群文閱讀簡案《中外神話故事一組》教學設計

1、中外神話故事一組“1+N”群文閱讀初探設計理念:古代神話和民間故事是我國重要的文化遺產(chǎn)，本單元的學習重點是讓學生接觸這兩種古典文學形式，初步感受中華民族傳統(tǒng)文化的豐富與優(yōu)美，了解中華民族追求光明，熱愛生活，不畏強暴，勇于獻身的偉大品質(zhì)。在本課的教學中，我大膽采用“1+N”群文閱讀的模式，引入夸父追日、后羿射日、諾亞方舟、潘多拉的盒子、漁夫和魔鬼這五篇文章，既有中國神話，也有外國神話，有課內(nèi)的，也有課外的，引導學生通過閱讀，較為充分的體會神話中蘊含的神奇與大膽的想象力。同時，我將“精略相輔，略中有精”作為我的教學策略，以學生的自讀自悟為主，指導學生將精讀課文中習得的閱讀方法使用到略讀文章的學習中

2、，在自讀實踐中訓練學生的閱讀理解水平、概括水平、欣賞水平、想象水平及表達水平，教師在重難點處實行適當點撥，激發(fā)學生的閱讀熱情，努力追求“教略”而“學豐”的教學境界，有效的提高了語文閱讀的時效性。教學目標:1、 閱讀感知，把握文意；2、 通過“1+N”的群文閱讀模式，感受神話的神奇；教學難點:在三年級下冊第八單元的學習基礎上，構建神話神奇的基本類型。教學過程:一、回顧導入，引入課文同學們，在悠久的歷史文化長河中，神話故事是一朵美麗的浪花，我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗多彩的故事。上節(jié)課，我們學習了女媧補天這篇課文，深深地感受到神話最大的特點就是充滿了神奇的想象力。這節(jié)課

3、，就讓我們繼續(xù)踏上神奇之旅吧。請大家拿出語文書，翻到第133頁。二、初讀課文，了解梗概 1、這個神話故事主要講了夸父喜歡（ ），就去追趕（ ）。追到（ ）時，他倒下來變成了（ ），他的手杖變成了（ ）。）2、請大家默讀課文，用橫線劃出讓你感到神奇的句子，并說明讓你感到神奇的理由。下面把時間交給大家。三、拓展閱讀（一）初讀感知，了解梗概師:下面，請大家拿出我們的拓展閱讀資料，范老師給大家準備了三篇神話故事，分別是后羿射日、諾亞方舟、潘多拉的盒子、漁夫和魔鬼，一篇中國神話，三篇外國神話，下面請大家快速瀏覽這三篇文章（二）小組合作探究，完成學習單 學習單導語:后羿射日、諾亞方舟、潘多拉的盒子、漁夫和

4、魔鬼這四篇神話中都有神奇的地方，請以小組為單位選擇一篇來閱讀，并將探究結果填入學習單中。篇名我覺得神奇的地方（記錄自然段號，在文章中劃出相關語句）為什么我覺得神奇（三）交流分享，傾聽記錄 師:剛才同學們討論的非常熱烈，尤其是王棣、鄧旭彤等小組，特別的認真，真好！下面，哪個小組愿意和大家分享一下你們的學習成果？注意在分享的時候，請用上這樣的語句，“我們小組最感興趣的神話是 ，請大家把目光放到第幾自然段，我認為神奇的句子是，我的感受是”把話說完整。師:注意，同學在分享的時候，其他小組請認真聽，并完成傾聽表。傾聽表導語:四篇神奇的神話，我們選擇了一篇來閱讀探究，那其他幾篇文章又有哪些神奇的地方呢？讓

5、我們來聽聽其他小組代表的分享，并簡要的記錄在傾聽表中。篇名同學覺得神奇的地方（記錄自然段號，在文章中劃出相關語句）我的感受（三）展示傾聽結果（四）總結師:孩子們，通過剛才的閱讀你們一定更加深入地感受到了神話的神奇。其實神奇能夠體現(xiàn)在不同的方面，能夠是人物本領的神奇、人物精神的神奇，能夠是變化的神奇，也能夠是故事情節(jié)的神奇等等。（五）想象說話，描繪神奇出示:很久很久以前，在森林旁邊的一間小茅屋里，住著一個老人和他的兒子，還有一個傭人和一條忠實的狗。他們生活貧困，日子過得十分艱辛。布拉赫瑪這位慈悲之神看到了他們被窮困煎熬的情形，于是剎那間，一場甘雨滋潤了田地，落在剛剛種下種子的地方。那里立刻長出了一棵高大的樹芽，霎時又變成了一株異常巨大而神奇的大樹。在樹枝中間露出了四個果子，那是四個巨大的面包，又松軟又鮮美。面包樹就這樣出現(xiàn)了，這是布拉赫瑪對他熱愛的人們的慷慨恩賜。師:請你大膽猜想一下，究竟是什么帶來了這么神奇的變化？四、總結全文師:神話故事中的人和事都是不存有的，是人們想象出來的。這些美麗的神話寄托著人