，班級(jí)課代表沒(méi)有及時(shí)將聽(tīng)力資料發(fā)下去，給早讀造成了不良 影響，由于時(shí)間原因，趙老師沒(méi)有完成原定的聽(tīng)力練習(xí)任務(wù)，事后趙老師對(duì)課代表進(jìn)行了嚴(yán)厲 地批評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到了作為一名合格課代表應(yīng)該起到的作用和負(fù)有的職責(zé)，她動(dòng)之以情，曉 之以理，從那次以后，她班上的課代表做事既認(rèn)真又負(fù)責(zé)，效率也很高，成為了她教學(xué)上的好 幫手。第二件事情就是在本學(xué)期中期的時(shí)候，隨著中級(jí)職稱會(huì)和高級(jí)職稱會(huì)的開(kāi)展，趙老師忙 得不可開(kāi)交，但她總是協(xié)調(diào)好各方面工作，使得教學(xué)工作能井井有條地進(jìn)行。有

11、時(shí)她要外出聽(tīng) 課，一聽(tīng)就是一天，她總能提前聯(lián)系帶課老師，交接好上課內(nèi)容。但是只要時(shí)間允許，她總能 本著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡可能趕回來(lái)為同學(xué)們上課。這使得同學(xué)們看到了她身上那種很 強(qiáng)的責(zé)任心，同學(xué)們更愛(ài)她的課堂了，這些都是我們年輕老師應(yīng)該要努力學(xué)習(xí)的地方。對(duì)于同 事，她總是平易近人，協(xié)調(diào)組內(nèi)各種關(guān)系，做好各位老師的思想工作，印象最深的一次就是在 校慶 60 周年之際，我們組內(nèi)開(kāi)課的老師遇到了身體不適，趙老師能率先噓寒問(wèn)暖，免除開(kāi)課 老師的后顧之憂，在開(kāi)課內(nèi)容的討論上，趙老師也能掌握大局，對(duì)設(shè)計(jì)不合理之處，提出了自 己的寶貴意見(jiàn)，幫助開(kāi)課老師進(jìn)行改正，使得這幾節(jié)展示課開(kāi)得很成功，獲得了同行的好

12、評(píng)。 趙老師也關(guān)心組內(nèi)老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，她倡導(dǎo)了英語(yǔ)讀報(bào)活動(dòng)，帶頭做榜樣，現(xiàn)在我們組內(nèi) 每位老師在她的帶領(lǐng)下每天都抽一定時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，擴(kuò)大了自己的詞匯量。綜上所述，都 是我用我的眼睛觀察到的，其實(shí)趙老師平時(shí)生活中的很多方面都還沒(méi)有完全提到，但是我們也 可以窺一斑而知全豹了。我希望我們年輕老師都可以以這樣的好老師作為自己的榜樣，不斷進(jìn) 取，盡快實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。班主任帶教小結(jié)（ 2）： 我的學(xué)科帶教師傅施弋老師在教學(xué)中給了我許多指導(dǎo)和啟發(fā)，并且無(wú)私地傳授給我她所 總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，可稱得上是一位良師益友。在兩年多的學(xué)習(xí)過(guò)程中，施老師對(duì)于教學(xué)工作精益求 精，一絲不茍的鉆研精神給我留下深刻的印象。 俗

13、語(yǔ)說(shuō)：“身教勝于言教?！笔├蠋熎綍r(shí)并 沒(méi)有給我許多教條式的理論，而是讓我在與她共同備課及進(jìn)行教后反思中了解自己的不足，以 生動(dòng)的實(shí)踐給與我感官上的認(rèn)知。記得本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由于牛津英語(yǔ)到了初二就以一篇篇課文 的形式出現(xiàn)，放在我們面前的是兩個(gè)相對(duì)于初預(yù)，初一而言的較為棘手的問(wèn)題：第一，一個(gè) chapter 所需的課時(shí)約 8至 10課時(shí)，而課文內(nèi)容基本只需 3至 4 課時(shí)就可以完成，其余一半 的時(shí)間是講解課后的練習(xí)，以及教授輔助的語(yǔ)言技能，這樣一來(lái)課堂的內(nèi)容就難免沒(méi)有過(guò)去那 么緊湊和有趣；第二，初二的學(xué)生由于生理和心理的變化，開(kāi)始羞于舉手發(fā)言，或不削于回答 較簡(jiǎn)單的課后問(wèn)題，課堂氣氛也不如以前那么活

