綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指南（轉(zhuǎn)載）

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指南 甸子鎮(zhèn)總校 孫劍飛走近綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：從生活的角度從課程的角度從培養(yǎng)人生模式的角度陶行知先生教育名言：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”綜合實(shí)踐活動(dòng)研究過程第一階段：開題活動(dòng)第二階段：實(shí)踐活動(dòng)第三階段：交流活動(dòng)第四階段：展示活動(dòng)第一階段：開題活動(dòng) 開題活動(dòng)可通過以下三種課型完成：主題生成課、方案設(shè)計(jì)課、方法指導(dǎo)課。一、主題生成課主題生成課就是通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)問題，在師生互動(dòng)中將問題轉(zhuǎn)化成活動(dòng)主題的教學(xué)過程。 教學(xué)任務(wù)：解決“為什么研究，研究什么”的問題。課型結(jié)構(gòu)：問題導(dǎo)入生成主題討論交流分解主題。 教學(xué)案例：走進(jìn)地震，自我救護(hù)、煙花爆竹引起的冷思考。（一）

2、問題導(dǎo)入問題導(dǎo)入：即通過創(chuàng)設(shè)情境，搜集與分析材料，討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己感興趣或關(guān)注的問題。發(fā)現(xiàn)問題的形式：1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維。2、研討鋪墊，誘發(fā)動(dòng)機(jī)（環(huán)保問題，燃油問題等）。3、社會(huì)實(shí)踐，尋找問題（尋找身邊的險(xiǎn)情）。4、抓住契機(jī)，發(fā)現(xiàn)問題（梁山泊108名好漢的看法）。5、問卷調(diào)查，收集問題。 （二）生成主題“生成主題”即通過師生合作交流，圍繞提出的問題進(jìn)行交流討論，分析與論證，形成合理的，可行的活動(dòng)主題。 學(xué)生面對問題情境會(huì)很自然地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出各種觀點(diǎn)或看法，生成不同的問題，但不難發(fā)現(xiàn)會(huì)有不少的問題是沒有研究價(jià)值的 。1、立足學(xué)生生活與社會(huì)熱點(diǎn)2

3、、拓展延伸學(xué)科知識(shí)3、關(guān)注環(huán)境地域特色4、深化學(xué)校教育教學(xué)特色5、充分利用人力資源（三）分解主題“分解主題”即引導(dǎo)學(xué)生把班級共同生成的主題，通過列舉、分類，歸納、整理、分解成多個(gè)話題，也就是小組活動(dòng)主題。1、知識(shí)體系式 例如：“手機(jī)的變化”。手機(jī)種類的研究；手機(jī)的功能的研究；手機(jī)的價(jià)格調(diào)查；手機(jī)的外觀變化研究；手機(jī)的品牌對比；手機(jī)與通訊發(fā)展。 2、領(lǐng)域整合式 例如：“走近獨(dú)居老人”。 空巢現(xiàn)象的調(diào)查研究（研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)）；城鄉(xiāng)獨(dú)居老人的生活對比（研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)）；關(guān)于獨(dú)居老人的數(shù)據(jù)收集（運(yùn)用信息技術(shù)）；采訪社區(qū)里的獨(dú)居老人（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）；我為老人獻(xiàn)心意（勞動(dòng)與技術(shù)教育）。3

4、、橫向分類式 例如 ：“關(guān)注自身的安全”。關(guān)注戶外活動(dòng)安全；關(guān)注消防安全；關(guān)注交通安全；關(guān)注校園活動(dòng)安全；關(guān)注居家安全；關(guān)注飲食衛(wèi)生安全。 4、多元展開式 例如：“草原上有一座美麗的城” 。交通、餐飲、文化、教育、城建、民俗。二、方案設(shè)計(jì)課方案設(shè)計(jì)課就是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，以具體化的形式反映方案設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的具體操作程序，作為具體的操作程序，突出教學(xué)模式從微觀上把握教學(xué)活動(dòng)的有序性和可操作性。教學(xué)任務(wù)：解決如何制定活動(dòng)方案的“設(shè)計(jì)問題”。 課型結(jié)構(gòu)：回顧導(dǎo)入分組討論全班交流完善方案。 制定活動(dòng)計(jì)劃表活動(dòng)計(jì)劃表包括以下內(nèi)容：活動(dòng)主題、活動(dòng)成員、負(fù)責(zé)人、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)過程（步驟

