國家開放大學(xué)電大本科《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》期末題庫及答案

1、8不屬于學(xué)生概念形成的主要過程的是( )最新國家開放大學(xué)電大本科 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 期末題庫及答案考試說明： 本人針對該科精心匯總了歷年題庫及答案，形成一個完整的題庫，并且每年都在更新。該題庫 對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查 找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他 網(wǎng) 核及 教學(xué)考一體化答案 ，敬請查看。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究題庫及答案一一、單項選擇題(本大題共l0小題。每小題3分。共30分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1對

2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的再認識包含要形成“兒童數(shù)學(xué)觀”、“現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀”以及( )。A.科學(xué)數(shù)學(xué)觀B抽象數(shù)學(xué)觀C.形式數(shù)學(xué)觀D生活數(shù)學(xué)觀2新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括“一般性目標(biāo)”和()。A.知識性目標(biāo)B過程性目標(biāo)C:技能性目標(biāo)D.總體目標(biāo)3傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有的三個特征分別是“螺旋遞進式的體系組織”、“邏輯推理式的知識呈現(xiàn)”和( )。A論述體系的歸納式B以計算為主線C模仿例題式的練習(xí)配套D訓(xùn)練體系的網(wǎng)絡(luò)式4兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的三種不同的類型分別有“分析型”、“幾何型”和( )。A.計算型B具體型C.調(diào)和型D概括型5小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認知建構(gòu)的活動過程三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)

3、構(gòu)分別是“定向環(huán)節(jié)”、“行動環(huán)節(jié)”以及( )。A.感受環(huán)節(jié)B.執(zhí)行環(huán)節(jié)C.運動環(huán)節(jié)D.反饋環(huán)節(jié)6下列不屬于常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的是()。A敘述式講解法B學(xué)生自學(xué)法C.啟發(fā)式談話法D演示法7自然主義和人本主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的評價是( )。A.形成性評價B.量化的評價 ，C.表現(xiàn)性評價D.質(zhì)的評價A.感知具體對象階段B嘗試建立表象階段C.分離新概念的關(guān)鍵屬性D抽象本質(zhì)屬性階段9.運算法則的理論依據(jù)可以稱之為( )。A.方法B.性質(zhì)C.算理D.規(guī)則10.一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程，主要運用的方法有“試誤法”、“逆推法”和( )。A.算法化B頓悟C.探究啟發(fā)式D.逼近法二、填空題(本大題共4小題。每空2

4、分。共24分)1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在、等三種互相滲透與相互支持的不同的知識。2.-兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感參與主要包括、以及態(tài)度等因素。3.空間定位包括對物體的、以及等的識別。4. 小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的主要策略有、以及等。三、判斷題(本大題共4小題，每小題2分。共8分)只要在每小題的括號內(nèi)填上“或X即可。1.“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心就是“數(shù)學(xué)化”理論。( )2.一種教學(xué)策略就有若干固定的教學(xué)方法所組成。( )3.常模參照評價是一種相對評價。( )4.不同情境下的各種數(shù)據(jù)有著各自不同的處理策略和模式。( )四、簡答題(本大題共3小題。每題6分。共18分)1.簡述國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)

5、的發(fā)展有哪些共同性的特征?2.簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略?3.簡述兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。五、論述題(本大題共2小題。每小題l0分。共20分)1.舉例說明如何發(fā)展兒童將數(shù)學(xué)運用到現(xiàn)實情境的能力?2.請用實例說明應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展學(xué)生問題表征的能力。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單項選擇題(本大題共l0小題。每小題3分。共30分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號 內(nèi)。A.感知具體對象階段B嘗試建立表象階段1.D 2.D 3.C 4.C 5.D6.B 7.D 8.C 9.C l0.DA.填補認知空隙B.執(zhí)行方案C.反思修正D.調(diào)查資料

6、二、填空題（本大題共4小題。每空2分，共24分）1陳述（概念）性（知識）程序性（自動化技能）（知識）策略性（知識）2興趣 動機 自信心3（空間）方位（空間）距離（空間）大小4關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷增強在數(shù)學(xué)活動中的體驗強化將知識運用于現(xiàn)實情境三、 判斷題（本大題共4小題每小題2分，共8分）只要在每小題的括號內(nèi)填上V或X即可。1 V2 X3 V4 V四、 簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）1簡述國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有哪些共同性的特征?答案：在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”（的價值取向）；2在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強化過程體驗”（的價值取向）；3在組織上表現(xiàn)出“注重探究發(fā)現(xiàn)”

