提高小學語文閱讀能力途徑淺析

1、小學語文論文：提高小學語文閱讀能力途徑淺析摘 要：閱讀能力是小學語文課程中培養(yǎng)的重要能力之一。本文首先分析了語文閱讀能力的重要性，閱讀能力在現(xiàn)在語文教學中的地位等，之后文章提出了提高小學語文閱讀能力的主要途徑，包括：加強閱讀基礎(chǔ)培訓，有梯度的增加閱讀強度；豐富教學手段，提高學生閱讀興趣；注意閱讀策略的選擇，提高閱讀有效性；利用佳篇賞析，提高閱讀興趣與積極性；加強師生之間交流，培養(yǎng)自主閱讀能力。文章旨在提高小學語文閱讀能力的培養(yǎng)，促進小學語文教學高校課堂的形成。關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀能力；提高；途徑1 引言語文是一門兼具知識性與工具性相統(tǒng)一的科目，所以學好語文，不僅影響的是語文學科本身，而且對于

2、其它科目也有重要意義，是學習任何科目的基礎(chǔ)，所以語文在小學階段具有的作用是不可替代的。提高語文閱讀能力是豐富學生語感、提高對文章的領(lǐng)悟能力、培養(yǎng)學生寫作能力及語言表達能力的重要途徑，所以，自古以來，閱讀都被視為一種重要的教學模式。尤其針對小學生而言，知識面比較狹窄，思維和領(lǐng)悟能力都相對較差，通過閱讀，可以有效擴展學生的視野，補充課堂知識的盲區(qū)，這對于提高小學階段的語文水平，語言表達能力，乃至其它科目的學習都具有重要意義。而且本身小學語文新課程標準與新修改的小學語文教學大綱對閱讀教學的要求：對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達的一些方法，積累語文材料1。

3、2 提高小學語文閱讀能力的主要途徑2.1 加強閱讀基礎(chǔ)培訓，有梯度的增加閱讀強度俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，不管是哪個階段的學習，要想提高閱讀能力，最重要的方式仍然是多度、多看、注意積累，所謂“積累之要，在專在勤”，閱讀能力的提高也不例外。閱讀是語文科目中體會作者的思想感情，把握作者所傳遞的信息的最好方式。同時，閱讀也是訓練語感的有效途徑。當學生們逐漸的訓練除了語感之后，慢慢的閱讀能力也就隨之提高了，而且，這是一個良性循環(huán)的過程，學生可以在閱讀中找到閱讀的感覺，進而有了收獲，那么學生就會愿意繼續(xù)讀下去，水到渠成般的閱讀能力、知識整體水平、語感等都在這個過程中提高了2。在加強閱讀訓練的過

4、程中，教師需要注意一些問題，其中一個比較重要的問題就是要注意給學生的閱讀創(chuàng)造一個“過程”，這里的過程指的是學生逐步提高的過程。比如，在閱讀前期，教師首先對學生字形、字義、歷史、文學、修辭、比喻等方面進行有針對性的輔導和培訓，使學生有了足夠堅實的基礎(chǔ)，這樣在進行閱讀的時候效率就會高很多。當學生了有基礎(chǔ)之后就要開始逐步的通過推薦讀物，學生自主選擇讀物相結(jié)合的方式大量的開始閱讀，并告訴學生不能單純只注意文章的名言警句，而是要注意把握文章深刻的內(nèi)涵，這樣有利于閱讀能力的提高。2.2 豐富教學手段，提高學生閱讀興趣很多學生開始對閱讀并沒有興趣，對閱讀也不了解，這就需要教師通過合適的方法對學生給于引導。比

5、如，對于小學階段高年級的學生來講，一些圖文并茂，音畫并舉的素材依然具有很強的吸引力。所以，教師可以對一些比較優(yōu)秀的文章或者進行深入分析，借此將其中一些場景轉(zhuǎn)化為圖片或者音畫視頻，先給學生播放這些，然后再逐步引入該文章或者讀物，讓學生前期有一個初步的了解，而且最好能產(chǎn)生好感。而且，閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨人物、情節(jié)、線索提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的2。比如學習詹天佑一文之前，教師可以先把詹天佑修筑的鐵路，及當時的國內(nèi)外背景給學生詳細的講解，以及詹天佑在國外學習的經(jīng)歷，如何樹立決心報效祖國等，以此激發(fā)學生閱讀此文章的欲望。教師也可

