淺析幼兒園教育環(huán)境中的剪紙應(yīng)用-精品教育文檔

1、淺析幼兒園教育環(huán)境中的剪紙應(yīng)用與其他物質(zhì)存在類型的文化藝術(shù)相比， 剪紙藝術(shù)是一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式， 相應(yīng)的剪紙活動中所產(chǎn)生的影響也是多方面的。比如在教育領(lǐng)域， 它有利于孩子各方面的能力的培養(yǎng)和增進，發(fā)掘出孩子的想象力和創(chuàng)造力， 通過實踐操作， 逐步培養(yǎng)孩子對事物的觀察力、 提升其智力。 這也是現(xiàn)階段我國幼兒園學(xué)前教育階段將剪紙作為一項教育課程的重要原因之一。一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀所謂“幼兒園教育環(huán)境”， 簡單一點概括， 就是指幼兒園教育工作者在實際教育管理工作當中，包括所采用施教的園本課程，允許結(jié)合幼兒自身特點以及身心發(fā)展的規(guī)律來進行， 旨在確保幼兒快樂、 正常成長發(fā)育的前提下， 充分

2、挖掘出幼兒周圍環(huán)境中的可利用因素， 一切均圍繞著幼兒的健康教育與身心發(fā)展來進行，進而將這些因素通過合適的情景活動轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂蟹e極意義的教育因素。正如引言部分所提及的，剪紙可以高度集中幼兒的注意力，通過構(gòu)建與完善相匹配的教學(xué)程序課程，可以有策略性、 層次感的培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力和對周邊事物發(fā)展規(guī)律的洞察力。 不僅如此，更重要的是還可以提升幼兒的記憶力， 這對于幼兒的早期智力發(fā)育起到著比較重要的作用。 當然，本次重點提到與研究剪紙藝術(shù)在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用， 主要還是源于現(xiàn)階段幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中普遍存在的弊端。目前。幼兒園教育環(huán)境是由幼兒園教育工作者設(shè)計的，盡管對于該領(lǐng)域的重要性也注意到了，

3、但是在現(xiàn)實教學(xué)與課程設(shè)計的時候，卻過多的忽略掉。 所以，我們也經(jīng)常看到了， 幼兒園的教師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的時候，主要以追求美觀、 美化環(huán)境作為基本的目的，從而忽視了環(huán)境對幼兒的教育作用。 直白一點講， 現(xiàn)階段國內(nèi)絕大部分幼兒園在教育環(huán)境設(shè)計上， 完全是讓老師和家長自己來欣賞的，因為這些事物并不符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)育心理。換言之，在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，理所應(yīng)當結(jié)合著幼兒的身心實際來進行。 對此，關(guān)于該問題的解決和改進，筆者以為，找尋問題的源點是關(guān)鍵，即教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠帶個幼兒動手操作的機會非常少， 相應(yīng)的可供操作的材料和資源也比較匱乏。簡單一點說，就是師生間互動非常少，內(nèi)容和活動過于單一、枯燥。如此等

4、等，并不利于幼兒的身心發(fā)育，也無法培養(yǎng)幼兒學(xué)習的興趣。 因此，將剪紙藝術(shù)引入到幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體系中來，意義重大。二、幼兒園教育環(huán)境中的剪紙應(yīng)用對策1. 作用探析關(guān)于剪紙在幼兒園教育環(huán)境中所扮演的角色地位，以及所起到的功能作用，筆者結(jié)合著幼兒教育經(jīng)驗， 簡單歸納為兩個方面。第一，美術(shù)教育功能。關(guān)于這一點，因為幼兒園主要的功能就是教育，辦學(xué)的目的還是教育，簡言之，就是要求幼兒園在教育過程中必須圍繞著發(fā)掘、提升幼兒德智體美綜合素質(zhì)為目標。相應(yīng)而言，園本課程涉及到的內(nèi)容比較廣泛，主要還是以啟蒙性為主。其中，美術(shù)教育可以說得上是必不可少的一部分，其所起到的作用并不只是簡單的美術(shù)活動，而是通過美術(shù)活

