2017秋七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內人類的活動第3課遠古的傳說教案2新人教版_第1頁
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文檔簡介

1、第 3 課遠古的傳說課題第 3 課遠古的傳說課型新授第 課時教學目標1 識與技能：使學生較清楚地了解黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻、堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的史實2 過程與方法：敘述的遠古傳說時代的發(fā)展進程，初步培養(yǎng)學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力3 感態(tài)度價值觀：我們的祖先在生產技術和文化方面對人類文明的演進作出的重大貢獻，使學生充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合成的，黃帝是華夏族的“人文初祖”結案激發(fā)學生的愛國激情，增強民族意識。內容分析教學重點黃帝對人類的貝獻；教學難點炎帝和黃帝的貢獻學情分析學生閱讀課文中孫中山的一段話及導讀框中的祭黃帝文，要求學生談

2、一談自己對黃帝的評價和感受，加深對黃帝功績的認教法學法采用講述、合作、探究相結合的方法教具學具結合本課主題自制幻燈片若干張教學掛圖等教學 過 程教材處理二次備課導入新課：同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫 的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q他 為“人文之祖”？讓學生在回顧上節(jié)課內容的基礎上進行思考教師導入時提出 的問題講授新課一、炎黃聯盟出示問題：1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事？在學生回答的基礎上教師簡要的總結。教師出示孫中山的一段話 要求學生齊聲朗讀，并有其中內容過渡到下一目認識“黃帝像”，對“黃帝”有個初步的感性認識 閱讀教材中的小子內容小組討論“涿鹿

3、之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結果；在此基礎上思考華夏 祖的形成二、 傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明教師引導學生相互交談，要求各組推選代表回答。各個小組根據傳說中黃帝對中華文明的貢獻及其課本中的 文字內容，小組相互合作三、堯、舜、禹的“禪讓出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外 你還知道哪些？你能根據課本內容說說“禪讓”的含義嗎？教師問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯盟首領？”教師簡 要總結說明各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學作品中搜集到 的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。 舉出實例說明（德才兼?zhèn)?，以身作則，沒有特權，是社會的公仆。 大禹治水的故事）。課堂小結：在學生總結的基礎上教師點出只因為炎黃對中華文明 的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為“人文之祖課堂檢測： 課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什 么聯系和區(qū)別？ 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史 的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學聽。記錄在預習本上要求：課后通過查找有關的資 料，精心篩選、整理，記憶，選擇自

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