7、（的價值取向）。（遺漏一條扣2分。沒有適當(dāng)展開的酌情扣I2分2簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略?答案：生活化（策略）。（多樣化、豐富、情境、激發(fā)、活動）操作性（策略）。（做數(shù)學(xué)、嘗試操作）3情境激發(fā)（策略）。（主動觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題）4知識遷移（策略）。（利用數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)精良特點、使數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)化）（遺漏一條扣15分；括號內(nèi)為關(guān)鍵詞，沒有表述完整的，酌情扣13分）3簡述兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。答案：空間識別障礙（空間的方位感）（3分）兒童的空間識別能力是階段性發(fā)展的； 兒童的空間識別能力的發(fā)展是不平衡的。2視覺知覺障礙（不能有效地建立或運用視覺知覺符號與大腦中貯存的圖式與概念

8、迅速建立聯(lián)系的水平 或策略）（3分）（遺漏一條扣3分； 括號內(nèi)為關(guān)鍵詞， 沒有表述完整的， 酌情扣13分）五、論述題（本大題共2小題。 每小題I0分。共20分）1舉例說明如何發(fā)展兒童將數(shù)學(xué)運用到現(xiàn)實情境的能力?答案： 學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想來考察現(xiàn)實。構(gòu)建普遍知識與特殊情境（情景）的聯(lián)系。（遺漏一條扣5分；沒有適當(dāng)舉例說明的，酌情扣23分）2請用實例說明應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展學(xué)生問題表征的能力。答案：仔細審定問題情境。（按基本成分分解問題情境；注意整體與部分關(guān)系）學(xué)會深度表征。（模型嘗試；原理聯(lián)想)(遺漏一條扣5分；括號內(nèi)為關(guān)鍵策略，缺失的或沒有適當(dāng)舉例說明的，酌情扣24分)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究題庫及答案二、單項

9、選擇題在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是( )。A抽象性B嚴(yán)謹性C.客觀性D.應(yīng)用廣泛性2下列不屬于當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是( )。A.注重問題解決B注重數(shù)學(xué)應(yīng)用C.注重解題能力D.注重數(shù)學(xué)交流3.新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問 題”以及( )等四個緯度。A.數(shù)與代數(shù)B.統(tǒng)計與概率C、空間概念D情感與態(tài)度4.下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展階段的是( )。A.語言表述階段B理解結(jié)構(gòu)階段C.學(xué)會解題階段D符號運算階段5.問題的主觀方面就是指( )。

10、A.問題的起始狀態(tài)B.問題空間C.問題的目標(biāo)狀態(tài)D.問題的中間狀態(tài)6.下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價價值的是( )。A.導(dǎo)向價值B.甄別價值.C.反饋價值D.診斷價值7從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含運算法則”運算性質(zhì)，和()等些內(nèi)容。A.數(shù)的認識B.運算方法C.簡便運算D.理解算理8兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現(xiàn)在“空間識別障礙,A.空間想象障礙B.性質(zhì)理解障礙C.視覺知覺障礙D.空間描述障礙9數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計方案”、10 一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程，主要運用的策略有“算法化”、“頓悟，和（）等。A.探究啟發(fā)式B.嘗試錯誤法C.逆推法D.

11、逼近法、填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分），和( )等兩個方面。( )和“評價結(jié)果”。A.填補認知空隙B.執(zhí)行方案C.反思修正D.調(diào)查資料1. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是、 - 以及總結(jié)運用等四個階段。2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用要注意、以及- 等三個問題。3.現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有一以及- 等的特點。4.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的主要策略有一、一以及等。三、 判斷題（本大題共4小題，每小題2分，共8分。只要在每小題的括號內(nèi)填上“或x即可）1.作為小學(xué)課程的數(shù)學(xué)是一種形式化的數(shù)學(xué)。（ ）2.重視問題解決是當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的一個顯著特點。（ ）3.探究教學(xué)是

