體育教學(xué)中如何縮小個體差異5

1、體育教學(xué)中如何縮小個體“差異案例分析：片段：內(nèi)容,足球. 背景：在足球課上,學(xué)生進(jìn)行分組比賽,結(jié)果,發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生沒有隊伍愿意要,究其原因,是該 同學(xué)技術(shù)一般分析：這是個學(xué)生某些方面水平差,受排擠,這一現(xiàn)象在我們的日常 體育課中比擬多,特別是在一些比賽類的活動,表現(xiàn)突出,如不能及時解 決,不僅對弱勢群體產(chǎn)生消極的心里影響,還會影響學(xué)生之間的內(nèi)部團(tuán)結(jié).片段：內(nèi)容,分腿騰越山羊背景：在練習(xí)中,教師為了檢查學(xué)生是對動作技術(shù)學(xué)習(xí)的熟練程度,隨機讓學(xué)生自我展示,而后對完成的比擬好的學(xué)生大力表揚,說是什么“動作輕松,動作完養(yǎng),而對完成的一般的學(xué)生說：“你這是都已經(jīng)上幾節(jié)課了,還這樣,真是的分析：從這看出,教

2、師的評價評價機制運用不合理,對優(yōu)生表揚,對后進(jìn)生不是鼓勵,而是挖苦,挖苦,這樣對于他們的自信心、自尊心的培養(yǎng)存在極大隱患.片段：內(nèi)容,籃球背景：籃球的三步上籃練習(xí)課上, 學(xué)生展求階段,教師讓組長展示后, 又讓組長推薦兩名優(yōu)良的學(xué)生參與展示,而后,就進(jìn)行下面的教學(xué)分析：從上看出,教師只注重優(yōu)良生的成長, 而忽略了別的學(xué)生感受, 教師和組長“剝奪 了學(xué)生自我展示的權(quán)利,久而久之,加速了學(xué)生間的 兩極分化.縮小個體“差異的有效途徑第1頁一、了解學(xué)情,因材施教學(xué)生的體能、愛好、性格、知識水平等不盡相同,差異存在是必然現(xiàn) 象,但這些差異也是一種動態(tài)的課程資源,充分利用可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生開展 的助推器,利用不

3、好可能成為課堂順利進(jìn)行的抑制因素,使學(xué)生的差距越 來越大.因此,教師要在課前、課下對每個學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解,了解他 們的愛好、特點、體能、缺乏等,然后發(fā)揮自己的才智,在備課、分組、 活動時,針對不同學(xué)生的不同特點有效安排, 到達(dá)“優(yōu)者更優(yōu)、差者提前 的目的.在以往學(xué)習(xí)中,學(xué)生幾乎都是在相同目標(biāo)下學(xué)習(xí),出現(xiàn)“優(yōu)生吃 不飽,差生吃不消的現(xiàn)象,致使優(yōu)生學(xué)習(xí)沒動力,不能進(jìn)一步提升自己 的水平,存在差異的學(xué)生只能望“目標(biāo)興嘆.因此,給學(xué)生提供適宜的 目標(biāo)是最重要的,采用目標(biāo)分層的方式,給有差異的學(xué)生提供伸出手來夠 不到,但如果跳起來就能抓到目標(biāo)；給體能優(yōu)秀的學(xué)生提供要努力跳才能 抓到目標(biāo),讓他們在已有的

