科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告

1、科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告 學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)行理想課堂教學(xué)模式探索 調(diào)研地點(diǎn)：清徐縣職工子弟二校 調(diào)研主題：學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)行理想課堂教學(xué)模式探 索調(diào)研目的：明確科學(xué)發(fā)展觀深刻內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用 科學(xué)發(fā)展觀的思想來解決課改中出現(xiàn)的問題調(diào)研過程：1、學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，理解科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵2、理論與實(shí)際相結(jié)合，努力查找課改中出現(xiàn)的問題3、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀， 努力進(jìn)行理想課堂教學(xué)模式探索。 調(diào)研總結(jié)：通過此次對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的調(diào)研，使我們更加深刻的理解 了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，明確了黨落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的及時(shí)性與 必要性，學(xué)會(huì)要有意識(shí)的用科學(xué)發(fā)展的眼光來看待問題、分 析問題、解決問題。在落實(shí)科學(xué)

2、發(fā)展觀的同時(shí)，不斷與我們 正在進(jìn)行的課改相結(jié)合，做到全面分析課改中存在的問題， 并及時(shí)進(jìn)行修改和完善?？茖W(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本 要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。我們學(xué)校課 堂教學(xué)模式運(yùn)行這段時(shí)間以來，全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng) 下，不斷修改完善課堂教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的一些新 問題。如：在課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在預(yù)習(xí)提綱的提示下自 主學(xué)習(xí)，可是老師們發(fā)現(xiàn)，出示預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生預(yù)習(xí)，可有 的學(xué)生并不能深入進(jìn)課本，只是浮于表面，對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)很 不到位，導(dǎo)致這部分學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)不發(fā)言，知識(shí)掌握不 起來，老師出于無奈，只好再把這部分知識(shí)再講一遍；還有 的老師發(fā)現(xiàn)，有些

3、課時(shí)是不適合學(xué)生看書自學(xué)的，書上的例 題有答案，他們看書的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題的答案后，就失去了 探究新知的興趣，缺少了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)節(jié)，孩子 們創(chuàng)新意識(shí)會(huì)不會(huì)受到限制；等等。在這種情況下，我們的 教學(xué)模式就在原來的基礎(chǔ)上增加了 “伴三問” 1、“首問” 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況提出自己在自 主學(xué)習(xí)過程中存在的問題； 2、“再問”。是在教師點(diǎn)撥指導(dǎo) 之后，組織學(xué)生提出自己沒有解決的問題，或者是在教師的 調(diào)撥之后又形成的新的問題； 3、“追問”。是在鞏固拓展結(jié) 束時(shí)提出自己在解決問題時(shí)遇到的新問題。以人為本，統(tǒng)籌兼顧，全面可持續(xù)發(fā)展，在任何領(lǐng)域， 任何時(shí)間都是適用的。在實(shí)踐科學(xué)發(fā)展關(guān)的過程中，我們學(xué) 校理想課堂教學(xué)模式正在趨于完善。在深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的過程中，著重將科學(xué)發(fā)展