12、一種在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式。（ ）4.以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。（ ）四、 簡答題（本大題共3小題。每題6分，共l8分）1.簡述我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)有些什么樣的特征。2.簡述倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，主要取決于哪些要素?3.簡述小學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)從內(nèi)容的特征可以如何描述?五、 論述題（本大題共2小題，每小題l0分，共20分）1.舉例說明如何發(fā)展兒童將數(shù)學(xué)運用到現(xiàn)實情境的能力?2從下列案例中分析，不同的學(xué)習(xí)過程分別反映的是哪一種基本類型的教學(xué)組織？教師特別注重了這一類型教學(xué)組織中的哪些基本形式?附案例：課題：三角形內(nèi)角和是18

13、0。教學(xué)組織： .教學(xué)組織一：教師讓每一個學(xué)生隨意畫一個三角形一請學(xué)生觀察這些不同的三角形，并提出自己的一些問題一讓大家討論思考，這些三角形除了有這些不同外，可能有哪些是相同的?一形成一個假設(shè)，這些三角形的三個內(nèi)角的和是不是會一樣?一讓每一個人自己想辦法去嘗試證明自己的猜想是否正確一因為學(xué)生第一次的嘗 試發(fā)現(xiàn)結(jié)論并不相同，教師繼續(xù)讓學(xué)生用不同的方法去嘗試探索一獲得一般性的結(jié)論。教學(xué)組織二：教師讓每一個學(xué)生隨意畫一個三角形一與學(xué)生一起分析這些三角形的差異一教師提出問題，這些三角形 的三個內(nèi)角的和是不是會一樣呢?一教師采用“撕”、“拼， ，的方法進行演示一學(xué)生觀察教師演示的結(jié)果一獲得一般性的結(jié)論。

14、試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單項選擇題（本大題共l0小題，每小題3分，共30分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號 內(nèi)。1C 2C 3D 4C 5B6B 7B 8C 9B l0A二、填空題（本大題共4小題。每空2分，共24分）1創(chuàng)設(shè)情景 提出假設(shè) 檢驗假設(shè)2（創(chuàng)設(shè)的）問題情境（須）有效注重兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程（要）注意適時（的）指導(dǎo)3（運用）情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù) 數(shù)學(xué)活動是以任務(wù)來驅(qū)動的 探索是數(shù)學(xué)活動的重要形式4關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷 增強在數(shù)學(xué)活動中的體驗 強化將知識運用于現(xiàn)實情景三、 判斷題（本大題共4小題。每小題2分，共8分。只要在每小

15、題的括號內(nèi)填上或X即可）1.X2.V3.X4. V四、 簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）1答案：1螺旋遞進式的體系組織；邏輯推理式的知識呈現(xiàn)；模仿例題式的配套練習(xí)；（潰漏一條扣2分;沒有適當(dāng)展開的，酌情扣13分）2答案：1不同個體生活經(jīng)歷及其個性差異。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。3不同個體的數(shù)學(xué)認識能力、水平、風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略具有個性差異特征。（遺漏一條扣2分；沒有適當(dāng)展開的，酌情扣13分）3答案：1使習(xí)生獲得有關(guān)線、角、簡單平面和立體圖形的知覺映像（空間表象）。是學(xué)生能建立有關(guān)長度、面積或體積等基本概念。能夠?qū)Σ惶h的物體間的方位、距離和大小有較正確的估計。能從較復(fù)雜的圖形中辨別有各

16、種特征的圖形。（遺漏一條扣1.5分；沒有適當(dāng)展開的，酌情扣I3分）五、 論述題（本大題共2小題。每小題l0分，共20分）1答案：(漏或錯一條扣5分；沒有給出具體的例子的，每一條酌情扣23分)2答案： 1“教學(xué)組織一”為“問題解決型的教學(xué)組織”或“自主型的教學(xué)組織”；(教師在教學(xué)組織中特別注重了“操作”和“課題”)2“教學(xué)組織二”為“接受型的教學(xué)組織”；(教師在教學(xué)組織中包含了“示范”或“演示”)(錯一條扣5分；沒有回答出括號內(nèi)所呈示的意義的或答錯的，每一條酌情扣I3分；答案中的“或”表示兩種答案均可)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究題庫及答案三一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列

