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1、小學(xué)音樂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一、當(dāng)前音樂課現(xiàn)狀(一)學(xué)生被動在組織大家學(xué)習(xí)欣賞同一首歌時,教師對同學(xué)們提出了許多 問題,比如聽完本首歌你們受到什么啟發(fā)?伴奏都使用了什么樂 器?樂曲創(chuàng)作有什么背景?這首歌傳遞了怎樣的情感?創(chuàng)作這 首歌的人是哪位作者?結(jié)果沒有任何同學(xué)能夠回答這些問題。因為這一連串問題過于生硬, 給予的思考空間太小,根本不符合學(xué) 生性格特點,大家很難快速回答出這些問題, 即便是上節(jié)課教師 曾講解過。沒有任何鋪墊和引導(dǎo),這對于學(xué)生來說實在太難,無 論教師怎么強調(diào)過去教過他們都無濟于事,因為這樣的提問只能讓課堂陷入被動,根本無法培養(yǎng)學(xué)生興趣,創(chuàng)新也無從談起。(二)自主思考能力薄弱在一
2、次組織同學(xué)隨著音樂跳舞的教學(xué)中,我將全班同學(xué)分成了兩組,根據(jù)音樂的節(jié)拍做出舞蹈動作。起初進行得十分順利,同學(xué) 們能夠?qū)⑦@套簡單的音樂舞蹈掌握, 并同時邊跳邊唱。但第二次 集體跳舞的時候,有一位同學(xué)不按常規(guī)來跳, 并且影響了后面同 學(xué),結(jié)果他身后的同學(xué)全都被他感染了,以為這才是標(biāo)準(zhǔn)動作,結(jié)果都跟著這位同學(xué)來跳。(三)現(xiàn)狀啟示通過以上兩個例子我們不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)同學(xué)普遍創(chuàng)作欲望很強,但是自主思考能力薄弱,不應(yīng)該把生硬的音樂知識強加到他們腦 海里,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鼓勵他們講出自己的理解,教 師應(yīng)對勇于創(chuàng)新的學(xué)生予以表揚,對錯誤的觀點進行指正。二、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新有人會覺得,只要按照教師的要求
3、來做,并且出色地完成任務(wù),這不就是學(xué)生的責(zé)任嗎?在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上,強調(diào)空泛的創(chuàng)新會不會多此一舉?答案是否定的, 在此必須強調(diào)什么是創(chuàng)新。 創(chuàng) 新并不是與課程背道而馳或者擾亂課堂秩序,創(chuàng)新是在原有的基礎(chǔ)上提出新的見解。(一)在提問中創(chuàng)新在講解音樂劇烏鴉與狐貍時,首先對歌曲進行了分析,讓同 學(xué)們理解角色的性格特點, 然后分組討論,接下來教師將提出問 題,由各個小組回答,但不能直接說出來,而是要唱出來?!罢l能告訴我這首歌里烏鴉的得意是怎么表現(xiàn)出來的?”同學(xué)們積極舉手,被選中的小組演唱相關(guān)樂句,聲情并茂?!罢垎柎蠹?,狐貍是什么樣子的?它是怎樣誘惑烏鴉的?”同學(xué)們興高采烈地回答。老師接著問:“你們喜歡
4、烏鴉還是喜歡狐貍呢? ”同學(xué)們有 的回答說狐貍,因為狐貍聰明,有人不喜歡狐貍,說狐貍狡詐。(二)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新音樂課上,教師問大家,“如果你們是狐貍的話,會怎么去哄烏 鴉呢,會說什么甜言蜜語去誘惑烏鴉呢?” 同學(xué)們開始互相交流, 這次變成兩人組合,一個扮演烏鴉,一個扮演狐貍。教師又告訴 同學(xué)們:“大家要放開思路,大膽創(chuàng)新,敢想敢說! ”經(jīng)過教師挑 選,飾演烏鴉和狐貍的學(xué)生站了起來,為大家表演“新烏鴉與狐 貍”,詼諧幽默的兒童表演讓課堂氣氛十分熱烈。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的具體措施(一)尊重音樂音樂具有很強的不確定性,兩位一流歌手分別演唱同樣的歌曲, 觀眾很難分辨出水平高低, 因為每個人聲音都是
5、不一樣的, 正是 這些不一樣的聲音使得音樂絢麗多彩。所以我們應(yīng)當(dāng)尊重音樂,這是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的前提, 教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)新 的可行性提出方案,對他們進行指導(dǎo),不能斥責(zé)、抹殺學(xué)生的創(chuàng)(二)組織討論,營造創(chuàng)新環(huán)境舉個例子,教師可以告訴大家:“今天有一首友誼地久天長給大家欣賞,你們要豎起耳朵好好品味這首歌,在聽完之后,分 組討論對這首歌的理解,它好在哪里,如果要你們來唱,你們會 唱的更好嗎?”在同學(xué)們欣賞并討論完過后, 教師可以邀請同學(xué) 們發(fā)言,聽聽他們自己的理解,然后組織大家來學(xué)習(xí)這首歌,進 行合唱,教師要對學(xué)生的歌唱表現(xiàn)做出具體評價,使學(xué)生們得到尊重,同時也加深了他們對這首歌的印象。(
6、三)增強師生互動,鼓勵創(chuàng)新音樂教學(xué)是一個互動交流、 共同促進的過程,教師應(yīng)該把主角位 置交給所有同學(xué)。師生互動可以讓同學(xué)們積極參與到課堂中來, 提高他們學(xué)習(xí)音樂的主動性,并且建立良好的師生關(guān)系,要讓他 們意識到,創(chuàng)新是一件好事,如果能夠在音樂課堂的框架內(nèi)實現(xiàn) 創(chuàng)新,那么你一定就是一位優(yōu)秀的孩子。 小學(xué)時期的孩子普遍不 夠大膽,不樂于表現(xiàn)自己,如果你與他們進行互動,可以減輕孩 子們的心理壓力。比如組織音樂劇表演,教師充分與學(xué)生進行溝 通,確定他們各自選擇的角色,而且教師也可以參與表演,扮演 角色之一,鼓勵他們對音樂劇自行編排,然后給出指導(dǎo)意見,與 同學(xué)們一起完成表演。經(jīng)過多年教學(xué)實踐,學(xué)生們的創(chuàng)新能力使 我深信不疑。過去的音樂課堂氣氛可能過于緊張, 讓同學(xué)們感
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