九年級語文上冊第一單元《綜合性學習-雨的述說》教案魯教版

1、寫作·口語交際·綜合性學習 雨的訴說教學內容 本課在第1820頁。這是第一單元的主題活動，結合寫作、口語交際和綜合性學習，輔助詩歌的學習與理解。詩作將“雨”擬人化，以第一人稱“我”的口氣，向學生娓娓道來，引發(fā)學生的興趣，投入探究活動。 教學目標知識與能力1培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現(xiàn)事物，描寫景物。2提高聯(lián)想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。3能夠有感情地朗讀詩歌。4鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習慣。過程與方法1結合主題，深人生活，進行實際探訪。2利用書籍資源或網絡資源，搜集、查找相關資料，并集成資料夾。3在班級里開展詩

2、歌朗誦會或專題辯論會。 情感、態(tài)度與價值觀1通過詩歌的學習，感受藝術的魅力，體會自然的美好。2培養(yǎng)公正、客觀的評價觀。教學重，難點及教學突破重點1能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2能夠流利、有條理地向同學陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。3.能夠運用合理的想象和聯(lián)想，獨立完成以“雨”為話題的作文。 難點 1能夠從不同角度客觀地評價事物。 2朗讀詩歌時，能夠領會作品的情感內涵，恰當地讀出感情。 教學突破 查找有關“雨”的詩歌、音樂、圖畫等，比較各種藝術形式下“雨”的不同展現(xiàn)。教學準備教師準備1設計主題活動過程，組織學生查找資料。2有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設課堂情境。3選擇朗誦能力較

3、強的學生，準備課上范讀一些優(yōu)秀作品。學生準備1查找以“雨”為主題的詩歌、散文、音樂、圖畫等。2選擇“雨”的一個特點，進行思考。教學步驟(1課時) 教學流程設計 教師指導 學生活動1展示查找到的資料，可作精品的范1展示查找到的資料并介紹給同學，自讀。 薦朗讀文章。2從寫作內容和角度入手對資料進行2配合教師，對資料進行分析。概括和分析。3圍繞“雨”，引導學生從不同角度體會3結合自己對“雨”的不同感受和體會， 它的形象和意蘊，并進行寫作練習。 從生活中挖掘素材，進行寫作。4比較文學作品中和自然界中“雨”的4能夠認識到文學形象與現(xiàn)實形象的 不同，開展辯論活動，引導學生進行 不同，能夠流利地陳述自己的觀

4、點， 陳述觀點和說服他人的練習。 做到自圓其說、以理服人。一、交流咨料進入活動（約 分鐘) 教師活動 學生活動 主動出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂、歌曲、詩歌、散文、圖畫等，與學生進行交流。展示： a王維的渭城曲：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新?！?b蘇軾的飲湖上初晴后雨：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新。” c朱自清的春中描寫春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著?！?d戴望舒的雨巷、歌曲雨中曲等。 展示自己查找到的資料，向同學介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如： a杜甫的春夜喜雨：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?、 b陸游的臨安春

5、雨初霽：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”“ c自居易的夜雨：“早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲?！?d趙師秀的約客：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，、閑敲棋子落燈花?！?e孟浩然的春曉：“夜來風雨聲，花落知多少。” 教師活動 學生活動1結合所查找到的資料，組織學生討 論：這些作品都是寫“雨”的，既展現(xiàn) 出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點 去描寫。引導學生注意這些特點，以 及作家從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不 同角度描寫雨。2雨給人們的感覺是豐富多彩的，也正 如此，雨才成為人們歌詠的對象。人 們在觀賞雨時，把自己的情緒、感受 賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作 者

6、思緒和情感的東西，成為一種意1熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫 夜雨、有寫朝雨；從聽覺寫雨的淅瀝， 從視覺寫雨的綿密，從觸覺寫雨的濕 潤，從嗅覺寫雨的清新。而且能夠運 用雨中的景物，比如樹、葉、花、山、 水、燈光等側面展現(xiàn)雨。2在課堂上通過同學間的交流、回憶， 對所學課文進行梳理，運用已有知識 積累，回答教師問題，如：范仲淹的 岳陽樓記：“若夫淫雨霏霏，連月不 開，陰風怒號，濁浪排空”，情景二、圍繞雨從不同角度傾聽“雨”(約 分鐘) 象。思考：哪些作者的作品借助雨傳 達自己的情懷?3如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會 選擇什么角度，寫什么內容?要學生 先獨立思考，寫下自己的初步想法， 然后組

7、織討論。 交融，渲染出遷客騷人去國懷鄉(xiāng)、感 極而悲的心境。也可以結合歌詞“不 經歷風雨，怎么見彩虹”，說明只有付 出才有回報的道理。3獨立思考，結合學習過程中的體會， 捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同 學進行交流。三、暢所欲言展開辯論(約 分鐘) 教師活動 學生活動 詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但在現(xiàn)實中，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。從科學的角度看待雨和從藝術的角度看待雨，會得出截然不同的結論。 根據教師的引導和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災的實例。羅列與雨有關的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的影

8、響。本課總結 作為詩歌單元的總結，這個主題活動，以流暢優(yōu)美的文字表述開篇，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設計靈活、豐富，開展活動的空間很大。板書設計問題探究與拓展活動 根據居住地的地理位置和氣候特征，調查本地雨季的情況，做一份當地降雨量的調查報告，分析年降雨情況及其對經濟發(fā)展和人民生活的影響。 組織學生討論：在文學作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩歌。練習設計 隨堂練習設計 1請你列舉描寫“雨”的文學作品。 2你能夠聽到“雨的訴說”嗎?請你展開合理的想象和聯(lián)想，講給同學和老師聽。 3以某一季節(jié)中的雨為描寫對象，寫一篇抒情文章。 個性練習設計 1以組為單位，對所在地的降雨進行調查?？梢哉{查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調查降雨分布對經濟生產和人民生活的影響。 2在班里舉辦一次詩歌朗誦會，鼓勵自我創(chuàng)作。 3將師生查找到的雨的資料，以及學生所寫的散文、詩歌等進行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊。 教學探討與反思