5、動加深幼兒對事物的理解。第二，美化幼兒園環(huán)境。以幼兒園來說，像幼兒娛樂玩耍的專用 ?鏊?、設(shè)施、玩具，等等，均屬于這類范疇。對此，對于幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以有益于幼兒身心發(fā)展為建設(shè)目的，而剪紙活動就完全具備這樣一種功能作用。2. 實踐設(shè)計作為一名幼兒學(xué)前教育事業(yè)的工作人員， 關(guān)于該領(lǐng)域的發(fā)展建設(shè)，也深有體會。在這里，筆者簡要談?wù)搩纱簏c。第一，在剪紙活動中，始終也遵循一個核心，即培養(yǎng)幼兒的探索精神，而不是以往那種形式、古板、刻意的單一教育模式。在操作上，當孩子們掌握了一些剪紙的基本方法后， 他們對剪紙的興趣也就會越來越濃厚， 至少會在心理上形成一種積極上進的心態(tài)， 想在同伴面前“炫耀”，想在家

6、長和老師面前表現(xiàn)。對此，可以讓幼兒在飯前時間參與到剪紙活動當中，并利用一些課外活動休閑的時間，讓幼兒觀看一些簡單的剪紙影像資料，盡量以動畫為主。第二，充分尊重每一位幼兒園孩子的個性發(fā)展， 同時更應(yīng)該兼顧同性發(fā)展，即讓孩子們在剪紙藝術(shù)實踐操作的過程中， 逐步養(yǎng)成互學(xué)互助的能力。 相應(yīng)而言，每一班級的學(xué)生個性多樣， 性格迥異，恰好豐富了這樣教育環(huán)境。 而我們老師需要做的就是， 為一切活動的實施與氛圍的呈現(xiàn)提供必要的支撐條件。 比如，在剪紙過程中，有的孩子腦子就反應(yīng)的比較快，其動手操作能力也比較強；而有的學(xué)生卻“呆愣”坐著， 或者是不聽老師的話繼續(xù)做自己的事情。當出現(xiàn)這種情況，老師可以引導(dǎo)著說：“彩

7、紙剪完的小朋友，看看其他不會剪的小朋友，可以去幫幫他們”。比如，坐在一起的豆豆和明明，豆豆剪完了，說，“明明，我來幫你吧”。對于剪紙的學(xué)習， 也是要求幼兒有豐富的思想， 還要有一定的想象和創(chuàng)造能力的。所以，老師在教學(xué)的過程中，要注重幼兒思維擴展的培育，激發(fā)他們的想象，讓他們把自己的內(nèi)心所想、所感都通過剪紙創(chuàng)作表達出來； 同時鼓勵幼兒多觀察、 多發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物， 讓后通過剪紙把它們展現(xiàn)出來， 相同的事物可以用不同的方式和風格進行創(chuàng)作， 拓寬他們的創(chuàng)作思維。 在教學(xué)時，老師的教學(xué)一定要有針對性，根據(jù)幼兒的特點進行輔導(dǎo)；同時還要強調(diào)幼兒在創(chuàng)作時， 可以根據(jù)藝術(shù)特點進行不同形式的創(chuàng)作。那么老師在

8、教學(xué)過程中應(yīng)該怎么去輔導(dǎo)幼兒剪紙？第一， 檢查幼兒的作品，鼓勵幼兒多問；第二，幫助出現(xiàn)問題的幼兒，引導(dǎo)他們創(chuàng)作；第三，基礎(chǔ)比較好的幼兒，讓他們掌握好剪裁的刀法和剪法的前提下，展開想象大膽的創(chuàng)作；第四，有些幼兒在剪紙學(xué)習上的悟性比較高，老師可以引導(dǎo)他們創(chuàng)作難度高的作品。老師在教學(xué)輔導(dǎo)期間，要幫助幼兒學(xué)習傳統(tǒng)剪紙技能，這可以吧有助于幼兒在學(xué)習的過程中積累出自己的一套經(jīng)驗和技能。 幼兒在剪紙學(xué)習過程中不僅要熟練的掌握基本的技能， 同時要學(xué)習不同的剪裁風格，如版畫，老師要引導(dǎo)幼兒將它能進行聯(lián)系和比較，要善于掌握他們的內(nèi)在聯(lián)系，在創(chuàng)作時把它們慢慢地進行融合。三、結(jié)語老師在教學(xué)方法上， 要鼓勵幼兒擴展思維勇敢的創(chuàng)作并且要推陳出新。 幼兒身心健康的發(fā)展是受社會環(huán)境、接受的教育以及心理素養(yǎng)等方面的影響?，F(xiàn)在的幼兒比較好勝，而且自尊心也比較強，同時還有強烈的求知欲，在老師教學(xué)的過程中要抓住這些特點，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習。要鍛煉他們的動手能力，鼓勵他們多去想象和觀察，培養(yǎng)幼兒眼、腦、手