幼兒園中班科學(xué)游戲案例《有趣的充氣玩具》

1、中班科學(xué)區(qū)有趣的充氣玩具教案體游戲案例解讀活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：在班級(jí)進(jìn)行了科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng) 氣球鼓起來(lái)了 以后， 孩子們不僅對(duì)充氣玩具、 用品產(chǎn)生了濃厚的興趣， 而且對(duì)充氣工具打氣筒也頗有興致。 于是我在科學(xué)區(qū)投放了各式各樣、大小不一的充氣玩具、用品，也鼓勵(lì)孩子尋找、收集生活中碰到的充氣用品放到科學(xué)區(qū)。 并且， 打氣工具不局限于提供教學(xué)活動(dòng)中使用過(guò)的手動(dòng)打氣筒， 腳踩打氣筒、 小型充氣泵這些種類(lèi)的氣筒也一一擺放到了科學(xué)區(qū)工具欄。 為了讓幼兒會(huì)使用打氣工具， 我在區(qū)域內(nèi)張貼了手動(dòng)打氣筒、 腳踩打氣筒、 充氣泵使用操作圖， 方便幼兒看圖模仿學(xué)習(xí)。 期望孩子們?cè)诿鞑捎檬裁礃拥姆绞健?選取什么樣的工具的充

2、氣過(guò)程中， 探索出用嘴巴吹氣與運(yùn)用工具打氣的使用范疇，感受空氣的存在與作用、積累使用打氣工具的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲活動(dòng)內(nèi)容： 中班科學(xué)區(qū)探究游戲有趣的充氣玩具游戲活動(dòng)準(zhǔn)備：1. 各種造型、大小不一的氣球。2. 各種充氣玩具如：大小不同的皮球、卡通動(dòng)物、打擊棒等。3. 各種充氣物品如：充氣抱枕、充氣護(hù)頸枕、充氣小沙發(fā)等。4. 手動(dòng)打氣筒、腳踩打氣筒、充氣泵。5. 記錄圖示一張，記錄表、記錄筆若干。6. 手動(dòng)打氣筒、 腳踩打氣筒、 充氣泵使用操作圖各一組張貼在區(qū)域幼兒平視顯眼處。活動(dòng)材料操作方法：在區(qū)域內(nèi)放置的各種大小不同的充氣玩具、物品中，有的適合用嘴巴吹氣、有的適合用工具打氣。 哪種工具更合適？都需

3、要幼兒自己實(shí)驗(yàn)， 最后總結(jié)獲得經(jīng)驗(yàn)：比較小的氣球、卡通星星這類(lèi)有氣嘴的玩具，適合用嘴巴吹氣的方法充氣。反之，比較大的玩具、物品適合運(yùn)用工具打氣。而手動(dòng)打氣筒、腳踩打氣筒、充氣泵使用方法略有不同， 但都可以達(dá)到省時(shí)省力充氣的效果。 手動(dòng)打氣筒只需要單手握住氣筒， 另一只手握柄前后拉動(dòng)即可； 腳踩打氣筒需要雙腳夾緊踩住氣筒， 雙手上下抽拉； 充氣泵只需單腳上下踩泵。 運(yùn)用哪種工具打氣， 幼兒可以根據(jù)個(gè) 人喜好或操作技能的掌握熟悉程度自由選擇。 記錄表圖示提醒幼兒記錄：給什么 玩具充氣，用什么方法，什么工具，有沒(méi)有合作者等情況?；顒?dòng)描述：在此區(qū)域活動(dòng)之前的科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)氣球鼓起來(lái)了中，幼兒感知到空

4、 氣廣泛存在于人類(lèi)的生活中，優(yōu)質(zhì)的空氣是無(wú)色無(wú)味的，并學(xué)會(huì)用嘴巴吹氣的方 法吹氣球，學(xué)習(xí)了用手動(dòng)打氣筒給皮球、跳跳球、跳跳馬打氣。因此，活動(dòng)開(kāi)始 前老師就告訴幼兒：”今天科學(xué)區(qū)來(lái)了許多充氣玩具、用品，可是它們都還是癟 的，今天要請(qǐng)進(jìn)入科學(xué)區(qū)的小朋友幫助充氣寶寶們充滿氣。充氣時(shí)要考慮是用嘴 巴吹氣快，還是利用打氣工具充氣快？打氣工具不僅有我們學(xué)用過(guò)的手動(dòng)打氣筒， 還有腳踩打氣筒和充氣泵，不管選擇什么方法、什么打氣工具，請(qǐng)小朋友把充氣 過(guò)程記錄下來(lái)。記錄表可以用老師設(shè)計(jì)提供的，也可以自己設(shè)計(jì)自己的記錄表?！?老師話音未落，已經(jīng)有孩子迫不及待地沖進(jìn)科學(xué)區(qū)，拿起充氣玩具充氣了。小雅平日就是個(gè)乖巧膽小的

