培訓(xùn)體會(huì)學(xué)無止境

1、標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-484編號(hào)：_培訓(xùn)體會(huì)學(xué)無止境編輯：_日期：_單位：_培訓(xùn)體會(huì)學(xué)無止境用戶指南：該總結(jié)資料適用于把階段時(shí)間里取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益作用。可通過修改使用，也可以直接沿用本模板進(jìn)行快速編輯。xx年8月13日至21日，在xx主任的帶領(lǐng)下我們懷著期待的心情，來到北京師范大學(xué)參加了“名師成長(zhǎng)工程”聊城市骨干教師高級(jí)研修班，為期7天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容有教育部王司長(zhǎng)對(duì)教育新課程改革政策的解讀，北京師范大學(xué)教授及全國(guó)知名

2、學(xué)者教授學(xué)術(shù)講座、名師名校長(zhǎng)的示范指導(dǎo)、交流研討、心理測(cè)評(píng)、拓展訓(xùn)練等不同板塊。這次學(xué)習(xí)分兩部分進(jìn)行。第一部分主要是對(duì)教育新課程改革政策的解讀、學(xué)校管理、教育教學(xué)方面的知識(shí)講座；第二部分主要是實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。雖然只有短短的七天，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。十位專家的講座以鮮活的案例和豐富的知識(shí)

3、內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。真是 “聽君一席話，勝讀十年書”，通過這次培訓(xùn)，整理筆記、盤點(diǎn)收獲、幾點(diǎn)感悟在心頭：一、學(xué)習(xí)氛圍濃我們這次培訓(xùn)全部學(xué)員虛心、誠(chéng)懇地接受著培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓(xùn)期間，每個(gè)人都是那樣的專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。二、精彩紛呈的講座著名教育專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在教學(xué)及管理中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣

4、，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，學(xué)校管理需努力。三、學(xué)習(xí)永無止境聽著名教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，心中十分佩服。佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的淵博。如此才氣從何而來？所有教師都走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無止境。讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為了他們必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)我們來說，每位專家都是一座豐富的寶藏。作為一線教師，我們有自己的獨(dú)

5、特個(gè)性，面對(duì)不同的學(xué)生，專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個(gè)人，這就要求我們用心研究分析，對(duì)照自己的實(shí)際，為我所用。通過零距離接受專家指導(dǎo)、啟發(fā)、對(duì)話和交流，使理論與實(shí)踐的思想再一次發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，受益非淺。四、專家講座各具特色張梅玲，中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員、博士生導(dǎo)師、中科院心理所小學(xué)教育研究中心主任、享受國(guó)務(wù)院津貼專家。張梅玲教授講的是生態(tài)課堂是童心的課堂，講述了泰迪的故事沒有愛就沒有教育，沒有尊重就沒有愛，老師的行為就是學(xué)生的未來，老師要給學(xué)生帶著走的數(shù)字，告訴學(xué)生要自信，學(xué)生的自信來自老師的自信，教師平凡中含著不平凡，能不能成為最好的自己，老師是世界上最偉大的愛。

6、生態(tài)課是師生差異發(fā)展的課堂，生態(tài)課堂是和諧的課堂，生態(tài)課堂是快樂的課堂，生態(tài)課堂是生成的課堂，生態(tài)課堂是互動(dòng)的課堂，生態(tài)課堂是智慧的課堂。張教授提出21世紀(jì)孩子需要尊重、平等、公平。張教授名言“走自己的路，寫自己的書，做最好的自己”。趙希斌，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量研究所副教授、博士。講的是專業(yè)教師的關(guān)鍵素質(zhì)與技能，專業(yè)教師的核心素質(zhì)與技能是職業(yè)態(tài)度、個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)組織。趙希斌博士儒雅、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩、風(fēng)趣、幽默他報(bào)告中指出“學(xué)校是社會(huì)的一分子，社會(huì)有多好（壞）學(xué)校就有多好（壞）?！白鹬貙W(xué)生、悅納學(xué)生的三個(gè)層次：1.不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學(xué)生。2.一般情況下以公平、關(guān)