4、根底上,再繼續(xù)努力才能抓到目標(biāo),這樣的目 標(biāo)最有感召力,能有效到達(dá)“優(yōu)者更優(yōu),差者提升的目的.二、科學(xué)合理評價,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師對學(xué)生評價時,往往只注重學(xué)生的技能,對優(yōu)秀學(xué)生會毫不吝嗇, 把一切好的語言都加在優(yōu)秀者身上,而面對后進(jìn)生,只是簡單幾個字,甚 至有挖苦、挖苦的語言,久而久之,存在差異的學(xué)生會對課堂失去信心, 更何談縮小差異.因此,在評價時,可以將以“絕對評價為依據(jù),轉(zhuǎn)變 為以“相對成績?yōu)橐罁?jù).課堂上,學(xué)生進(jìn)步了、轉(zhuǎn)化明顯、組織與協(xié)作 等方面做得好等,就可以得到獎勵,使每個學(xué)生都成為優(yōu)勝者,都能產(chǎn)生 進(jìn)步的動力,享受到成功的樂趣,以此拉近、縮小學(xué)生之間的差異.三、團(tuán)結(jié)互助,發(fā)揮團(tuán)隊

5、作用在課堂上,經(jīng)常會出現(xiàn)差生被排斥、排擠的現(xiàn)象,特別是在球類、游 戲比賽中,一些技術(shù)好的學(xué)生不能與存在差異的學(xué)生合作,我行我素盡顯 自己的“高水平,致使學(xué)生之間出現(xiàn)“孤立、排斥等現(xiàn)象,這對和諧 班集體的開展,存在較大弊端.因此,在課堂上,要使根底、興趣、水平 不同的學(xué)生實現(xiàn)“互補,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),變學(xué)生個體差異為資源,讓學(xué) 生在合作中互相學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自己的長處,改良提前弱項,到達(dá)共同提 前.這既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,又能讓學(xué)生在一個和諧、溫馨而又充滿競爭的氣氛中快樂地學(xué)習(xí).課堂教學(xué)不應(yīng)無視存在差異的學(xué)生,應(yīng)奉行一種平等立場,給予他們 更多關(guān)注,為其展示自我和開展搭建舞臺,提供展示

6、自我的時機,以此激 勵他們學(xué)習(xí)的積極性,增長他們的自信心.因此,課堂應(yīng)是展示學(xué)生差異 的舞臺,只有通過自身展示,教師才能從中看到學(xué)生之間的差異,然后針 對差異制定合理、有效的方案,讓每個學(xué)生都能在原有根底上提升,逐步 縮小個體之間的差異.四、交流比照,有效互補在課堂上,經(jīng)常會出現(xiàn)在學(xué)生交流時,知識根底好、水平強的學(xué)生夸夸其談,大談看法、見解；而后進(jìn)生會在一邊默默地聽, 不想也不敢發(fā)言, 形成了一種“聽之任之的現(xiàn)象.時間久了,后進(jìn)生會更加地不敢發(fā)言、 交流,怕自己的見解、意見得來同伴的嘲笑.因此,課堂上教師應(yīng)適時地 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、比照,使他們都能大膽發(fā)言,提出建議、觀點、想法 和同伴進(jìn)行有效

7、的比照,通過生生間的交流,彌補單個學(xué)生經(jīng)驗的缺乏和 視野的局限,同時通過思維碰撞產(chǎn)生新的“花火,激發(fā)出富有創(chuàng)意的新 問題和新方法,使學(xué)生個性得到張揚,這有利于學(xué)生獨特、創(chuàng)造性地開展, 也有利于個體之間的相互啟發(fā)、 借鑒、互補,到達(dá)共同進(jìn)步、提升的目的,五、平等對待,增強自信課堂上,后進(jìn)生經(jīng)常會使教學(xué)進(jìn)度受到影響,教師如果用挖苦、嘲笑 等方法來對待他們,會導(dǎo)致他們的成績更差,這樣不僅達(dá)不到教育的目的, 反而會加重他們的心里負(fù)擔(dān),導(dǎo)致成績更差,與優(yōu)生的差距會越拉越大. 因此,課堂上,教師不能把目光只放在成績好的學(xué)生身上,對學(xué)生要一視 同仁,成績好要嚴(yán)格要求,成績差就要多加幫助,照顧到每一個學(xué)生,與 學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系,這樣既能拉近師生間的距離,構(gòu)建和諧、 溫馨課堂,