花木文化資源對幼兒園特色教育的作用-最新教育文檔

1、花木文化資源對幼兒園特色教育的作用我園地處聞名的“花木之鄉(xiāng)”加澤。當?shù)剞r(nóng)民依靠自己的勤勞和智慧，大力發(fā)展花木生產(chǎn)，勞動致富，促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展。濃郁的花木氛圍，營造了良好的文化環(huán)境，陶冶了人的審美情趣，激發(fā)了人的鑒賞能力。特別是花木的種植和經(jīng)營，促進了農(nóng)民思想觀念的轉(zhuǎn)變，增強了社會競爭意識和創(chuàng)新能力。依托這一地方優(yōu)勢教育資源，我園老師認真探討，潛心鉆研，通過近幾年的研究，摸索出了具有本園特色的幼兒教育活動體系。我們在以下幾方面作了實踐和研究：一、利用花木文化優(yōu)勢，賦予幼兒新的教育內(nèi)容1、開辟花木實踐基地，開展幼兒勞動教育。我園的幼兒絕大部分是農(nóng)民的子女，對一些花木有所認識，因此，學(xué)校不僅承擔

2、著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的兒童的重要任務(wù)， 而且還需要為加澤鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)后備人才。 本著這樣的指導(dǎo)思想， 我們將學(xué)習(xí)種植、 栽培花木的知識和技能作為幼兒園教育的一塊特色內(nèi)容。首先，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對花木的種植栽培有了一點小小的認識，于是，我就請當?shù)卦诜N植方面能力強的農(nóng)民對幼兒進行講解，之后，還根據(jù)不同年齡的幼兒的不同認知水平和生活經(jīng)驗，分別設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)專題： 例如： “花木的認識”“花木的種植” “花木的扦插” 、“花木嫁接”、“花木剪枝的學(xué)問”、“花木的管理”等。 在確立了學(xué)習(xí)專題之后， 我園勞動特色教育就轟轟烈烈地開展起來了。俗話說： “巧婦難為無米之炊”， 要開展勞動教育

3、首先要解決勞動場所的問題。 我園內(nèi)有一塊空地， 我們便將它開辟為我們的勞動實踐基地， 命名為“花木實驗基地”， 并舉行了隆重的命名儀式。我們各個班分別認養(yǎng)了其中的一塊地， 來開展勞動實踐活動。小朋友利用課余的時間在實踐基地上開墾、種植、管理，有一次在種植花木時，我班的施琪突然問我：“王老師，我們種的花什么時候會開呢？”我聽了笑笑說： “只要你們每天都能來關(guān)心它、愛護它，給它澆水、施肥，我想它肯定會很快就開花了”。聽了我的話， 小朋友們勞動的更積極了。 從而在勞動中體驗到了的勞動帶來的苦樂酸甜。在小朋友的辛勤勞動下， 我們的實踐基地上的花木一派欣欣向榮。小朋友看著自己種植的花木這么好， 每個人的

4、小臉上洋溢著歡樂的笑容，心里流淌著幸福的歌。在這幾年里，我們的小朋友在這塊小小的“自留地”上忙碌著，幸福著，在愉快的學(xué)習(xí)體驗中獲得了花木種植和栽培的學(xué)問和技能，體驗了勞動的樂趣，培養(yǎng)了熱愛勞動的情感，小朋友坦言：原來勞動可以更美的！2、利用園內(nèi)外綠色資源，開展幼兒環(huán)保教育。我園地處加澤，這里處處綠樹成茵，季季花開不敗。我們著手利用這樣的有利資源來開展環(huán)保教育。我們與遠近聞名的“藝林園”、 “大樹園”、 “夏溪鎮(zhèn)花木市場”、 “紫薇園”等單位進行聯(lián)系， 將其設(shè)立為我園的實踐基地，我們的小朋友定期到這些基地進行參觀學(xué)習(xí)， 在參觀時小朋友總會帶著這樣、那樣的問題，有的會問：“王老師，這棵樹怎么會這么

