《認一認4》教學(xué)反思

1、認一認 4 教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的認一認4教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。認一認 4教學(xué)反思1在教學(xué)認一認4時，我讓小朋友們一起走出教室，聽說要走出教室，孩子們頓時歡呼雀躍，迅速整好隊伍跟我來到操場上。熱情洋溢，像陽光下那一朵朵生機勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽， 辨別方向。 “早晨到校， 走進操場，面對太陽，辨別方向。前面是 后面是左面 是右面是”辨別好方向后，我拿生字卡（東、南、西、北） ，讓學(xué)生認讀后，轉(zhuǎn)動身體，面向那個方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開始

2、有少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)錯方向，引來其他人哈哈的笑聲， 漸漸熟練后， 學(xué)生都能讀準、 轉(zhuǎn)對方向了。走出教室找找太陽、認字辨方向游戲這些使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了參與的熱情。 一雙雙發(fā)亮的眼睛、 一聲聲愉快的歡笑，“教”對話、“積極學(xué)習(xí) ” 的情感在參與的過程中被激發(fā)、被鼓舞，使與 “學(xué) ”的雙主體在特定的高度和諧的教學(xué)情境中碰撞、交流、展示，互動共鳴，一起成長。認一認 4教學(xué)反思2在XX區(qū)教研室大力推行三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，努力創(chuàng)建“生本課堂 ” 的今天，我利用 “三步導(dǎo)學(xué) ”教學(xué)模式執(zhí)教了蘇教版一年級語文認一認4的第二課時教學(xué)， 認一認中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過各種途徑接觸并認識了。 教

3、學(xué)中， 如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識字的過度階段，在 “激情導(dǎo)課 ”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生進入漢字王國迷宮闖關(guān)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所認字，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我明確學(xué)習(xí)目標，并對學(xué)生預(yù)期效果進行了激勵，學(xué)生滿懷信心地進入了第二環(huán)節(jié) “民主導(dǎo)學(xué) ” 。在 “民主導(dǎo)學(xué) ”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動作體驗、課中操等形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在 “檢測導(dǎo)結(jié)” 中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節(jié)檢測了孩子對相反詞的認識。 “反思總結(jié) ”這一小環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰

4、。說實在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心， 讓我也更加深信： “播種行為， 收 獲習(xí)慣 ” 的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。教學(xué)中存在的主要問題： 一、語言組織能力還比較差，有時會出現(xiàn)一些口誤，特別是對學(xué)生精彩回答不能給予更準確及時的評價，今后要在語言斟酌上下功夫。二、課堂時間把握不準，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和辨別方向上浪費了時間。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學(xué)生涯中，不斷地去摸索，去實踐，爭取高效的課堂。認一認 4教學(xué)反思3認一認中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過各種

5、途徑接觸并認識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識字的過度階段，結(jié)合我所執(zhí)教的認一認 4教學(xué)，談一些粗淺的認識。一、 突顯 “認 ” 的主要任務(wù)認一認教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生能認識認一認中出現(xiàn)的 16 個漢字。 “認一認 ” 中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的拼音，黑色的表示沒有學(xué)過的。當大屏幕出示 “東西南北，前后左右 ”8 個字時，我要求學(xué)生仔細看圖，鼓勵學(xué)生大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學(xué)生自己輕聲認讀。教師大膽放手讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀，學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復(fù)習(xí)已學(xué)的漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀

6、得不夠準確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練，及時發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。學(xué)生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學(xué)生自學(xué)能力的肯定和鼓舞，也體現(xiàn)了學(xué)生主動識字、認字的課標精神。試教中，我教完生字以后便讓學(xué)生用生字組詞，口頭造句，但學(xué)生的回答并不理想， 我才意識到要求坡度不夠， 甚至是拔苗助長。學(xué)生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及的內(nèi)容多會增加學(xué)生的負擔(dān)，沖淡了識字、認字的主要任務(wù)，結(jié)果是會適得其反。一、 整體入手，發(fā)揮韻文識字優(yōu)勢“認一認 ”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，成為韻語的 “一句 ”。 認一認 4中， “東西南北， 前后左右 ”就是固定詞組。 認讀生字的時候