7、心、體諒等態(tài)度對(duì)待學(xué)生。3.在特殊情況下以專業(yè)的方式調(diào)節(jié)、克制自己的情緒與行為，照顧學(xué)生的體面和尊嚴(yán)?！瓣P(guān)懷學(xué)生的命運(yùn)而不只是分?jǐn)?shù)。“如果教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，這本身就是對(duì)教師的一種壓抑和傷害?！澳芊駥⒎?jǐn)?shù)與學(xué)生均衡發(fā)展結(jié)合起來，與環(huán)境有關(guān)，也與教師的思想和能力有關(guān)?！懊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，很多方面其一生都難以改變，也不需改變。所以要因材施教?！敖處煹膫€(gè)人素質(zhì)包括人文精神（人性人道主義，理性科學(xué)精神，超越性追問生命的意義）、人格力量（身教重于言教）和良好的師生交往與互動(dòng)?！敖處煹膶I(yè)基礎(chǔ)包括善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、具備豐富的學(xué)科知識(shí)（學(xué)科知識(shí)的豐富程度、聯(lián)系與整合、獨(dú)特的方法與視角、呈現(xiàn)的方

8、法與技巧）、善用改變學(xué)生行為的技術(shù)、把握學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律?！案咝У慕虒W(xué)組織有七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1.調(diào)動(dòng)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心和主動(dòng)性；2.設(shè)置并追求層次清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)；3.善于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、聯(lián)系知識(shí)；4.提供豐富的教學(xué)資源；5.為學(xué)生提供反饋、支持和鼓勵(lì)；6.多樣的教學(xué)組織形式，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異；7.高效操練?！备呓鹩⒗蠋熓侵袑W(xué)物理特級(jí)教師，曾獲得全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)“三八”紅旗手，首都精神文明建設(shè)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。是北京廣渠門中學(xué)首屆、第四屆、第七屆“宏志班”班主任，被譽(yù)為“宏志媽媽”，是中央電視臺(tái)東方之子欄目特邀嘉賓，并受到過xx的親切接見。高老師從“溝通篇”、“心態(tài)篇”、“師

9、德篇”、“知識(shí)篇”和“魅力篇”闡釋了做一個(gè)有價(jià)值的老師的真諦，指出要想體現(xiàn)自身價(jià)值，就要靜氣、保持平和的心態(tài)，要具備豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，高尚的師德修養(yǎng)，要用心做事，做成功的事，并且還要與家長(zhǎng)溝通、合作好。此外，高老師還分享了她的班主任工作經(jīng)驗(yàn)、別出心裁的教育教學(xué)機(jī)智以及豁達(dá)的人生智慧。高老師以小故事展現(xiàn)了大智慧，于幽默中見真解，寬容中見成長(zhǎng)，句句真經(jīng)，讓老師們體會(huì)到了教師的人生價(jià)值，并激勵(lì)著每一位老師努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 原國(guó)家副總督學(xué)、教育部基礎(chǔ)教育司原司長(zhǎng)王文湛先生，他給我們做的報(bào)告的題目是“學(xué)習(xí)綱要，重在質(zhì)量，提升內(nèi)涵，推進(jìn)素質(zhì)教育”。 第一，要學(xué)習(xí)綱要，修改好綱要。第二，學(xué)習(xí)綱要重在質(zhì)量，關(guān)