5、高、怎么粗呢？”有的會問：“王老師，這棵樹的樹葉怎么是紅色的呢？”對于幼兒的提問，我們也是耐心的一一回答。在每次參觀時，小朋友的身影總是活躍在其中，他們還會向旁人宣傳環(huán)保的知識， 用自己的實際行動開展環(huán)?；顒?， 在活動中進行自我教育，環(huán)保意識得到提高。我們幼兒園里的花、 草、樹、木都是可充分利用的教育資源，它對幼兒園構(gòu)建優(yōu)美的育人環(huán)境發(fā)揮著潛在的作用。 我們積極開發(fā)園內(nèi)文化資源讓幼兒園的每一棵樹、 每一片綠地、 每一個角落都會說話，對小朋友的環(huán)境品德的養(yǎng)成，產(chǎn)生潛移默化的影響。在幼兒園還設(shè)立了環(huán)保崗位并輪流值日， 小朋友個個都有自己的勞動服務(wù)崗位， 爭當“護綠小衛(wèi)士”。 當看到有人亂扔紙屑雜物

6、等違反等行為進行監(jiān)督批評， 小朋友進行自我評價、 自我控制，達到自我教育的目的。我們又從班級和幼兒園兩個不同的層面， 以營建班級文化人手，每個幼兒積極創(chuàng)建富有特色的幼兒小陣地， 種植角、衛(wèi)生角、常規(guī)角、環(huán)保星星榜等獨特的幼兒小陣地大放異彩， 營造了積極向上、健康文明的教育氛圍， 小朋友在各個小陣地的建設(shè)和維護中受到了良好的教育。3、勞動體驗中激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新精神在勞動體驗中小朋友不僅可以從中獲得知識和技能， 還可以激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新精神。 花木文化博大精深， 其中奧秘無窮。在種植和栽培中， 我們請來的農(nóng)民專家們引導(dǎo)幼兒開展了科學(xué)小課題研究活動。引導(dǎo)幼兒們細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，開展實

7、驗，深入探究，在小課題研究中培養(yǎng)他們的探究意識和科學(xué)素養(yǎng)。我們的幼兒在小課題研究中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象和問題，他們深入研究，取得了不錯的成績。4、開發(fā)花木文化審美功能，開展幼兒藝術(shù)教育。花木文化內(nèi)涵豐富， 它能陶冶幼兒的性情，啟迪幼兒們的心靈。開發(fā)其審美功能，在幼兒中開展藝術(shù)教育，不僅能提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，活躍幼兒的文化生活，還能培養(yǎng)幼兒們追求美，展示美，創(chuàng)造美的藝術(shù)才能。為此，我們特別開設(shè)了花木藝術(shù)興趣小組。“花木繪畫”、“花木拓印創(chuàng)作”、“樹葉貼畫創(chuàng)作”、“標本制作”、等興趣小組已為幼兒們深深喜愛。小朋友在花木的藝術(shù)天地中盡情暢游，大膽創(chuàng)作，一幅幅質(zhì)樸卻靈氣十足的作品展現(xiàn)在我們的眼前。（下轉(zhuǎn)第 27 頁）（上接第25 頁）二、拓寬幼兒活動外延，豐富活動內(nèi)涵，賦予活動新的活力幼兒教育是生活化的教育，本著這樣的指導(dǎo)思想，我們因地制宜，不斷地尋找幼兒教育的切入點，尋找花木文化與幼兒活動的結(jié)合點， 我們將花木文化與日常的班級活動相結(jié)合，為幼兒活動注入了新的活力。我們嘗試著開展了以花木文化為主題的幼兒活動，實踐證明，這樣的特色活動豐富了幼兒活動的內(nèi)涵， 深受小朋友的喜愛。例如：“一日花木營銷員”讓小朋友體驗營銷的樂趣； “花木服裝設(shè)計展”讓我們的小小設(shè)計師們美美地“秀”了一把； “我是小小園藝師”展示了隊員們盆景制作的卓越才能； “十年之后話家鄉(xiāng)”