14、躍了。由于這兩個(gè)問(wèn)題的存在，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí) 可能會(huì)受到阻礙。針對(duì)我們面臨的問(wèn)題，施弋老師總是在備課組集體備課的基礎(chǔ)上，再和我一起討論備 課，研究課題引入的方法和教學(xué)內(nèi)容層次的安排。每天我們幾乎都要花上一節(jié)課的時(shí)間討論。 施老師很善于啟發(fā)學(xué)生，她設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不斷啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的句 型，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外所學(xué)。每節(jié)課，施老師都會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)新詞匯給學(xué)生，這樣也激發(fā) 了優(yōu)秀學(xué)生的求知欲。這樣一來(lái)，備課量就增加了許多，但學(xué)生們卻受益良多。對(duì)于比較枯燥 的內(nèi)容，施老師會(huì)千方百計(jì)設(shè)計(jì)有趣的游戲和課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，活躍課堂的氣 氛，使學(xué)生們輕松地學(xué)，又達(dá)到良好的效果。 #p#

15、 副標(biāo)題 #e#在向施老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓我感受最深的是她工作中體現(xiàn)出的踏實(shí)和認(rèn)真，對(duì)于我這個(gè) 剛?cè)腴T的年輕教師而言，我欠缺的不是對(duì)工作的熱情，而是堅(jiān)持每天踏踏實(shí)實(shí)備課，認(rèn)認(rèn)真真 上課的工作態(tài)度。對(duì)于學(xué)生智慧和心靈的啟迪，應(yīng)該體現(xiàn)在每一堂課的教學(xué)內(nèi)容中。無(wú)論每天 給學(xué)生講解怎樣的內(nèi)容，只要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，就能使學(xué)生從中受 益。課堂教學(xué)是絕對(duì)不能急功近利的，與其運(yùn)用一些華而不實(shí)的教學(xué)形式包裝一節(jié)內(nèi)容空洞的 課，不如踏踏實(shí)實(shí)地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。要成為一個(gè)合格的教師，我還有許多要 向施老師以及各位前輩們學(xué)習(xí)的。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，成為施老師的學(xué)生是我的榮幸，在與施老

16、師共事的日子里，我每 天都能有所收獲，她為我創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我快速的成長(zhǎng)，我會(huì)以自己的努力來(lái)感謝施老 師的指導(dǎo)和幫助。班主任帶教小結(jié)（ 3）： 在我的班主任工作中，常會(huì)發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生脾氣很倔，你越是運(yùn)用教師的權(quán) 威進(jìn)行批評(píng)，他的叛逆性就越強(qiáng)，就像一個(gè)皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時(shí)候雖 然表面上虛心接受，但行動(dòng)上卻堅(jiān)決不改。長(zhǎng)此以往，很容易使班主任在學(xué)生中的威信下降， 很難管理好整個(gè)班級(jí)。我班有一個(gè)男孩子上課愛(ài)說(shuō)話，思想比較早熟總愛(ài)在同學(xué)面前表明自己 喜歡XX。上課還老是說(shuō)怪話，下課又說(shuō)一些不三不四的亂七八糟的話，班級(jí)里的同學(xué)都很討 厭他這一點(diǎn)。我每次都是當(dāng)著全班批評(píng)，而

17、且批評(píng)得很重，不給他留一點(diǎn)情面。沈喆告訴我教 師如果對(duì)學(xué)生的批評(píng)次數(shù)過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，語(yǔ)言偏激，超過(guò)了學(xué)生的心理承受限度，學(xué)生就會(huì) 和教師產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，從而出現(xiàn)“頂?！爆F(xiàn)象?！绊斉！爆F(xiàn)象的后果十分嚴(yán)重，它不但 降低了教育效果，而且會(huì)降低教師在學(xué)生中的威信。然而，如果這時(shí)候班主任調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)， 與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生，然后設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把握他的 心理，對(duì)他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果就會(huì)大不一樣。我試著按照沈喆說(shuō)得做，經(jīng)常 找他聊天看看他是怎么想的，也很有耐心的和他分析亂說(shuō)話的壞處，使他漸漸的意識(shí)到由于亂 說(shuō)話使他在班級(jí)中的朋友越來(lái)越少了。并且向他分析了一