17、出的四個選項中只有一個選項是 符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))1下列不屬于數(shù)學(xué)素養(yǎng)基本特征的是( )。A精確性B發(fā)展性C過程性D實踐性2課程是由教師、學(xué)生、教材與( )四因素之間的持續(xù)的相互作用所構(gòu)成的有機的“生 態(tài)系統(tǒng)”。A.目標(biāo)B內(nèi)容C學(xué)具D環(huán)境3新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容知識的領(lǐng)域切入可以分為四個領(lǐng)域，包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間 與圖”、“統(tǒng)計與概率”以及( )。A解決問題B符號感C推理能力D實踐與綜合應(yīng)用4從數(shù)學(xué)的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為“認知” 、“操作”與( )等三類。A逆運算B數(shù)量關(guān)系C解題思路D策略5程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)

18、是( )。A.行為主義B格式塔理論C人本主義D“數(shù)學(xué)化”理論1學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想來考察現(xiàn)實；。構(gòu)建普遍知識與特殊情境的聯(lián)系；6在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是一個( )的關(guān)系。A傳遞與接受B控制與被控制C交互主體D知與不知7通過教師的口述和示范，向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理或闡明規(guī)律 的一種教學(xué)方法稱之為( )。A.敘述式講解法B探索一發(fā)現(xiàn)法C啟發(fā)式談話法D演示法8下列不屬于按評價的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評價的是( )。A.目標(biāo)取向的評價B質(zhì)性取向的評價C主體取向的評價D過程取向的評價9運算法則的理論依據(jù)可以稱之為( )。A方法B性質(zhì)C算理D規(guī)則10空間定位不包括( )。A空

19、間形式B空間方位C空間大小D空間距離二、 判斷題(本大題共四小題，每小題2分，共8分。只要在每小題的括號內(nèi)填上“或X即可)11將學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容以定論的形式皇現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式稱為接受學(xué)習(xí)。( )12所謂學(xué)業(yè)評價，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價。()13.“操作性策略”是建立概念階段主要的教學(xué)組織策略。( )14.“概率與統(tǒng)計”學(xué)習(xí)重要的目標(biāo)之一就是發(fā)展兒童合理解讀數(shù)據(jù)的能力。( )三、 填空題(本大題共4小題，每空2分i共24分)15.影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素主要有 - 、 - 、 - 等16構(gòu)建教學(xué)策略的主要依據(jù)有 -、 - 以及 - 等。17數(shù)學(xué)客觀性知識主要包括 -、 - 、 - 等

20、。18.問題的主觀方面主要由 - 、 - 以及 - 等三個成分所組成。四、 簡答題(本大題共3小題，每題6分，共18分)19.簡述構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的要素有哪些？這些因素構(gòu)成了哪些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動 的基本矛盾？20.簡述在建立概念階段主要可以運用哪些策略？21簡述如何發(fā)展學(xué)生問題表征的能力。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）22.請用實例嘗試分析兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。23.運用“通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性”策略，嘗試設(shè)計一個有關(guān)概 率知識的課堂教學(xué)活動。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個選

21、項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1A2.D 3D 4D 5A6C 7A 8B 9C 10A二、 判斷題【本大題共四小題，每小題2分，共8分。只要在每小題的括號內(nèi)填上“或X即可）11.V12.V13.X14.V三、 填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分）15.社會的進步（對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的影響）數(shù)學(xué)自身的發(fā)展（對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的影響）兒童的發(fā)展觀（對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的影響）16.對小學(xué)數(shù)學(xué)教育價值追求的基本認識 對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的認識和理解 對課堂學(xué)習(xí)過程的理解和詮釋17數(shù)學(xué)概念 數(shù)學(xué)規(guī)則 數(shù)學(xué)思想方法18.（問題解決的）起始狀態(tài)（問題解決的）中間狀態(tài)（問

22、題解決的）目標(biāo)狀態(tài)四、 筒答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）19.簡述構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的要素由哪些？這些因素構(gòu)成了哪些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動 的基本矛盾？要素：1教學(xué)活動的共同體；2教學(xué)活動的對象；3教學(xué)活動的過程特征?；久埽?教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性之間的矛盾；2學(xué)生認知的心理特點與數(shù)學(xué)學(xué)科特點之間的矛盾；3兒章數(shù)學(xué)與成人數(shù)學(xué)之間的矛盾。（遺漏一條扣1分；扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣1-2分）20簡述在建立概念階段主要可以運用哪些策略？1多例比較策略；2表象過渡策略；3概括關(guān)鍵要素策略；4表述交流策略；5多次歸納策略；6操作分類策略；7導(dǎo)讀自悟策略。（答出其中任意六條即可，遺

