小學數(shù)學高效課堂教學反思

1、小學數(shù)學高效課堂教學反思數(shù)學課程標準要求學生學有價值的知識，有實用性的知識， 促使學生的發(fā)展， 提高課堂教學的有效性。 高效課堂可以歸納為高效 果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老 師一種新的希望， 給學校一個更美好的未來。 對自己的數(shù)學教學有以 下幾點反思：一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。 教學中及時引導學生從情境中運 用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。 如果是問題情境， 教師提出的問題則要 具體、明確，有新意和啟發(fā)性， 不能籠統(tǒng)地提出諸如 “你發(fā)現(xiàn)了什么” 等問題。2、教學情境應(yīng)具有一定的時代氣息。當今的信息社會里， 學

2、生可以通過多種渠道獲得大量信息， 教師 創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。二、學生的自主學習很重要 以學生的自習課時間和其他時間內(nèi)通過學生的主動學習、 提前 預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的 數(shù)學課堂正是通過：基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同 步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題， 把以往學生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決， 讓學生帶著問題 聽課，經(jīng)過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置 力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、 感興趣的數(shù)學問題， 以激發(fā)學生學習的興趣與動機

3、，使學生初步感受 數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學 生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使 學生從中感悟到數(shù)學的樂趣， 產(chǎn)生學習的需要， 激發(fā)探索新知識的積 極性，主動有效地參與學習。四、課堂展示，展出自信和魅力 課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程， 使學生自 主地學習、和諧地發(fā)展。 教師要發(fā)揮組織者、 引導者、點拔者的作用， 帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立 思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教 學真實高效。1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個同學根據(jù)本節(jié)課的需 要，有針對性的

4、安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介 紹歷史人物、故事等；若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯 度的復習需要的知識等。2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課 文進行預習，培養(yǎng)學生的自學能力。課前學生的自主學習是“學案教 學”的重要環(huán)節(jié)， 而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學目標完成的狀 況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體 化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表 現(xiàn)出書寫功底和概括能力。4、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學生有了對題相應(yīng)的知 識點有了更深刻

5、的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達 到對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達能 力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。五、高效課堂來自不斷地教學反思。 “教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)” 。一堂課不會十全十美。 我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán) 節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等 方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促 進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度， 也怕學生雖 然上課討論的很積極， 不知道他們是否真正能融入到新課堂中， 是否 真正的討論過導學案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學生的 整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者 那樣的問題， 比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方； 課堂上 一些問題解決課、 鞏固練習課、 回歸復習課具體操作還有很多瑕疵和 不足；一些學生學習的積極性還沒