18、個(gè)健康陽(yáng)光的延安男生應(yīng)該是什么樣 子的。最近我又讓他做了班級(jí)的勞動(dòng)委員，讓他平時(shí)有事可做，并且時(shí)時(shí)要在同學(xué)面前起到模 范帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進(jìn)步。由于是新班主任，因此在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)急，批評(píng)學(xué)生時(shí)有時(shí)會(huì)口不擇 言，對(duì)學(xué)生要求有時(shí)過(guò)于嚴(yán)格。沈喆即時(shí)向我指出了這個(gè)問(wèn)題。她告訴我：其一，教師要保持豁達(dá)的胸懷，不要因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，大動(dòng)肝 火，即使對(duì)個(gè)別犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生也要注意批評(píng)的分寸，不要講過(guò)頭話，避免激化矛盾；其 二，教師和學(xué)生在人格上是平等的，因此，批評(píng)學(xué)生時(shí)不能用過(guò)于讓學(xué)生接受不了的語(yǔ)言。其 三，俗話說(shuō)，“打人不打臉，罵人不揭短”。教師要避免使用

19、用揭學(xué)生短處的方法批評(píng)學(xué)生。如果經(jīng)常嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，偶爾講出幾句柔和體貼的話，那么，這幾話就會(huì)令學(xué)生終身難 忘。相反，向來(lái)和藹可親的教師，突然大發(fā)雷霆，也會(huì)令學(xué)生難忘。在批評(píng)學(xué)生過(guò)程中，對(duì)犯 了小錯(cuò)的學(xué)生，不能經(jīng)常大發(fā)雷霆，應(yīng)該點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己反思錯(cuò)誤。這樣，當(dāng)學(xué)生犯了 嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，才能起到批評(píng)所應(yīng)有的作用。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該根據(jù) 錯(cuò)誤的性質(zhì)，采用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)句，這才能發(fā)揮批評(píng)的最大作用。在嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生 后，如能用比較妥貼的話結(jié)束批評(píng)，使整個(gè)批評(píng)融入一種濃濃的教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感，盡管學(xué) 生受了嚴(yán)厲的批評(píng)，但從老師的結(jié)束語(yǔ)中，感覺(jué)老師為他好，這對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，避免

20、師生間 形成僵局都是很重要的。批評(píng)學(xué)生后，不能用“如果再犯，定不輕饒 ! ”“聽(tīng)不聽(tīng)由你，到時(shí) 新賬老賬一起算 ! ”等結(jié)束批評(píng)，這樣，只能給學(xué)生留下一個(gè)可憎的印象。無(wú)論學(xué)生犯什么錯(cuò) 誤，教師都應(yīng)該頭腦冷靜，在批評(píng)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生一個(gè)善意的結(jié)尾。#p#副標(biāo)題#e#同時(shí)批評(píng)也不是解決問(wèn)題的唯一途徑：可以調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，可以 設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把握他的心理，對(duì)他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果可能就會(huì)批 評(píng)大不一樣。有時(shí)，學(xué)生的行為嚴(yán)重地違犯了校紀(jì)，確實(shí)使教師非常生氣，大發(fā)其火。但這種 情緒化的處理方式，卻不能達(dá)到批評(píng)應(yīng)有的效果，往往是言者歷歷，聽(tīng)著藐藐。沈喆老師使我認(rèn)識(shí)到教師

21、正是通過(guò)語(yǔ)言、文字這些媒介手段給學(xué)生以共情、疏導(dǎo)和幫助 從而來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響的。一個(gè)真正的教書(shū)育人者，無(wú)論在什么場(chǎng)合，做什么事情，其自覺(jué) 和不自覺(jué)的舉手投足間、言語(yǔ)談吐中，都會(huì)給人以心靈滋養(yǎng)，春風(fēng)化雨，雨露滋潤(rùn)。對(duì)老師而 言，學(xué)會(huì)溝通與批評(píng)很重要，這樣才能很快地進(jìn)入和對(duì)方相同的情感世界，理解對(duì)方需要什 么，從而產(chǎn)生共鳴。 班主任帶教小結(jié)（ 4）：教師除了要樹(shù)立全新的英語(yǔ)觀和學(xué)生觀外，還要把握好課堂教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的主渠道，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的，并能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，有創(chuàng)意地解決各種 問(wèn)題的人才。在近一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)顧老師在以下幾方面很值得我學(xué)習(xí)。一、注