5、孩子，進(jìn)入?yún)^(qū)域后她一如既往的等別的小伙伴拿 完后，找了個(gè)西瓜皮球用嘴吹了起來(lái)。我沒(méi)有阻止，也不用正眼瞧她，因?yàn)槲抑?道只要盯著她看，她便會(huì)低頭不知所措。我斜視觀察到小雅憋紅了臉，吹了幾口 氣都不見(jiàn)皮球有一點(diǎn)點(diǎn)鼓，她喪失了信心不吹了，但也沒(méi)去拿打氣工具，只是盯 著正在踩充氣泵的翔翔看。而翔翔呢，興高采烈地踩著充氣泵，一只癟癟的橡皮 豬拎在手里，似乎陶醉在充氣泵發(fā)出的呼哧呼哧聲中， 至于給橡皮豬充氣的事估 計(jì)早就忘到九霄云外了。看到這樣的景象，我決定不再置身事外，拉著小雅走到 翔翔身邊說(shuō)：“翔翔，小雅的皮球用嘴吹咬不住，你可以幫幫小雅把皮球打滿氣 嗎？皮球打滿后小雅也幫助你給橡皮豬充氣。”翔翔說(shuō)：

6、“好的。小雅你坐著抱好 球，我來(lái)踩氣。”我順勢(shì)站到邊上看他倆，他倆頭對(duì)頭插了好久都沒(méi)把氣針插入 球口，我又幫他們把氣針插好，并讓他倆靠近一點(diǎn)以免把氣針拽出來(lái)。 球鼓起一 點(diǎn)他們便歡欣鼓舞又叫又笑，球還是軟軟的他們便拔出針頭迫不及待地去插橡皮 豬的氣口了。眼看他們還是插不進(jìn)去，我又幫他們把氣針插好，仍是只充了少許 氣，他倆便興奮地拔出針頭，告訴我：“老師我們充好氣了！"我沒(méi)有評(píng)價(jià)，只是 讓他們?nèi)ヌ钣涗洷砹恕；顒?dòng)分析解讀：小雅雖然是個(gè)乖巧的孩子，可是缺乏主動(dòng)創(chuàng)造性，她的行為固守著之前教學(xué)活動(dòng)中學(xué)過(guò)的嘴巴吹氣的方法而不敢改變與嘗試。 哪怕當(dāng)嘗試體驗(yàn)到皮球氣口沒(méi)有凸起， 無(wú)法用嘴巴咬住吹進(jìn)氣

7、時(shí)， 站著看別人都可以， 就是不敢輕易獨(dú)自嘗試其它方法。 翔翔膽大好動(dòng)喜歡嘗試， 但是容易忘乎所以缺乏專(zhuān)注。 把他倆組合在一起， 能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短相互平衡的作用， 而且用充氣泵充氣也確實(shí)是一個(gè)孩子難以獨(dú)立操作完成的。 兩個(gè)孩子合作后， 終于能給玩具打氣了， 可是只充一點(diǎn)點(diǎn)就歡欣鼓舞、 興高采烈， 根本不管氣充得滿不滿、 夠不夠。 雖然是孩子的天性使然，但也暴露了活動(dòng)前教師沒(méi)有對(duì)充氣程度提出明確的指導(dǎo)建議。 另外， 教師把小雅和翔翔組合在一起， 雖然可以達(dá)到性格互補(bǔ)的效果， 但是， 他倆只是礙于教師的安排并非自愿， 教師完全可以活動(dòng)開(kāi)始時(shí)就說(shuō)明活動(dòng)難度， 鼓勵(lì)孩子三三兩兩自愿組合操作?；顒?dòng)反思建議：1. 投放玩具需要飽有適當(dāng)氣量。在觀察兩個(gè)孩子的充氣行為中， 我發(fā)現(xiàn)我只片面地按自己的構(gòu)思去設(shè)計(jì)活動(dòng)、投放材料， 一味追求活動(dòng)內(nèi)容的豐富、 操作材料的豐盈， 沒(méi)有充分考慮幼兒的實(shí)際操作能力與水平，以至于幼兒面對(duì)沒(méi)有一點(diǎn)氣量的充氣玩具能否把氣針插入，這樣顯而易見(jiàn)的問(wèn)題都沒(méi)有考慮到。 要解決這個(gè)問(wèn)題， 可以提供有五成氣量的充氣玩具，而不是沒(méi)有一點(diǎn)氣的充氣玩具。2. 避免一次提供多種充氣工具。雖然在教學(xué)活動(dòng)中幼兒已經(jīng)掌握了用嘴巴吹氣的技能，也學(xué)習(xí)使用過(guò)手動(dòng)打氣筒， 但并不是所有的孩子都學(xué)會(huì)了手動(dòng)打氣筒的方法。 在手動(dòng)打氣筒的方法還沒(méi)有完成掌握的情況下， 立即投放腳踩打氣筒和充氣泵， 選擇太多反