23、漏一條扣1分；扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣1 21簡述如何發(fā)展學(xué)生問題表征的能力。仔細審定問題情境；2學(xué)會深度表征。（遺漏一條扣3分；扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）22.請用實例嘗試分析兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。（一）空間識別障礙。 空間識別能力表現(xiàn)出的是空間的方位感（它無論是在日常的生活中，還是在空間幾何的學(xué) 習(xí)中，都是一個非常重要的能力） 。1兒童的空間識別能力是階段性發(fā)展的；2兒童的空間識別能力的發(fā)展是不平衡的。（二）視覺知覺障礙。 兒童在視覺知覺上表現(xiàn)出最大的障礙，可能就是在視覺觀察中，還不能有效地建立或運用 視

24、覺知覺符號與大腦中貯存的圖式與概念迅速建立聯(lián)系。（遺漏一大條的，扣5分。遺漏小項的，遺漏一條扣2分。沒有展丌和說明的，酌情扣23分）23運用“通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設(shè)計一個有關(guān)概率 知識的課堂活動。1必須是一個關(guān)于“可能性事件”的數(shù)學(xué)認識活動；2必須帶有游戲性質(zhì)的活動；3必須是一個全體學(xué)生都參與的游戲活動；4游戲最終必須通過提問設(shè)計，讓學(xué)生感受到“事件的發(fā)生有可能性”或者“事件發(fā)生的可 能性有大小” 。2分）(或不對的，全部扣除。不對的，酌情扣2分。沒有的，扣2分)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究題庫及答案四一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四

25、個選項中只有一個選項是 符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))1.以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價值取向的是數(shù)學(xué)的( )。B公理化A大眾化C邏輯化D算法化2影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有“社會的進步”、“數(shù)學(xué)的發(fā)展”以及( )等。A學(xué)生的需要B國家的需要C生活的需要D兒童的發(fā)展觀3下列不屬于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有( )。A.代數(shù)初步知識B概率知識C幾何初步知識D量與計量知識4兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和( )三種。A.計算型B具體型C調(diào)和型D概括型5從指向上看，探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是( )。A.行為主義B建構(gòu)主義C格式塔理論D“數(shù)學(xué)化”理論6小學(xué)數(shù)學(xué)

26、課堂學(xué)習(xí)中兒童的參與主要是指“行為參與”、“情感參與”以及(A.探究參與B問題參與C認知參與D評價參與7主要通過學(xué)生的嘗試操作來概括出典型本質(zhì)特征的一種教學(xué)方法稱之為(A.敘述式講解法B實驗法C.啟發(fā)式談話法D演示法8不屬于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價內(nèi)容的是( )。A.對數(shù)學(xué)的價值的了解B.數(shù)學(xué)思想與方法的獲得C.數(shù)學(xué)知識意義的建構(gòu)D-數(shù)學(xué)解題的速度9.從三角形抽象出直角三角形的過程稱之為( )。A.強抽象B.概括C.弱抽象D.分離10.小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則的學(xué)習(xí)是以( )學(xué)習(xí)為起點的。A.方法B.認數(shù)C.概念D.性質(zhì)二、 判斷題(本大題共四小題，每小題2分。共8分。只要在每小題的括號內(nèi)填上“或X即可)11.作

27、為兒童生活的數(shù)學(xué)，是一種完全形式化的數(shù)學(xué)。( )12.師生是課堂活動的“學(xué)習(xí)共同體”。( )13.操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。( )14.統(tǒng)計的本質(zhì)就是從局部觀察到的資料的統(tǒng)計特征來推斷整個系統(tǒng)的狀態(tài)。( )三、 填空題I本大題共4小題，每空2分.共24分)15.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在 、 等三種互相滲透與相互支持的不同的知識。 _、 _16.現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有以及_、 _等的特點。17.所謂空間觀念，就是指物體的 _ 、_、距離、方向等形象在人頭腦中的映象。18.常見的數(shù)學(xué)問題解決的方法主要有 _ 、以及 _一等三種。四、 筒答題(本大題共3小題.每題6分，共18分)1