7、， 我請學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8 個字作為一個整體出現(xiàn)， 通過自由讀， 開火車讀， 男女讀， 齊讀等多種形式，加深學(xué)生對漢字的認識。同時， 認一認4在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個字都是韻腳， “走 ”和 右”韻腳是“0成教學(xué)中我們要充分認識這個規(guī)律，讓學(xué)生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀 “東西南北，前后左右 ”4 種節(jié)奏的拍手誦讀，學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習(xí)，興趣濃厚， “口、腦、手 ”并用，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。三、巧設(shè)游戲，鞏固識字效果這節(jié)課，我設(shè)計了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級學(xué)生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我 “投其所好” ，將游戲適宜穿

8、插于 “方向、位置” 的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中， 情緒高漲， 思維活躍， 認字反應(yīng)迅速。 在 “玩中學(xué)，學(xué)中玩 ” ， ，加深了印象，初步理解 “東西南北，前后左右 ”所 指的方向和位置，鞏固了識字的效。四、教學(xué)中存在的.一些問題1 、要注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當學(xué)生打開書本，翻到第 46 頁，我應(yīng)及時提醒學(xué)生拿好書，坐端正，并檢查一下學(xué)生的習(xí)慣姿勢，糾正不良的讀書姿勢。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在每天、每一節(jié)課上反復(fù)提醒，反復(fù)糾正、指導(dǎo)，只有常抓不懈，才能讓更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、要注意教學(xué)節(jié)奏的適時調(diào)整。課堂教學(xué)前半部分我的教學(xué)節(jié)奏略有些慢，學(xué)生思維運轉(zhuǎn)速度也隨之慢

9、下來，學(xué)生的狀態(tài)顯得缺乏精氣神。我想，通過調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生始終處于注意力集中狀態(tài)中，學(xué)生的積極性在最大程度上被激發(fā)起來，學(xué)生有學(xué)的興趣與激情后，還怕學(xué)生不跟著教師學(xué)嗎？3、要注意師生互動的實效性。學(xué)生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時候，教師要求學(xué)生眼睛始終看字，教師的手要指向?qū)W習(xí)的幾個字，要求到位，訓(xùn)練扎實，才能促進學(xué)生的學(xué)，教學(xué)才不會流于形式。認一認 4教學(xué)反思4認一認中生字的注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的拼音，黑色的表示沒有學(xué)過的。當出示 “東西南北，前后左右 ”8 個字時，我要求學(xué)生仔細看圖，鼓勵大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學(xué)生自己輕聲認讀。學(xué)生在拼一拼、讀一

10、讀的過程中既能復(fù)習(xí)已學(xué)的漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練?！罢J一認 ” 每行四個字，讀來瑯瑯上口。教學(xué) “東西南北，前后左右 ” 時， 我請學(xué)生一行一行地讀， 兩行連起來讀， 通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對漢字的認識。讀熟后，我示范拍手誦讀學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚， “口、腦、手 ”并用，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這節(jié)課，我設(shè)計了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級學(xué)生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我 “投其所好 ” ，將游戲適宜穿插于 “方向、位置” 的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中， 情緒高漲， 思維活躍， 認字

11、反應(yīng)迅速。 在 “玩中學(xué)， 學(xué)中玩 ” ， 加深了印象，初步理解 “東西南北， 前后左右 ”所指的方向和位置，鞏固了識字的效果。認一認4教學(xué)反思5教學(xué)中，我遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變 “被動地學(xué) ”為 “主動地學(xué) ” ，而不是在已有認知的基礎(chǔ)上去“炒冷飯 ” 。學(xué)習(xí) “出、入、開、關(guān)、坐、立、走 ”幾個字時，我都讓他們配合做做動作，如 “出門和入門 ” ， “開燈和關(guān)燈 ” ， “在教室前面站著，走一走” ，這樣 不僅讓學(xué)生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著，又加深了對這些字的理解。在學(xué) “前”、 “后 ”、 “左 ”、 “右”時，讓學(xué)生說說自己所在位置的前后左右是誰，看似沒有必要，但細細體味，活動中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生形成對這幾個漢字的完整認識。再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身說一說，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了