22、意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力， 濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定；同時(shí)，興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué) 習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中顧老師采取了以下激趣方法：1游戲激趣游戲是知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一體。它順應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，它 能變乏味為有趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，針對(duì)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型表達(dá)流利和記熟、記牢的情況，利用悄悄話游戲，培養(yǎng) 他們快速、準(zhǔn)確地聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)新語(yǔ)言的能力。具體游戲的過(guò)程是：把全體學(xué)生按縱行分成若干 組，教師把寫(xiě)有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的第一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄

23、地 口頭傳遞給下一位學(xué)生，不準(zhǔn)傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準(zhǔn)確度要高，依次傳給每一行 的最后一位學(xué)生，然后最后一位學(xué)生把聽(tīng)到的信息迅速寫(xiě)到黑板上，由每組持紙條的學(xué)生上臺(tái) 校對(duì)。最后教師根據(jù)各組的傳遞速度和準(zhǔn)確評(píng)定游戲結(jié)果。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)游戲多種多樣，如 聽(tīng)命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)作、猜位置或猜單詞等。2競(jìng)賽激趣好勝心強(qiáng)，不甘落后是中學(xué)生共同的心理特征。競(jìng)賽正是利用這一心理特征 而成為激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。競(jìng)賽的形式靈活多樣，可以在個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人 與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進(jìn)行。對(duì)競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)有時(shí)是一句贊 語(yǔ)；有時(shí)是一陣熱烈地掌聲；有時(shí)

24、是一個(gè)紅旗或紅星的標(biāo)志。這些都讓學(xué)生感到成功的喜悅， 從而樹(shù)立起自信心，激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。3情景激趣成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材 料。英語(yǔ)新教材給予我們提供了大量的情景。一般交際情景有：?jiǎn)柡颉⒔榻B、致謝、約會(huì)、道 別、邀請(qǐng)、送禮、稱贊、祝賀、歡迎等。實(shí)用的生活情景有：尋人尋物、電話交流、問(wèn)路與指 路、借物與歸還、購(gòu)物和用餐、出游運(yùn)動(dòng)、看病就醫(yī)以及社會(huì)實(shí)踐等等。她根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì) 情景，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情景教學(xué)之中，將課堂 變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。在教學(xué)一節(jié)關(guān)于風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)話的時(shí)，以同桌兩人為一個(gè)小 組，一個(gè)

25、扮演 mother，另一個(gè)扮演tom，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話。先讓tom趴在桌子上佯睡，個(gè)別學(xué)生還發(fā)出了酣聲，mother推著tom并急促地喊，tom! tom! it;s time toget up. 這時(shí) tom 懶洋洋地問(wèn)： what;s the time, mum? 當(dāng)聽(tīng)到 mother 回答： it;s seven. it;s time to go to school.時(shí)，tom 突然從甜夢(mèng)中驚醒說(shuō)：oh, dear! i;m late. 接下來(lái)mother 告訴 tom, don;t worry, tom. you can go with dad today. tom這才松

26、了一口氣。雖然個(gè)別學(xué)生扮演得甚至比較瘋狂，但他們那份全身心投入的勁讓人感動(dòng)。交換角色表演之 后，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生都能背誦這個(gè)對(duì)話，#p# 副標(biāo)題 #e#二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思維與想象是創(chuàng)造性思 維的兩個(gè)重要組成部分，而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。新教材要求我們能靈活地運(yùn) 用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，特別是創(chuàng)新 精神、創(chuàng)新能力，使每一個(gè)學(xué)生敢于思考、勤于思考、善于思考，敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于 質(zhì)疑。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。在對(duì)話教學(xué)和課文教學(xué)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)： 1在對(duì)話課中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)英