10、鍵是校長(zhǎng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。第三，學(xué)習(xí)綱要重在質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。第四，學(xué)習(xí)綱要重在質(zhì)量，堅(jiān)持以人為本，德育為先，把德育放在學(xué)校工作的首要位置。第五，全黨全社會(huì)共同努力，為綱要的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的社會(huì)條件。事實(shí)素質(zhì)教育的困難、難點(diǎn)，以及這些問題如何解決，單靠教育部門解決不了，要全黨、全社會(huì)共同努力才能從根本上解決。我們的主要工作、任務(wù)是什么？三項(xiàng)：一是發(fā)展。二是改革。三是保證。為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育，我個(gè)人認(rèn)為最重要的是6個(gè)字，“每個(gè)”、“發(fā)展”、“適合”，如果不強(qiáng)調(diào)“每個(gè)”，就會(huì)架空全體。如果不強(qiáng)調(diào)“發(fā)展”，就會(huì)喪失“目標(biāo)”。如果不強(qiáng)調(diào)“適合”，就會(huì)欲速則不達(dá)。

11、北航教授張焰中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)本次課題培訓(xùn)通過各類有趣的游戲與分享，達(dá)到相識(shí)、相知、相容，融洽人際關(guān)系；通過競(jìng)爭(zhēng)與合作，提高集體凝聚力，從而增強(qiáng)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)，展示和創(chuàng)造更和諧的集體環(huán)境。在心理輔導(dǎo)的過程中，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽、共情。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學(xué)生，很困難。當(dāng)有心理問題的學(xué)生需要幫助時(shí)，老師首先要做到接納對(duì)方，即無條件的積極關(guān)注對(duì)方，認(rèn)真傾聽困擾著對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共情，感受對(duì)方的感受，了解其情況，讓對(duì)方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。因此，要改變一下心態(tài)，無條件的積極關(guān)注著，傾聽，共情等方式，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，教育學(xué)生一定要自尊、

12、自主、自信、自控、自知、自立促進(jìn)其人格的健康成長(zhǎng)。鮑傳友：北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院，校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院，教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副教授，北師大教育學(xué)“985”基地研究員。鮑傳友教授在講座中通過許多生動(dòng)的實(shí)例，讓我們明白只有知己知彼，即了解自我，理解教師職業(yè)的專業(yè)特性，才能成為一名成功的教師。鮑教授在最后說：“做成功的教師容易，做幸福的教師難！”，我對(duì)這句話印象十分深刻。雖然研究表明，成功與幸福受不同因素的影響，沒有必然聯(lián)系，但我覺得教師的幸福感大多來自于教育教學(xué)工作成功的自我成就感。而要想成為一個(gè)成功、幸福的教師，必須先成為專家型、研究型教師。從研究型教師做起，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基曾說

13、過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！北本┦泄饷餍W(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，劉永勝 關(guān)于有效教學(xué)的思考 關(guān)于有效教學(xué)，劉永勝校長(zhǎng)首先從學(xué)生的角度提出“學(xué)生需要什么樣的課堂”這樣一個(gè)問題，同時(shí)從“生命的課堂、學(xué)生的課堂、幸福的課堂、智慧的課堂、簡(jiǎn)單的課堂”這樣五個(gè)答案，并且從不同角度進(jìn)行了詮釋。在劉永勝校長(zhǎng)看來，生命的課堂是一種情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成過程，是行為習(xí)慣靜靜的養(yǎng)成過程，是師生共度的生命過程；而在學(xué)生的課堂

14、上，學(xué)生們有探索的熱情與愿望，能夠通過思考、提問、發(fā)表、分享等活動(dòng)積極參與問題的解決過程，最終整合到自己已有的知識(shí)體系中；幸福的課堂要求教師要具有陽光心態(tài)，用自己的激情關(guān)注、激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生，在這樣的課堂上，學(xué)生能夠感受到柔和、尊重、自主、安全，每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，包括學(xué)困生與特長(zhǎng)生；在智慧的課堂上，教師的語言富有啟迪性，研究的問題利于創(chuàng)新思維，教師善于處理鮮活的生成；簡(jiǎn)單的課堂則要求教學(xué)目標(biāo)要集中，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，問題要越少越好。吳正憲，女，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，北京市優(yōu)秀教師、全國(guó)模范教師、北京市政協(xié)委員。現(xiàn)任北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任，國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員。吳正

