外研版(三起)2020春三年級英語下冊Module9Unit2HasAmygotabike教案

1、15教學設計Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike?科目版本小學英語（三年級起點）外研版三年級下冊早下Module 9課名Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike?學習目標1 .能夠聽懂、會說短語2 .能夠聽懂、會說并運用3 .能夠感知 She/He' sby car, by bike, by bus。H Hasgot a ? Yes, has./ No, =She / He has 。hasn ' t."和"goes to school/work byo重難點能夠聽懂、會說并運用“Hasgot a?

2、 Yes,has. / No, hasn' t." 和 " goes to school/work by -，教學環(huán)節(jié)/步驟學生活動教師活動設計意圖熱身導入1.學生觀看 A newbike英義繪本，明 確主人公所得的物品：He has got a new bike.評價方式：本節(jié)課以交通方式類的圖片貼畫作為評價方式，學生回答問題便可以自己出-個小貼畫作為獎勵。1 .教師播放A new bike繪本故事，引導學生觀看， 繪本故事的內容是以 "I ' ve got a new It ' s fast.I like it.”為主要句式，描述每個人

3、物得到的新交通工具，并與其他交通工具對比，看誰的更快，但 是小男孩仍是喜歡自己的新自行車。觀看之后，教師引導學生明確主人公所得到的物品是什么：Let' s see what he has got.2 .教師和學生交流繪本中出現的交通工具，PPT呈現1 .與本課時教學內容緊密 結合的繪本，極大調動了學 生的學習積極性，又為本課 時的句型教學做鋪墊。2 .將本課時的歌謠放在了 導入部分，既很好地滲透了 本課時的重點句型，又提高 了教學實效性。2 .學生回憶繪本故事中出現的交通工 具，根據PPT呈現的圖片進行描述： He' s got a car. It ' s a nice

4、 car.3 .學生觀察圖片，并對主人公及其物 品進行描述： Amyhas got a bike. Tom has got a kite.4 .學生根據歌謠內容，描述主人公所 獲得的物品：Tomhas got a bike. Amy has got a kite 。繪本中其他人物擁有的交通工具，并運用固定句型"He' s got a it ' s a nice ” 進行描述。3 .教師呈現本課時 Listen and chant 歌謠圖片，弓1 導學生描述 Amy和Tom所得到的物品。What havethey got?4 .教師播放本課時 Listen and ch

5、ant 歌謠，并引導 學生描述主人公得到的物品是什么。Let' s watch the chant and see what they have got.5 .教師引導學生觀察 Amy并推測Amy有沒有得到一 輛自行車： Has Amygot a new bike? Can you guess?學習新知1.動畫一1）學生觀察教材圖片并回答：Yes, she has.2）學生觀察Sam和Mr. Smart圖片， 并運用“ No, he hasn ' t. "回答教師 的提問。3）學生根據 Mrs Smart的圖片，運用 “No, she hasn' t.&quo

6、t;回答教師的問題。Maybe she goes to work by car. / 4）學生觀看動畫，描述 Mrs Smart如 何去上班：She walks to school.1. 動畫一1）教師呈現Lingling 和Daming對話圖片，并提問， 引導學生猜測：Has Amy got a new bike?2）教師繼續(xù)呈現 Sam Mr Smart上學和上班的圖片， 詢問學生：Has he got a bike?3）教師呈現 Mrs Smart上班的圖片，并提問：Has she got a bike? How does she go to work?4）教師播放令-個動回，引導學生關

7、注Mrs Smart是如何去上班的，并引導學生跟讀 Daming是如何介1 .以復述形式描述對話內 容，鞏固本課時的重點句型。2 .表演對話，加深學生對對 話的理解，并為擴展活動做 好鋪墊。5）學生跟讀對話，模仿錄音中的語音紹Mrs Smart去上班的。語調。并根據教師給出的句型框架描5）教師播放動回圖片，搭配句型錄音：First, what述： Amy has got a bike. She goes todoes Lingling ask? Let' s read together. What doschool by bike.you know about Amy? 教師引導學生運

