北師大版小學(xué)語文第四冊

1、北師大版小學(xué)語文第四冊稱象教學(xué)設(shè)計(jì)。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。 低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊一邊”說話。 2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。 3、喜愛曹沖這位愛動

2、腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。 4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講稱象的故事。 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。 信息資料 字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。 教學(xué)時數(shù) 兩課時 第一課時 切入舉偶 1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象” 2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？） （由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。） 對話平臺 初讀（自由讀文

3、，畫出生字，了解內(nèi)容。） 1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字， 2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。 3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。 4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。 （引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)不家務(wù)事共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。） 討論（交流讀書體會，整體感知課文。） 1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？ 2、小組合作，討論交流。 （語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程

4、，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。） 朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。） 1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。 2、抓住“一邊一邊”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。 3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。 寫字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。） 1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。 2、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。 3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。 第二課時 導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。） 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么

5、？ 2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。 （實(shí)現(xiàn)新舊過渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。） 討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。） 1、引導(dǎo)學(xué)生讀1-3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 2、小組討論，交流意見，陳述理由。 3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，體會當(dāng)時的情景。 （圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。） 演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。） 1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。 2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評價。 3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。 （充分利用學(xué)生愛動手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動中鞏固學(xué)生的認(rèn)識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。） 擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。） 1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。） 2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價。 （這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)