27、語(yǔ)對(duì)話課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對(duì)話內(nèi)容為重 點(diǎn)，以期達(dá)到知識(shí)遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過(guò)于機(jī)械和單調(diào)，有的較簡(jiǎn)單，有的過(guò) 于復(fù)雜，且語(yǔ)言背景又不符合學(xué)生的實(shí)際。如在教學(xué) a holiday plan 這一課題時(shí)，要求學(xué)生 自己設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃并向同學(xué)們介紹，介紹好之后再由同學(xué)們向開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)一樣對(duì)他進(jìn)行提 問(wèn)。學(xué)生們都爭(zhēng)著上臺(tái)演示他們創(chuàng)作的作品。下邊的聽(tīng)眾也都很積極的提問(wèn)。他們的創(chuàng)作欲得到了開(kāi)發(fā)，表現(xiàn)欲得 到了滿足，雖然學(xué)生在創(chuàng)作中會(huì)難免遇到一些語(yǔ)言障礙，也可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤， 但學(xué)生的興奮點(diǎn)卻被激活了，而且學(xué)生也體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，因而越來(lái)越對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣。 2在課文講授中進(jìn)

28、行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)行新教材的特點(diǎn)是閱讀量大，詞匯量大，信息量大。 如果要求學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦課文，不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也是不夠現(xiàn)實(shí)的。在課文教學(xué)過(guò) 程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語(yǔ)和句型的基礎(chǔ)上，來(lái)復(fù)述課文。因?yàn)閺?fù)述課文內(nèi)容 是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)、 句型進(jìn)行替換或改寫(xiě)后按照一定的線索把課文口述出來(lái)。這樣對(duì)語(yǔ)言的再加工過(guò)程，不僅是強(qiáng) 化記憶、前后聯(lián)系、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程，也是一個(gè)思維過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程；同 時(shí)又不拘一格，無(wú)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間，在分層教學(xué)中激發(fā) 了學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊櫪蠋?/p>

29、的教學(xué)是面向全體學(xué)生，她關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們了學(xué)生學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵(lì)式等教學(xué) 模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于學(xué)習(xí)。篇三：帶教工作小結(jié)第一學(xué)期師徒帶教工作小結(jié) 從去年九月接到帶教青年教師苑廣輝（教育、班主任工作）、秦臻（班主任工作） 任務(wù)，心中感慨。首先，很感謝學(xué)校對(duì)我教育工作的肯定和信任；另一方面，也感到這項(xiàng)工作 責(zé)任重大。雖然我也曾帶教過(guò)幾位青年老師，在帶教戰(zhàn)線上可以算得上一個(gè)老兵，但作為一名 新時(shí)期的教師尤其是成為家長(zhǎng)、學(xué)生以及領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、滿意的班主任，其要求之高、難度之 大！但當(dāng)我看到領(lǐng)導(dǎo)們信任的

30、笑容、青年教師充滿期待的目光，我覺(jué)得信心倍增。我決心踏踏 實(shí)實(shí)，勤勤懇懇；在完善自身素質(zhì)的同時(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能使新教師受益。但靜下心來(lái)，試著從另一個(gè)角度思考，我又感到無(wú)比親切：雖然我和兩位新教師有著年 齡上差異，但年齡不是問(wèn)題，我們都有著同樣的夢(mèng)想對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。所以，“帶 教工作”并非純粹的對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和傳授，倒不如視之為我和她們相互交流，相互促 進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。青年教師，有許多優(yōu)點(diǎn)，年輕、好學(xué)、有朝氣又有沖勁。作為師父，我很喜歡她們身上 的那股靈氣和悟性，更欣慰于她們的那份難能可貴的但非所有青年教師身上都具備的 那種對(duì)工作的鉆勁、對(duì)孩子們的愛(ài)護(hù)和對(duì)教育事業(yè)的忘我投

