馬賢江五(1)班2016年6月份《科學》電子教案

1、補郎鄉(xiāng)中心學校20152016學年度第二學期電子備課教案 科 目：語文 班 級：五（1） 教師姓名：馬賢江 起止內容：第四單元第五課第四單元第八課2016年6月5.北極星“不動”的秘密教學目的 1.知道天空中的星星圍繞北極星順時針運動，北極星相對“不動”，是因為地球自轉的結果。2.能根據已知“北極星相對不動”等事實證據，推測地球繞地軸自轉，而且地軸始終是傾斜的。3.做模擬實驗研究北極星。4.主動和小組同學合作探究北極星“不動”的秘密。5.體會到多角度、多方面收集證據，有助于更好地解釋現象。教學重點 地球繞地軸自西向東自轉，地軸始終是傾斜的。教學難點 北極星看上去“不動”的原因。教學準備 硬紙片

2、兩張，水彩筆，地球儀，轉椅，四季星座運行圖。教學過程：一、引入學習：談話：人們在夜間觀星的時候，發(fā)現了一個奇怪的現象：北極星不動，而其他的星星都圍繞北極星運動。二、探究北極星為什么“相對不動”1.看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？（1）星星都在怎樣運動？是否都有一個“圓心”？（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？2.討論：照片中為什么北極星保持“不動”？（1）小組交流（2）模擬實驗一：在一個紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉動紙板，觀察北極星是否不動，其他星星都圍繞北極星運動。再用一個紙板當作地平線，然后旋轉紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀

3、察到，從這現象中能想到什么？（3）模擬實驗二：地球在不停地自西向東自轉，所以我們在夜間能看見星星東升西落，與地球自轉的方向相反。怎樣能在自轉的地球上看到北極星“不動”呢？用一個轉椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當作北極星，請一位同學坐在轉椅上，當眼睛盯著北極星看時，北極星好像是不動的，如果視點落在哪一顆星星上，周圍的星星就會圍繞哪一顆星星運動。（4）觀察陀螺運動，想象：陀螺轉動時，圍繞著一個假想的軸。能想象地球是怎樣運動的嗎？（5）模擬實驗三：在一個球上貼幾個小人，代表地球上的人，讓球自轉的同時，想辦法讓小人能看見教室一面墻上的“北極星”不動。（6）閱讀P83頁的資料，研討一年中北極星“不動”

4、的原因。三、拓展：1.觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點？為什么鐵軸要做成傾斜的2.交流：地球自轉還有什么特點？填寫P83頁的表格。板書設計北極星不動的秘密地球繞地軸自西向東自轉， 地軸始終是傾斜的   6.地球在公轉嗎教學目的 1.知道地球在自轉的同時，還圍繞太陽公轉，公轉的周期是365天（一年）。2.地球在圍繞太陽公轉時，在公轉軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。3.能和小組同學合作做地球公轉的模擬實驗，并認真觀察，收集證據，進行記錄。4.體會到科學家獲得證據的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學技術的進步，能為科學家提供更為有力的證據。教學重

5、點 知道地球圍繞太陽公轉，公轉周期為一年。教學難點 認識恒星的周年視差。教學準備 記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。教學過程一、引入學習1.談話：我們已經知道地球在自西向東自轉，在自轉的同時是不是還圍繞太陽公轉呢？2.思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉？3.小結：地球的確是在圍繞太陽公轉，公轉一周是一年。二、探究地球圍繞太陽公轉的證據1.思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認識地球公轉的呢？2.提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉，在公轉的軌道上觀察星星，會看到什么現象？3.模擬實驗。（1）談話：天空

6、中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。（2）模擬實驗講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄學生到操場模擬實驗。把兩根竹竿放的更遠一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。4.交流

7、匯報：（1）當地球公轉運動時，星星怎么運動？（2）當地球運動到A.B兩點時，星星的位置有什么變化？（3）當星星離我們更遠時，位置又有什么變化？ （4）從這些現象中我們能發(fā)現什么？5.認識恒星的周年視差（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現恒星的周年視差？（2）德國天文學家貝塞爾為什么能發(fā)現恒星周年視差？（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉？三、整理歸納：1.關于晝夜現象的解釋，我們保留哪一種？為什么？2.地球是怎樣運動的？3.小結：地球圍繞太陽自西向東公轉，一年為一個周期；在公轉的同時還圍繞地軸自轉，24小時為一個周期；地球在自轉和公轉的同時，地軸始終時傾斜不變的。板書設計：

