小學(xué)音樂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、小學(xué)音樂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一、當(dāng)前音樂課現(xiàn)狀（一）學(xué)生被動(dòng)在組織大家學(xué)習(xí)欣賞同一首歌時(shí)，教師對(duì)同學(xué)們提出了許多 問題，比如聽完本首歌你們受到什么啟發(fā)？伴奏都使用了什么樂 器？樂曲創(chuàng)作有什么背景？這首歌傳遞了怎樣的情感？創(chuàng)作這 首歌的人是哪位作者？結(jié)果沒有任何同學(xué)能夠回答這些問題。因?yàn)檫@一連串問題過于生硬， 給予的思考空間太小，根本不符合學(xué) 生性格特點(diǎn)，大家很難快速回答出這些問題， 即便是上節(jié)課教師 曾講解過。沒有任何鋪墊和引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生來說實(shí)在太難，無 論教師怎么強(qiáng)調(diào)過去教過他們都無濟(jì)于事，因?yàn)檫@樣的提問只能讓課堂陷入被動(dòng)，根本無法培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)新也無從談起。（二）自主思考能力薄弱在一

2、次組織同學(xué)隨著音樂跳舞的教學(xué)中，我將全班同學(xué)分成了兩組，根據(jù)音樂的節(jié)拍做出舞蹈動(dòng)作。起初進(jìn)行得十分順利，同學(xué) 們能夠?qū)⑦@套簡(jiǎn)單的音樂舞蹈掌握， 并同時(shí)邊跳邊唱。但第二次 集體跳舞的時(shí)候，有一位同學(xué)不按常規(guī)來跳， 并且影響了后面同 學(xué)，結(jié)果他身后的同學(xué)全都被他感染了，以為這才是標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，結(jié)果都跟著這位同學(xué)來跳。（三）現(xiàn)狀啟示通過以上兩個(gè)例子我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)同學(xué)普遍創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，但是自主思考能力薄弱，不應(yīng)該把生硬的音樂知識(shí)強(qiáng)加到他們腦 海里，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們講出自己的理解，教 師應(yīng)對(duì)勇于創(chuàng)新的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行指正。二、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新有人會(huì)覺得，只要按照教師的要求

3、來做，并且出色地完成任務(wù)，這不就是學(xué)生的責(zé)任嗎？在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)空泛的創(chuàng)新會(huì)不會(huì)多此一舉？答案是否定的， 在此必須強(qiáng)調(diào)什么是創(chuàng)新。 創(chuàng) 新并不是與課程背道而馳或者擾亂課堂秩序，創(chuàng)新是在原有的基礎(chǔ)上提出新的見解。（一）在提問中創(chuàng)新在講解音樂劇烏鴉與狐貍時(shí)，首先對(duì)歌曲進(jìn)行了分析，讓同 學(xué)們理解角色的性格特點(diǎn)， 然后分組討論，接下來教師將提出問 題，由各個(gè)小組回答，但不能直接說出來，而是要唱出來?！罢l能告訴我這首歌里烏鴉的得意是怎么表現(xiàn)出來的？”同學(xué)們積極舉手，被選中的小組演唱相關(guān)樂句，聲情并茂?！罢?qǐng)問大家，狐貍是什么樣子的？它是怎樣誘惑烏鴉的？”同學(xué)們興高采烈地回答。老師接著問：“你們喜歡

4、烏鴉還是喜歡狐貍呢？ ”同學(xué)們有 的回答說狐貍，因?yàn)楹偮斆?，有人不喜歡狐貍，說狐貍狡詐。（二）在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新音樂課上，教師問大家，“如果你們是狐貍的話，會(huì)怎么去哄烏 鴉呢，會(huì)說什么甜言蜜語去誘惑烏鴉呢？” 同學(xué)們開始互相交流， 這次變成兩人組合，一個(gè)扮演烏鴉，一個(gè)扮演狐貍。教師又告訴 同學(xué)們：“大家要放開思路，大膽創(chuàng)新，敢想敢說！ ”經(jīng)過教師挑 選，飾演烏鴉和狐貍的學(xué)生站了起來，為大家表演“新烏鴉與狐 貍”，詼諧幽默的兒童表演讓課堂氣氛十分熱烈。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的具體措施（一）尊重音樂音樂具有很強(qiáng)的不確定性，兩位一流歌手分別演唱同樣的歌曲， 觀眾很難分辨出水平高低， 因?yàn)槊總€(gè)人聲音都是

5、不一樣的， 正是 這些不一樣的聲音使得音樂絢麗多彩。所以我們應(yīng)當(dāng)尊重音樂，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的前提， 教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)新 的可行性提出方案，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，不能斥責(zé)、抹殺學(xué)生的創(chuàng)（二）組織討論，營造創(chuàng)新環(huán)境舉個(gè)例子，教師可以告訴大家：“今天有一首友誼地久天長給大家欣賞，你們要豎起耳朵好好品味這首歌，在聽完之后，分 組討論對(duì)這首歌的理解，它好在哪里，如果要你們來唱，你們會(huì) 唱的更好嗎？”在同學(xué)們欣賞并討論完過后， 教師可以邀請(qǐng)同學(xué) 們發(fā)言，聽聽他們自己的理解，然后組織大家來學(xué)習(xí)這首歌，進(jìn) 行合唱，教師要對(duì)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)做出具體評(píng)價(jià)，使學(xué)生們得到尊重，同時(shí)也加深了他們對(duì)這首歌的印象。（

6、三）增強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新音樂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)交流、 共同促進(jìn)的過程，教師應(yīng)該把主角位 置交給所有同學(xué)。師生互動(dòng)可以讓同學(xué)們積極參與到課堂中來， 提高他們學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，并且建立良好的師生關(guān)系，要讓他 們意識(shí)到，創(chuàng)新是一件好事，如果能夠在音樂課堂的框架內(nèi)實(shí)現(xiàn) 創(chuàng)新，那么你一定就是一位優(yōu)秀的孩子。 小學(xué)時(shí)期的孩子普遍不 夠大膽，不樂于表現(xiàn)自己，如果你與他們進(jìn)行互動(dòng)，可以減輕孩 子們的心理壓力。比如組織音樂劇表演，教師充分與學(xué)生進(jìn)行溝 通，確定他們各自選擇的角色，而且教師也可以參與表演，扮演 角色之一，鼓勵(lì)他們對(duì)音樂劇自行編排，然后給出指導(dǎo)意見，與 同學(xué)們一起完成表演。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們的創(chuàng)新能力使 我深信不疑。過去的音樂課堂氣氛可能過于緊張， 讓同學(xué)們感