6、以將學生帶到戶外，利用第二課堂擴展學生思維，比如學習大自然的文字一文時候，教師可以把學生帶進大自然，讓學生真切的感受大自然的魅力，各種植物、昆蟲、天空的顏色，不同季節(jié)的景色區(qū)別。另外，加強學生的人際交往交流，也是對閱讀的有利輔助。文學內(nèi)容都是來源于生活，自然不了解生活，也就不會有更深刻的閱讀體會。所以，教師應有意識的讓學生多接觸生活，多與不同階層、年齡的人對話，多看多想，慢慢的也就潛移默化的提高了閱讀能力。2.3 注意閱讀策略的選擇，提高閱讀有效性閱讀需要掌握技巧，所以合適的閱讀策略與技巧對于提高閱讀有效性，提高閱讀能力有重要作用。培養(yǎng)閱讀策略與技巧，一般需要在閱讀前后甚至同時，適當插入一些特

7、殊的訓練對提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習旨在幫助學生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，而且強調(diào)學生要學會使用字典與詞典3。教師要有針對性的指導學生學會通過前后文段的意思推測于揣摩文章的含義，對于比較短的文章閱讀要按照“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。另外，讀文章，要粗讀、精讀，每次讀都會獲得不同的感悟與體會。在通讀、細讀和復讀中，復讀尤為重要且行之有效，通過復讀來審視、推敲文章的主旨與含義。2.4 利用佳篇賞析，提高閱讀興趣與積極性佳篇賞析，是目前小學語文教育中應用越來越廣泛的教學方式，其方式主要是通過對一些具有代表性的文章，包括文章的主

8、旨、構(gòu)思、文字運用等方面的賞析價值。通過賞析佳篇，可以更加深入的挖掘文章所包含的深層次思想，更加有效的把握作者的寫作意圖，籍此來達到有效理解，并培養(yǎng)學生自主賞析文章的能力。當然，所謂的“佳篇”，可以是教材內(nèi)的一些具有代表性的散文、記敘文、說明文或者文言文等篇章，也可以是課外讀物中，適合小學高年級階段學生年齡學生學習和閱讀的篇章，只要切合學生年齡段，有積極向上的教育意義或者在修辭立意、內(nèi)涵等方面有代表性的都可以做為佳篇來賞析。賞析，首先需要教師帶領(lǐng)學生進行仔細的研讀，包括審題立意、修辭、寓意都要有針對性的發(fā)掘，并舉一反三的讓學生領(lǐng)會和理解，這樣學生就會通過這樣一篇文章，對這一類的文章都有初步的認

9、識，提高了閱讀能力。2.5 加強師生之間交流，培養(yǎng)自主閱讀能力師生之間的交流是對知識傳播非常有效的途徑，同樣也是促進閱讀能力提高的有效途徑。因為在教學過程中，教師對于學生的影響是巨大的，尤其對于小學生而言影響更大。很可能教師的一句話會影響學生的一生?；诖?，教師有必要加強與學生的交流，了解學生閱讀中的困難與收獲，經(jīng)常的幫助學生總結(jié)和糾正，這樣學生就會感到教師很關(guān)心自己，于是就會逐漸的樹立自信心去閱讀4。另外，教師可以將一些成功的閱讀經(jīng)驗、方式方法，首先介紹給同學們，以減少他們摸索與培養(yǎng)興趣的時間。也可以推薦新課標推薦的一些讀物，這樣的過程實際上初步培養(yǎng)著學生的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)自主閱讀的能力。3 結(jié)語語文閱讀能力的培養(yǎng)，是中國傳統(tǒng)教育模式中最經(jīng)典的方式之一。深化對學生語文閱讀教學能力的培養(yǎng)，是傳承中華民族經(jīng)典文化，發(fā)揚漢語魅力的重要途徑。但是閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達到的，尤其對于小學生而言，更需要在教師的正確引導下，經(jīng)過長時間的積累，才能逐步培養(yǎng)出來。在這個過程中，也需要教師不斷的總結(jié)和反思，通過反復的摸索，最終構(gòu)建適合該年齡