31、入的美好情感。1、以身作則、處處表率。 古人云：師者，傳道解惑也；更所謂：一日為師，終身為父?？梢?jiàn)，師傅的責(zé)任之重 大。但同時(shí)我更熟知這樣一句話：嚴(yán)師出高徒。難道不是嗎？只有師父對(duì)待工作認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)， 那徒弟才會(huì)感同身受，并以師傅為榜樣也會(huì)去認(rèn)真做好每一件事；在徒弟的眼里：師傅是 能干的，她懂得如何藝術(shù)地管理班級(jí)、如何春風(fēng)化雨般地化解孩子們之間的矛盾；師傅是神奇 的，她的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能改變一個(gè)學(xué)生?就沖著這股子百分百的信任和尊敬，相信這股神奇的力量也會(huì)隨著徒弟無(wú)數(shù)次的實(shí)踐、反反復(fù)復(fù)的揣摩和領(lǐng)悟之后，奇跡般地出 現(xiàn)！繼而成為她們工作中的一樣多么有戰(zhàn)斗力的法寶！值得慶幸的是：兩位新教師，悟

32、性特別強(qiáng)，不用我手把手地去交教，一件小事、一次對(duì) 話、一份對(duì)孩子的關(guān)注 ?她們都會(huì)盡收眼底，吸取經(jīng)驗(yàn)，然后以此為標(biāo)榜，她們也會(huì)用同樣的 細(xì)心、關(guān)心和耐心去處理班級(jí)里的每件小事，工作起來(lái)，她們更加得心應(yīng)手了?？粗某砷L(zhǎng)，作為師傅的我怎能不替她們感到由衷的 驕傲和高興呢？2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。 作為帶教師傅，督促和引領(lǐng)的工作是我應(yīng)盡的職責(zé)。我深知她們教學(xué)工作繁重，但我還 仍不忘督促她們：認(rèn)真投入教學(xué)工作外，必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，尤其是靜下心來(lái)潛心學(xué)習(xí)班主 任理論、閱讀一些促進(jìn)自我提高的德育書(shū)籍；更重要的是要多多深入班級(jí)工作，從實(shí)踐中提升 理論、完善自我。一學(xué)期來(lái)，她們對(duì)于班主任工作職責(zé)有

33、了很深的的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)積極主動(dòng)的 參與和實(shí)踐，提高了對(duì)班主任的工作意義和內(nèi)涵的理解。3、不斷反思，不斷提高，不斷完善。 我經(jīng)常告訴她們，對(duì)待教育就像對(duì)待自己的孩子，你要付出全身心的愛(ài)，才能收獲更多 的愛(ài)。教育，更是需要不斷反思、不斷提高和完善的。千萬(wàn)不要滿足于自我，這是要不得的。 一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)工作，是一個(gè)好班主任不懈努力的，永無(wú)止境的。只要一有空，我還 會(huì)和她們拉拉家常、談?wù)勑摹Ｗ屗齻冊(cè)谝淮未螌?shí)踐的碰撞中，獲得點(diǎn)滴收獲。但同時(shí)，我還指 導(dǎo)她們，工作的同時(shí)也要調(diào)節(jié)自己，釋放壓力，不要把不開(kāi)心的帶到教室，面對(duì)孩子，就要把 最好的一面呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)她們做一個(gè)快樂(lè)的老師。我的反思： 通過(guò)一個(gè)

34、學(xué)期的帶教工作，她們?cè)诎嗉?jí)管理、班主任建設(shè)方面有了非常 可喜的進(jìn)展！這與她們自身的努力和上進(jìn)分不開(kāi)，更要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，處處為青年教師 搭設(shè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓她們成長(zhǎng)的更快、更出色。但未來(lái)的路還很長(zhǎng)，她們才剛剛邁出教育第一 步，如何更好的走下去？走出屬于她們的個(gè)性之路、創(chuàng)新之路，這還需要她們付出更多的艱辛 和努力，當(dāng)然，作為她們的師傅，我會(huì)堅(jiān)持不懈地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手她們一 起快樂(lè)、自信地走下去 ?篇四： 2014-2015 班主任期末拜師結(jié)對(duì)師傅總結(jié)班主任師徒結(jié)對(duì)總結(jié)為了加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)新班主任的迅速成長(zhǎng)，上學(xué)期學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)了班主任 師徒結(jié)對(duì)子工作。在學(xué)校安排下，我與吳秋嬋