15、憲以高質(zhì)量的研修活動(dòng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng) 一、原汁原味的生態(tài)課堂在自己的課堂里認(rèn)識(shí)自己將教師的真實(shí)課堂實(shí)踐以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的資源建構(gòu)作為互動(dòng)研修的主線。我們把目標(biāo)鎖定在課堂，首先讓教師走進(jìn)自己的課堂一個(gè)沒有外界干預(yù)的原汁原味的生態(tài)課堂。二、共同會(huì)診 集體備課在互動(dòng)研修中學(xué)會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，必須學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)共同體中暢所欲言，彼此分享著成員的集體智慧，改變自己習(xí)以為常的思維方式和教學(xué)行為。教師首先就是要重新認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)反思自己；而共同會(huì)診，集體備課正是要給教師自我覺悟的機(jī)會(huì)，大家在同伴的互助中不斷糾正自己的偏差，完善自我，提升著自我的專業(yè)能力。三、雙師同堂在課堂的摸爬滾打中提高執(zhí)教能力這

16、是一節(jié)問題叢生的“活力課堂”，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)魅力就在于此讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，積極主動(dòng)地自主建構(gòu)。學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的教學(xué)資源。從引發(fā)沖突，激起探究需要，到最后自主解決問題，這樣才能真正讓學(xué)生從知識(shí)產(chǎn)生過程的體驗(yàn)中，享受到探究的樂趣，獲得自信和活力，讓學(xué)生獲得高質(zhì)量的課堂生活。四、巧設(shè)再研修在認(rèn)識(shí)分享他人的經(jīng)驗(yàn)中提升自己專業(yè)能力“雙師同堂”課后的同伴現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研討。讓作為教學(xué)實(shí)踐者的教師在課后互動(dòng)、比較、研修的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自己的課堂教學(xué)、認(rèn)識(shí)他人的課堂教學(xué)。學(xué)會(huì)有勇氣面對(duì)教學(xué)中的挫折與失敗，冷靜地思考教學(xué)中的成功與收獲，提升執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)會(huì)分享他人的

17、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己對(duì)課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。吳正憲老師送給老師四句話1在育人的過程中沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。2在學(xué)習(xí)的過程中沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。3在交往的過程中沒有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要。4在成長(zhǎng)的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要.xx北京西城區(qū)教科所所長(zhǎng)真正走進(jìn)常態(tài)的教育科研 王教授先讓我們了解名師成長(zhǎng)之路：學(xué)習(xí)型教師研究型教師智慧型教師藝術(shù)型教師，這是名師成長(zhǎng)的微笑曲線。如何促使教師專業(yè)發(fā)展，王教授著重從兩方面進(jìn)行分析。第一、學(xué)習(xí)與反思，引領(lǐng)教師發(fā)展。抓好教師的自我反思可從以下三方面著手：一

18、、教學(xué)前反思。要求教師在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容等；二、教學(xué)中的反思。要求教師面對(duì)課堂上突發(fā)的問題，思考如何應(yīng)對(duì)使得事先設(shè)計(jì)的課程能如期完成；三、教學(xué)后的反思。在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對(duì)自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。如：思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)到，如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等。二、研究真問題，促進(jìn)教師發(fā)展。這就要求我們教師興科研之風(fēng)，走科研之路。養(yǎng)成長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力和習(xí)慣，不斷進(jìn)行自我診斷的專業(yè)能力和習(xí)慣，不斷進(jìn)行學(xué)生調(diào)研的專業(yè)能力和習(xí)慣，不斷進(jìn)行嵌入式學(xué)習(xí)的專業(yè)能力和習(xí)慣，并且扎扎實(shí)實(shí)地做下去，這樣能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。由此，我們知道一個(gè)有事業(yè)心和使命感的教師，理當(dāng)作為教育探索者，其探索的最佳門徑就是從深入研究和不斷反思開始，一點(diǎn)一滴，扎實(shí)前行。李罡 ：博士，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心專家