28、9.簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？20.簡述兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。21.簡述影響數(shù)學(xué)問題解決的主要因素。五、論述題(本大題共2小題.每小題10分，共20分)22.說明在小學(xué)數(shù)學(xué)引入概念階段教學(xué)組織中分別運用哪些教學(xué)策略？23.請分別舉例說明小學(xué)概率教學(xué)組織的主要策略。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個選項中只有一 個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1A 2D 3B 4C 5B6C 7B 8D 9A 10B二、 判斷題（本大題共四小題，每小題2分，共8分。只要在每小題的括號內(nèi)填上“或X即

29、可）11. X12.V13.V14.V三、 填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分）15.概念性（陳述性）知識 技能（程序）性知識 策略性知識16.運用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù) 數(shù)學(xué)活動是以任務(wù)來驅(qū)動的 探索是數(shù)學(xué)活動的重要形式17.形狀 大小 位置18.試誤（法）逆推（法）逼近（法）（爬山法）四、 簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）19.簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？ 培養(yǎng)兒童的數(shù)感，目的在于使兒童學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實問題。（一）在實際的情境中形成數(shù)的意義。1在實際情境中認識數(shù)；2在實際情境中運用數(shù)。（二）具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感。1發(fā)展

30、數(shù)的良好位置感；2對各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng)；3對數(shù)和數(shù)的運算實際意義有所理解。（遺漏一大條扣3分；遺漏一小條扣1分?？弁隇橹?。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）20簡述兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。（一）空間識別障礙。 空間識別能力表現(xiàn)出的是空間的方位感（它無論是在日常的生活中，還是在空間幾何的學(xué)習(xí)中，都是一個非常重要的能力）1兒童的空間識別能力是階段性發(fā)展的；2兒童的空間識別能力的發(fā)展是不平衡的。（二）視覺知覺障礙。 兒章在視覺知覺上表現(xiàn)出最大的障礙，可能就是在視覺觀察中，還不能有效地建立或運用 視覺知覺符號與大腦中貯存的圖式與概念迅速建立聯(lián)系。（遺漏一大條的，扣3分。遺漏小項的，遺漏一條

31、扣1分。沒有展開的，酌情扣12分）21簡述影響數(shù)學(xué)問題解決的主要因素。（一）問題情境的刺激模式。問題類型及其難度；2問題的呈現(xiàn)方式。（二）問題的表征。（三）定勢。（四）經(jīng)驗。（五）認知策略。（六）個性心理特征。（遺漏一大條扣3分；遺漏一小條扣2分，扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）22.說明在小學(xué)數(shù)學(xué)引入概念階段教學(xué)組織中分別運用哪些教學(xué)策略？兒章學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念有一個學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的過程，這個過程就稱之為“概念的引入”。1生活化策略；操作性策略；3情境激疑策略；4知識遷移策略。（總體說明占2分，遺漏一條扣2分。沒有適當(dāng)解釋的和舉例的，酌情扣23

32、分）23.請分別舉例說明小學(xué)概率教學(xué)組織的主要策略。1通過大量的活動來獲得對事件可能性的體驗；2通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性；3通過讓學(xué)生嘗試設(shè)計方案去體驗事件的可能性。（遺漏一條扣3分。沒有適當(dāng)解釋的和舉例的，酌情扣23分）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究題庫及答案五一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分，在每小題列出的四個選項中只有一個選項是 符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))1“算法化”是以( )為價值取向的。A功利B數(shù)學(xué)素養(yǎng)C數(shù)學(xué)家D邏輯思維2下列不屬于“客觀性知識”的是( )。A運算規(guī)則B數(shù)的概念C圖形分解的思路D不同量之間的關(guān)系3新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程

33、內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入所分為的四個緯度分別是“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考” 、“解決問題”以及( )。A數(shù)與代數(shù)B統(tǒng)計與概率C空間觀念D情感與態(tài)度4小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著的三類互相滲透與相互支持的不同的知識分別是“陳述性知 識”、“程序性知識”以及( )。A策略性知識B過程性知識C技能性知識D概念性知識5小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認知建構(gòu)的活動過程三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)分別是“定 向環(huán)節(jié)”、“行動環(huán)節(jié)”以及( )。A感受環(huán)節(jié)B執(zhí)行環(huán)節(jié)C運動環(huán)節(jié)D反饋環(huán)節(jié)6下列不屬于傳統(tǒng)的常見教學(xué)方法的是( )。A敘述式講解法B探索一發(fā)現(xiàn)法C啟發(fā)式談話法D演示法7下列不屬于按評價的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評價的是( )。A