35、老師結(jié)對(duì)子，對(duì)于沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，“師 傅”的稱號(hào)實(shí)在不敢當(dāng)，因此，在工作中我與吳秋嬋老師互相探討、互相學(xué)習(xí)，努力使班級(jí)工 作做得更好，使我們的組織、管理能力都有了顯著的提高，下面談?wù)勎覀冊(cè)诠ぷ髦械囊恍┳龇?和體會(huì)。一、 結(jié)合教師的原有水平，制訂師徒計(jì)劃 每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也各有需要提高的地方，于是我認(rèn)真分析吳秋嬋老師 的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對(duì)于她優(yōu)勢(shì)的地方，首先給她提出來(lái)一起學(xué)習(xí)，并繼續(xù)保持 ; 對(duì)于不足的 地方，給予幫助讓其改正，使其在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步，最后根據(jù)這些 點(diǎn)，制訂出了本學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。二、加強(qiáng)聯(lián)系，隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言溝

36、通。 吳秋嬋老師給我印象最深的是非常勤快：嘴勤、手勤、腿勤。有什么不懂的地方都會(huì)主 動(dòng)來(lái)問(wèn)我。由于她班級(jí)里有一個(gè)很不聽(tīng)話的學(xué)生，學(xué)生情況比較復(fù)雜。一年級(jí)重在做好六個(gè)字 “跟緊班”“緊跟班”，沒(méi)有特殊情況下，盡量與學(xué)生多接觸，從早到晚放學(xué)，用自己的眼睛 去觀察、了解學(xué)生，盡快和學(xué)生融入到一個(gè)集體中去。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的一些習(xí)慣、脾氣老師很 快就摸透了，對(duì)工作的開(kāi)展比較有利。 這個(gè)班中調(diào)皮的學(xué)生比較多，經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。她 上進(jìn)心很強(qiáng)，看著孩子們違反紀(jì)律很上火。于是我們又坐到一起探討。我耐心地告訴她一個(gè)學(xué) 生偶爾犯錯(cuò)誤很正常，何況我們面對(duì)的是 6 歲的孩子，犯了錯(cuò)誤不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤不 改正。對(duì)

37、特別調(diào)皮的學(xué)生教師要做好記錄，只要他堅(jiān)持一天不違紀(jì)就要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)并對(duì)他提出明天的目標(biāo)。轉(zhuǎn)化這類學(xué) 生教師關(guān)鍵要有耐心，直到這些學(xué)生能克制住自己，形成良好的習(xí)慣。像這樣的語(yǔ)言溝通在我 們之間隨時(shí)都在進(jìn)行，既親和了我們之間的關(guān)系，在班級(jí)管理上也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。三、結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)，給徒弟支招 要求他應(yīng)該做到： (1) 以時(shí)間來(lái)?yè)Q取良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，做班主任工作要有極大的耐心，要 花大量的時(shí)間跟學(xué)生一起“磨”。 (2) 、處處以身作則，為人師表。 (3) 制訂班級(jí)制度，依制度 治班;(4) 培養(yǎng)全班學(xué)生高度的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。 (5) 掌握表?yè)P(yáng)、批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)。四、經(jīng)常學(xué)習(xí)，努力提高自身素

38、質(zhì) 雖然我是師傅，但我還是需要虛心學(xué)習(xí)，把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之 一。首先，我經(jīng)常向其他班級(jí)管理較好的班主任學(xué)習(xí)，努力使自己在課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方 面有進(jìn)一步的提高。以便提高自己，更好的充當(dāng)師傅的角色。其次，一旦我有時(shí)間時(shí)，我總是 盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)吳老師的課，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使在業(yè)務(wù)上也有所提高。 再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，是自己的專業(yè)理論也有一 定的提高。五、做好示范，共同提高 在這個(gè)學(xué)期里，我把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì)精 心設(shè)計(jì)，盡量把最好的方面展示給大家。我想，作為一個(gè)青年教師，有機(jī)會(huì)成為“師傅”是一種榮幸。正因?yàn)檫@樣，從結(jié)成對(duì)子 的那一天起，在我的心目中，幫扶對(duì)象的進(jìn)步成長(zhǎng)，就成了自我的一種追求和幸福。因此，師 徒結(jié)對(duì)后我自己也進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面是對(duì)自己的要求更高了，隨時(shí)注意自己的模范作用，另一方面是能自覺(jué)地關(guān)心自己的徒弟，自覺(jué)向徒弟學(xué)習(xí)。 我覺(jué)得，所謂師徒不僅是