5、）、人員分工、注意事項(xiàng)（備注）。 活動(dòng)計(jì)劃表活動(dòng)主題小組成員組長活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)過程人員分工注意事項(xiàng)小學(xué)活動(dòng)方案 XXXXX學(xué)年度第X學(xué)期 X年級X班 指導(dǎo)教師活動(dòng)主題小組主題小組成員組長活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)目的、意義活動(dòng)方法、途徑活動(dòng)實(shí)施步驟、進(jìn)度成員分工預(yù)期成果備注番禺區(qū)沙頭街農(nóng)民就業(yè)情況調(diào)查活動(dòng)方案2007學(xué)年第一學(xué)期 初二（2） 指導(dǎo)教師：黃國泉活動(dòng)成員洪敏旋、王惠萍、王煥清、王偉亮、王新華、王嘉俊、區(qū)敏均組長王利仟楊麗雙活動(dòng)時(shí)間2007年12月至2008年3月活動(dòng)地點(diǎn)欖塘村活動(dòng)領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題番禺區(qū)沙頭街農(nóng)民就業(yè)情況調(diào)查小組課題番禺區(qū)欖塘村農(nóng)民就業(yè)情況調(diào)查活動(dòng)目的意義1、學(xué)

6、會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上收集所需要信息的方法。2、親身體驗(yàn)為自己的家長、鄰居、村民和村政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查活動(dòng)；3、學(xué)會(huì)收集有關(guān)村的總體情況、農(nóng)戶家庭和農(nóng)民個(gè)人有關(guān)就業(yè)和消費(fèi)的有關(guān)數(shù)據(jù)的方法；并學(xué)會(huì)對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理（統(tǒng)計(jì)、繪制圖表等）；填寫活動(dòng)日記、體會(huì)、感悟、調(diào)查報(bào)告、建議書等；4、進(jìn)行對“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”的認(rèn)識(shí)，了解我們地區(qū)農(nóng)民的就業(yè)情況，體驗(yàn)父母勞動(dòng)的艱苦，學(xué)習(xí)與人交往和學(xué)習(xí)社會(huì)調(diào)查的方法；以實(shí)際行動(dòng)熱愛父母、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。活動(dòng)方法、途徑1、在互聯(lián)網(wǎng)上收集所需信息；2、實(shí)地采訪；3、實(shí)地問卷調(diào)查。活動(dòng)實(shí)施步驟、進(jìn)度第一步：確立研究子課題、分組、選舉組長、制定活動(dòng)方案；設(shè)計(jì)采訪提

7、綱、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；第二步：實(shí)地采訪、實(shí)地問卷調(diào)查；第三步：對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理（統(tǒng)計(jì)、繪制圖表等），撰寫活動(dòng)日記、體會(huì)、感悟、調(diào)查報(bào)告、建議書等； 第四步：初步成果交流、完善；成果展示。成員分工1、王利仟、洪敏旋負(fù)責(zé)撰寫調(diào)查報(bào)告；2、王惠萍、楊麗雙負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理、撰寫建議書；3、王偉亮、王嘉俊負(fù)責(zé)記錄；4、區(qū)敏均、王新華上網(wǎng)搜集有關(guān)農(nóng)民就業(yè)情況的有關(guān)信息；5、王煥清負(fù)責(zé)攝影和撰寫日記等。預(yù)期成果1、活動(dòng)采訪提綱，調(diào)查問卷；2、數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、統(tǒng)計(jì)、圖表；3、活動(dòng)日記、體會(huì)、感悟、調(diào)查報(bào)告、建議書；4、活動(dòng)照片。備注本次調(diào)查活動(dòng)我們以前沒有這種體驗(yàn)，特別是到村政府采訪，我們是有點(diǎn)害怕，心中無底。三、方

8、法指導(dǎo)課教師為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地利用科學(xué)的方法開展實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)行的方法論方面的指導(dǎo)課型。方法指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容： 主要涉及如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，如何搜集和處理資料，如何撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告、表達(dá)與交流，如何開展小組合作學(xué)習(xí)；怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣進(jìn)行訪談，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展活動(dòng)等。教學(xué)任務(wù)：解決怎樣開展活動(dòng)的“方法問題”。 課型結(jié)構(gòu)：案例導(dǎo)入方法指導(dǎo)練習(xí)鞏固認(rèn)知建構(gòu)。 常用的研究方法調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法等。 調(diào)查研究法：通過對自然、社會(huì)、生活中的現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究

9、對象的現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找出各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，進(jìn)而對研究的問題和現(xiàn)象獲得更加深刻認(rèn)識(shí)的研究方法。 調(diào)查研究法首先要有明確的調(diào)查目的。然后根據(jù)調(diào)查目的，確定調(diào)查對象、內(nèi)容、形式、方法，設(shè)計(jì)調(diào)查方案并進(jìn)行實(shí)施，收集相關(guān)的調(diào)查資料。根據(jù)調(diào)查對象可以將調(diào)查分為：社會(huì)調(diào)查和自然調(diào)查。社會(huì)調(diào)查包括：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事和生活的各個(gè)方面進(jìn)行的調(diào)查。自然調(diào)查包括：生物、環(huán)境、天文、地理等自然現(xiàn)象進(jìn)行的調(diào)查根據(jù)調(diào)查方式的不同可將調(diào)查分為：全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查和個(gè)案調(diào)查等方式。根據(jù)調(diào)查的方法的不同可將調(diào)查分為：訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查。訪談個(gè)別訪談，開調(diào)查會(huì)，通過