8、地球在公轉嗎公轉周期為一年  7.為什么一年有四季教學目的 1.知道四季的形成與地球的公轉.地軸的傾斜有關。2.能根據地球公轉的特征做模擬實驗，并做好記錄。3.在模擬實驗過程中能收集證據，并根據證據進行推理。4.從古代人們觀察四季中桿影的長短這一現象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關。教學重點 四季的形成與地球的公轉.地軸的傾斜有關。教學難點 四季的形成與地球的公轉.地軸的傾斜有關。教學準備 地球儀，光源，小木棍（火柴或者大頭針），地球公轉、四季成因掛圖等。教學過程一、引入學習1.談話：一年中有春夏秋冬，四季交替，循環(huán)往復。為什么一年有四季呢？四季是怎樣形成的？2.交流。二、

9、探究四季的成因：1.古代人們是怎樣探究四季的形成的。（1）出示古人用立竿見影的方法來觀測四季：一年中，春秋季影子長短適中，夏季最短，冬季最長。（2）討論：為什么一年中影子長短不同？影子長短不同說明了什么？（3）小結：由于四季太陽高度不同，同一個物體在陽光下影子的長短就不一樣。太陽斜射，影子長，是冬季；太陽直射，影子短，是夏季；太陽高度適中，影子長短也適中，是春季和秋季。2.模擬實驗探究四季的成因（1）談話：我們知道，地球圍繞地軸自轉，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉的同時還圍繞太陽公轉，一年為一個周期。（2）模擬實驗：在地球儀上垂直豎一根標桿，在教室里放一盞燈當作太陽，讓地球圍繞太陽公轉，

10、在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(東至)四個方位分別測量標桿影子的長短。（3）學生做模擬實驗，并在教科書P87頁的表格里做好記錄。（4）研討：在A.B.C.D四個方位測量的結果能不能判斷地球所在的季節(jié)？（5）討論：如果地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現象嗎？（6）研討：一年中地球上同一個地方被陽光照射的情況會發(fā)生什么變化？地球上不同地區(qū)被陽光照射的情況有什么不同？當北半球是夏季的時候，南半球是什么季節(jié)？如果地軸不是傾斜的，而是垂直的，地球上還有四季嗎？三、小結：1.地球上為什么會形成四季？把我們的認識填寫在P87頁下的空格里。2.作業(yè)：課后收集關于地球運動和四季關系的資料，和全班同學交流

11、。板書設計：為什么一年有四季地球公轉 地軸傾斜 8.極晝和極夜的解釋教學目的 1.知道極晝和極夜現象與地球公轉.自轉和地軸傾斜有關。2.知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關。3.能用模擬實驗.模型.示意圖等方法來解釋極晝和極夜現象。4.在小組合作探究過程中能認真聽取其他同學的意見。教學重點 極晝和極夜現象與地球公轉.自轉和地軸傾斜有關。教學難點 地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關。教學準備 地球儀，光源，極晝極夜現象的圖片等。教學過程一、引入學習1.談話：地球的南極和北極，會出現很多令人奇怪的現象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中

12、心地帶的白天甚至可以長達半年之久；而到了冬季，就會連續(xù)幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達半年之久。我們把這樣的現象叫做極晝和極夜。2.問題：我們已經知道，晝夜交替是地球自轉形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長達半年！我們能用所學的知識解釋這一現象嗎？二、探究極晝和極夜現象1.談話：晝夜現象是地球自轉形成的，極晝和極夜現象夜可能與地球的運動有關。還記得地球是怎樣運動的嗎？2.解釋極晝和極夜現象（1）思考：利用手電筒.地球儀.示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現象？（2）學生分組實驗。（3）全班交流。（4）小結。三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關系1.討論：我

13、們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現什么現象？對地球有什么影響？2.交流。四、總結延伸：1.交流并記錄（1）在本單元中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要有哪兩種形式？（2）地球自轉的方向怎樣？周期多長？自轉有什么特點？地球公轉的方向怎樣？周期多長？公轉有什么特點？（3）有什么證據表面地球在自轉？有什么證據表面地球在公轉？（4）地球的運動出生了哪些自然現象？2.延伸拓展我們還想知道地球運動的哪些問題？板書設計極晝和極夜的解釋地球自轉 公轉 地軸傾斜教學反思：在模擬實驗前，讓學生充分地討論模擬的方法，模擬實驗結束后還要讓大家共同討論，如何解釋這種現象。為了更好地運用模擬實驗來證明事實，還有更好的模擬方法嗎？（引導學生從教材上獲得信息或者通過討論來完善模擬方案），我嘗試讓學生想出更多模擬的方法做更完善的解釋，此時部分學生其實已經理解了極夜和極晝現象形成的原因。同時，部分學生還提出了如何解決南極白天炎熱的問題？都是白晝，溫度是不是很高，南極的積雪會一下子融化嗎？從而讓科學方法植根于學生內心，引領學生關注更多的自然現象，解決更多的問題。爭做一個勤于動手、熱愛科學的好學生。&