34、目標(biāo)取向的評價B量化的評價C主體取向的評價D過程取向的評價8“平行四邊形”和“長方形”這兩個概念是屬于( )關(guān)系。A屬種B交叉C對立D同一9空間定位不包括( )。A空間大小B空間方位C空間形式D空間距離10下列不屬于兒童形成統(tǒng)計思想過程特征的是( )。A基本概念是幫助理解的基礎(chǔ)B觀念是伴隨著操作活動逐步形成的C對數(shù)據(jù)理解是逐步發(fā)展的D數(shù)據(jù)的分析與利用能力的形成是漸進的二、 判斷題(本大題共4小題，每小題2分，共8分，只要在每小題的括號內(nèi)填上“V”或“X”即可)11.數(shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實對象的科學(xué)( )12一種教學(xué)策略就有若干固定的教學(xué)方法所組成。( )13.所謂學(xué)業(yè)評價，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就

35、的評價。( )14.不同情境下的各種數(shù)據(jù)有著各自不同的處理策略和模式。( )三、 填空題(本大題共4小題，每空2分，共24分)15發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本流程是 _ 、 _ 、 -及總結(jié)運用等。16.兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感參與主要包括-、-、- 以及態(tài)度等因素。17運算性質(zhì)根據(jù)其所起作用可分為_ _、_ _以及 -等幾類。18發(fā)展兒童數(shù)學(xué)問題解決能力的主要策略有- -、-、 - 等。四、 簡答題(本大題共3小題，每題6分，共18分)19簡述在當(dāng)今的世界范圍，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革有哪些共同的基本特點？20.簡述兒童的空間知覺能力的發(fā)展有哪些階段性的特征？21簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？五、

36、 論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)22.請做一個“以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(只要設(shè)計出教學(xué)環(huán)節(jié)并說明該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)）23.簡要說明，兒童在空間幾何學(xué)習(xí)過程中的如下幾種反應(yīng)，分別屬于幾何思維水平發(fā)展 的哪個階段？1因為這個（矩形）像門，而這個（三角形）不像門，所以它們是不一樣的。因為這個（正方 形）像一塊手帕，而這個（菱形）也像一塊手帕，所以它們是相同的。2因為長方形是對邊分別平行的四邊形，所以，長方形就是一種平行四邊形。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分，在每小題列出的四個選項中只有個選項是符合題目要求的，請將正確選

37、項前的字母填在題后的括號內(nèi)）15創(chuàng)設(shè)情境 提出假設(shè) 檢驗假設(shè)16興趣 動機 自信心17.改變參算數(shù)的位置 改變運算順序 參算數(shù)的改變引起的運算結(jié)果的變化18.創(chuàng)設(shè)自由探究的空間 發(fā)展學(xué)生問題表征的能力大膽提出假設(shè)和積極思考 四、簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）19.簡述在當(dāng)今的世界范圍，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革有哪些共同的基本特點？ 答案：1注重問題解決；2注重數(shù)學(xué)運（應(yīng)）用；3注重數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)交流；4注重信息處理；5注重數(shù)學(xué)體驗；6注重數(shù)學(xué)活動；（遺漏一條扣1分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣20.簡述兒童的空間知覺能力的發(fā)展有哪些階段性的特征？答案：1 A 2. C 3.

38、 D 4. A5. D6. B 7. B 8. A 9. A二、判斷題（本大題共四小題，每小題可）10. A2分，共8分，只要在每小題的括號內(nèi)填上“V”或“X11X12X13V14V三、填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分）12分）方位感是逐步建立地； 空間觀念的建立逐漸從外顯特征的把握發(fā)展到從本質(zhì)特征的把握； 空間透視能力是逐步增強地；（遺漏一條扣2分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣13分）21簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？（重點、應(yīng)用、中）答案：生活化策略 主題詞句：多樣化的和豐富的情境；激發(fā)探求欲；喚起有的經(jīng)驗；2操作性策略 主題詞句：兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；直觀方式；操作

