使用電教手段表現(xiàn)精彩課堂

1、使用電教手段表現(xiàn)精彩課堂主題：古詩瑯瑯上口，字字珠鞏，意境優(yōu)美，思想深刻。在古詩教學 中合理使用電教手段，是課堂變得豐富精彩，情趣盎然。小學語文課本中收錄的古詩，是我國文學寶庫中的一顆顆瑰 麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠現(xiàn)，意境優(yōu)美，思想深刻, 不但能使學生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學生的審 美情趣和欣賞水平。但是，因為古詩講究平仄、押韻，文字凝練, 所以，給學生學習帶來了一定的困難。如果在古詩教學中合理使 用電教手段，則能收到意想不到的效果。一、使用電教手段，激起學習興趣。古詩不是兒歌，學生不能一讀即懂。所以有的學生對古詩望而 生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果

2、巧妙地 使用電教手段，激起學生學習的興趣，就能變畏學為樂學了。如我在教望廬山瀑布時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出 “廬山風景圖"然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美 風光；最后，我把“廬山瀑布"來了個特寫，聲情并茂地向學生 介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數(shù)'廬山瀑布'了。 你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧， 多么令人神往！從古到今，我國有許很多多的文人墨客為它傾倒, 寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山 瀑布后寫下的詩歌？ ”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼 之欲出，在這種狀態(tài)下學習無疑會收到事半功倍

3、的效果。二、使用電教手段，協(xié)助理解字詞。古詩中的一些字詞都應講古義、用今義講是不合適的。如“兒 童急走追黃蝶”的“走”當講“跑”，而非今之“走”;有一些 字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當講 “因為”，而非“坐下”；更有一些調(diào)理應結合具體的語境協(xié)助 學生理解，否則，教師機械傳授，學生生般硬套，是不能真正、 牢固掌握的。如我在教白居易的草時，就借鑒于永正老師的教法這樣實 行教學：師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草''就是草原 上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看一（投影出示草原圖， 圖上的草長得非常繁茂。）生：草原上的草長得很高很密。生：草原上的草

4、長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離” 的意思是什么了。生：“離離”就是草長得非常茂盛。師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？生：一個小小投影片，就協(xié)助學生輕而易舉地理解并掌握了 “離 離''的意思，還扎扎實實地實行了說話訓練，何樂而不為呢?三、使用電教手段，指導練習朗讀。古詩雖然短小精悍，但意境長遠，音韻和諧，讀來瑯瑯上口， 回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在及復的誦讀中，學生 對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當?shù)厥褂秒娊淌?段，則能有效地指導學生在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。如我在教完望廬山瀑布后，

5、播放了一段廬山瀑布的錄像， 讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感 受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學 生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下 來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學 生找到了差別，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在 一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。四、使用電教手段，實行說話訓練。古詩的語言髙度凝煉，其中省略的成分也是相當多的。老師要 在學習古詩時能引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出 來，則不但能加深對詩的理解，對學生說話也是一個極好的訓練。 使用電教手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為學生實行說話練習提 供了依據(jù)。如我在教低年級小朋友學完鵝時，就出示了事先制作的顯 出詩歌內(nèi)容的投影片，然后讓學生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖， 并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。在美 的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美 的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。 湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上, 紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的 照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著 歡樂的歌美的情懷