8、用重點句型描4）學生跟讀后三幅圖片，并復述“述 Amy)has/ hasn ' t got a goes to4）教師呈現之后的三幅圖片，以同樣的方式引導學school/ work by ”。生跟讀并描述主人公所得物品及上班或上學的方式。5）學生兩人一組表演對話，并進行展5）教師呈現完整對話，引導學生兩人一組表演對話。示。6）教師引導學生看一看同伴所獲得的卡片，并運用6）學生觀看同伴所得的獎勵卡片并進"She/ He has got a ”進行描述。行描述。2.紹豕人去上班的交通方式2.紹豕人去上班的交通方式1）教師呈現例句和句型框架。1）學生理解句型所表達的含義。2）教師引

9、導學生介紹自己家人如何去上班。2）學生介紹自己家人如何去上班。3.演唱歌曲3.演唱歌曲1）學生觀看歌曲。1）教師播放歌曲動畫，邀請學L起跟唱。2）學生演唱歌曲2）教師引導學生演唱。4.字母發(fā)音4.字母發(fā)音1）學生根據教師的示范，一邊拍手打1）教師呈現圖片，并滲透歌謠：u is for bus, u, u,節(jié)拍，一邊跟唱： u is for bus, u, u,bus。引導學生跟唱。bus。2）學生跟唱v和w相關的字母歌謠。2）教師逐一呈現 v和w兩個字母及單詞，引導學生3）學生根據句型提示，演唱歌謠。利用歌謠進行跟唱。3）教師整體呈現三個字母，引導學生打節(jié)拍，利用 歌謠形式唱出包含這三個字母及

10、相應單詞的歌謠。新知訓練1. “我做你猜”游戲1）學生觀察教師表演的交通方式。2）學生運用by或walk描述教師所 表演的交通方式。2. “齊心協(xié)力”游戲1）觀看教師和學生示范。2）三人一組，看呈現的圖片進行游戲。3. “我問你答”1）學生根據PPT呈現的圖片，運用Yes, he has. He goes to school by 或No, he hasn ' t. He goes to schoolby2）學生兩人一組，根據 PPT圖片，玩 游戲。4. “動作表演”游戲1）學生觀看教師小范。1. “我做你猜”游戲1）教師表演一種交通方式。2）教師引導學生運用 by或者walk描述教師

11、所表演 的動作。2. “齊心協(xié)力”游戲1）教師示范，三人才-組，觀看圖片，A人說人稱，第二人說去做什么，第三人說怎么去。三人合力完成一個完整句的表述。2）教師呈現/、同圖片，三人一組看圖片，玩游戲。3. “我問你答”游戲1）教師背對PPT, PPT出現一幅圖片，教師提問學生：Has he go to school by？2）教師繼續(xù)呈現圖片，供學生練習對話。4. “動作表演”游戲1）教師示范游戲，一人分別從裝有“人物”、“去做什么”和“怎么去”的三個盒子里抽簽，并將自己抽1 .游戲形式使學生從識圖 和識字兩方面鞏固對本課時 重點句型的掌握。2 .游戲形式幫助學生提示 語言運用能力。2）學生兩人

12、一組玩游戲。5 . “找字母”游戲1）學生觀察圖片，找出隱藏的Uu和Vv兩個字母。并一邊找，一邊說出： I ' ve got a 2）學生自己玩找出 Ww字母的游戲。6 .“猜一猜”游戲1）學生猜測圖片，并用“ V is for violin, v, v, violin.”的句型框架猜測圖片。2）學生繼續(xù)猜測圖片。到的內谷表演出來，另一人運用He/ She goes toschool by”進行描述。2）教師請學生玩游戲。5 . “找字母”游戲1）教師呈現圖片，引導學生找出圖片中隱藏的Uu和Vv字母。2）教師呈現另一幅隱藏 Ww的圖片。6 .“猜一猜”游戲1）教師呈現小提琴等圖片的一部分，引導學生運用有韻律的歌謠猜測圖片。2）教師繼續(xù)呈現另外兩幅圖片。作業(yè)布置作