39、；3情境激疑策略 主題詞句：豐富的情境；有利于主動的觀察和積極的思考；發(fā)現(xiàn)并提出問題；4知識遷移策略 主題詞句：有的穩(wěn)固和清晰的數(shù)學(xué)概念；有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的系統(tǒng)化。（遺漏一條扣2分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣13分）五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）22.請做一個“以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計（只要設(shè)計出教學(xué) 環(huán)節(jié)并說明該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)） 。答案：1創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)；2嘗試探究與問題解決環(huán)節(jié)；3共同概況結(jié)論（討論、評析或總結(jié)等）環(huán)節(jié)；（以上是三個必不可少的環(huán)節(jié)?？梢圆恍枰P(guān)注名稱，但環(huán)節(jié)必須有。遺漏一個環(huán)節(jié)扣3分。沒有說明環(huán)節(jié)主要任務(wù)的，酌情

40、扣13分）23.簡要說明，兒童在空間幾何學(xué)習(xí)過程中的如下幾種反應(yīng)，分別屬于幾何思維水平發(fā)展 的哪個階段？1因為這個（矩形）像門，而這個（三角形）不像門，所以它們是不一樣的。因為這個（正方 形）像一塊手帕，而這個（菱形）也像一塊手帕，所以它們是相同的。2因為長方形是對邊分別平行的四邊形，所以，長方形就是一種平行四邊形。答案：水平O階段(前認知階段) ； 核心觀點：只能注意到對象的形狀直觀特征的某一部分；思維特征依賴對象的具體想象或 自己的觸覺的刺激；建立在“形狀相同”這樣的等級之上；2水平3階段(抽象關(guān)聯(lián)階段) 核心觀點：已經(jīng)開始能形成抽象的定義；區(qū)分概念的必要條件和充分條件；注意到不隨 形性質(zhì)

41、之間的關(guān)系；(以上是三個必不可少的環(huán)節(jié)?？梢圆恍枰P(guān)注名稱，但環(huán)節(jié)必須有。遺漏一個環(huán)節(jié)手分。沒有解釋環(huán)節(jié)主要任務(wù)的，酌情扣13分)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究題庫及答案六一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分，在每小題列出的四個選項中只有一個選項是 符合題目要求的，請將正確選項前的宇母填在題后的括號內(nèi))1所謂對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的再認識包含“兒童數(shù)學(xué)觀”、“生活數(shù)學(xué)觀”以及( )。A科學(xué)數(shù)學(xué)觀B現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀C形式數(shù)學(xué)觀D抽象數(shù)學(xué)觀2新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為“總體目標(biāo)”和( )。A知識性目標(biāo)B過程性目標(biāo)C技能性目標(biāo)D-般性目標(biāo)3傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有的三個特征分別是“螺旋遞進式的體系組織

42、”、 “邏輯推理式的知識呈現(xiàn)”和( )。A論述體系的歸納式B以計算為主線C模仿例題式的練習(xí)配套D訓(xùn)練體系的網(wǎng)絡(luò)式4技能可以分為動作技能與( )兩類。A心智技能B解題技能C學(xué)習(xí)技能D制作技能5小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認知建構(gòu)的活動過程三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)分別是“定 向環(huán)節(jié)”、“行動環(huán)節(jié)”以及( )。A感受環(huán)節(jié)B執(zhí)行環(huán)節(jié)C運動環(huán)節(jié)D反饋環(huán)節(jié)6構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)組織策略的基本要素的兩個方面分別是“過程”以及( )。A方法B行為C情境D任務(wù)7下列不屬于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價內(nèi)容的是( )。A.對數(shù)學(xué)的價值的了解B數(shù)學(xué)思想與方法的獲得C數(shù)學(xué)知識意義的建構(gòu)D數(shù)學(xué)解題的速度與準(zhǔn)確度8不屬于常見的小學(xué)數(shù)學(xué)概念的呈現(xiàn)方式有( )。A發(fā)生定義B外延定義C公理化定義D枚舉9不屬于運算心理活動過程特征的是( )。A運算方法和運算技巧結(jié)合B心智技能和動作技能協(xié)作C外部操作和內(nèi)部思維同步D形象感知和抽象思維統(tǒng)和10.一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程，主要運用的方法有“試誤法”、“逆推法”和( )。A算法化B頓悟C探究啟發(fā)式D逼近法二、 判斷題(本大題共四小題，每小題2分，共8分，只要在每小題的括號內(nèi)填上“/或“X”即可)11程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是人本主義。( )12.教學(xué)活動的手段不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動基本構(gòu)成要素。( )1