10、電話訪問都可以進(jìn)行問答式或討論式的訪談。訪談?dòng)涗洷碚n題名稱：訪問者（學(xué)生）：訪問日期：被訪問者：工作單位：地點(diǎn)：訪問方式：（電話、面對面、書面、其他）訪問主題訪問記錄：結(jié)論（專家意見、建議）： 記錄者：訪問時(shí)間：分鐘 專家簽名：社會(huì)活動(dòng)調(diào)查表調(diào)查知野菜第1組 年 月 日調(diào)查時(shí)間調(diào)查地點(diǎn)調(diào)查方式調(diào)查內(nèi)容3月9日軍工站家屬院訪問解放前吃野菜3月10日福了小區(qū)訪問解放后吃野菜3月11日學(xué)校電教室上網(wǎng)現(xiàn)在吃野菜3月12日鄭州市圖書中心訪問、查資料紅軍長征吃野菜四、開題報(bào)告課開題報(bào)告課是充分論證課題方案的有效課型，它在陳述課題方案的基礎(chǔ)上，可以通過現(xiàn)場的生生之間和師生之間的問與答，集合眾人的智慧，并在分

11、享和學(xué)習(xí)他人成果的基礎(chǔ)上完善自己的方案。開題報(bào)告主要包括：“課題論證”和“實(shí)施計(jì)劃”兩部分內(nèi)容?！罢n題論證”部分包括：“研究的背景、意義和目的”即回答為什么研究和擬通過課題研究解決什么問題?！皩?shí)施計(jì)劃”部分包括：“研究進(jìn)度”、“人員分工”，即回答哪一個(gè)研究階段由哪些組員完成哪些任務(wù)，也就是要詳細(xì)寫出每個(gè)階段的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)和負(fù)責(zé)人的具體安排。開題報(bào)告課的主要形式：陳述和答辯基本結(jié)構(gòu)為“任務(wù)導(dǎo)入分組報(bào)告提問答辯完善方案”。第二階段 實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)可通過以下三種課型完成：問題討論課、專題辯論課、探究活動(dòng)課。一、問題討論課問題討論課是圍繞學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的問題而設(shè)計(jì)的課型，即以學(xué)生的“過程

12、問題”為線索開展的討論課。 課型結(jié)構(gòu)：“陳述問題小組討論交流研討認(rèn)知建構(gòu)”。二、專題辯論課課型結(jié)構(gòu)：確定辯題提出論點(diǎn)、搜集論據(jù)展開辯論認(rèn)知建構(gòu)展開辯論：雙方陳論雙方辯論雙方攻論雙方陳詞案例：“房價(jià)上漲對中國經(jīng)濟(jì)的影響”三、探究活動(dòng)課課型結(jié)構(gòu)分析：問題導(dǎo)入猜想假設(shè)分析論證得出結(jié)論一般來說，自然科學(xué)類的問題可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、通過觀察與記錄來分析論證；社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)類的問題可以從調(diào)查分析、文獻(xiàn)分析、辯論分析、定性和定量分析相結(jié)合等途徑進(jìn)行論證。第三階段交流活動(dòng)交流活動(dòng)可通過以下三種課型完成：專題交流課、中期交流課、成果設(shè)計(jì)課。一、專題交流課在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生群體會(huì)對生活、學(xué)習(xí)中某一傾向性的

13、問題特別感興趣，經(jīng)過獨(dú)立思考或小組合作討論，形成集體共同關(guān)注的主題后，就可以集中集體的智慧開展專題實(shí)踐性研究 。 課型結(jié)構(gòu)分析回顧導(dǎo)入表征問題討論交流認(rèn)知建構(gòu)課型教學(xué)設(shè)計(jì)：包括三個(gè)要素:為什么交流、交流什么、怎樣交流案例：“我與父母交朋友實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)”二、中期交流課“中期交流課”是指學(xué)生活動(dòng)實(shí)施階段，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生開展活動(dòng)情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，進(jìn)行階段性討論與交流，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)、有效和深入開展的指導(dǎo)課型。課型結(jié)構(gòu)分析：回顧導(dǎo)入表征問題討論交流認(rèn)知建構(gòu)。中期交流課最主要的目的是解決活動(dòng)過程中的一些問題、困惑和疑難等，或是分享成功的經(jīng)驗(yàn)、心得和感想等。三、成果設(shè)計(jì)課根據(jù)學(xué)

14、生研究內(nèi)容的形式，來確定實(shí)踐成果的表現(xiàn)形式：制作實(shí)物成品或模型；寫出調(diào)查報(bào)告、小論文、提出建議；做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、繪制圖表；寫書信或心得體會(huì)；辦手抄報(bào)；表演等。 教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的成果整理過程給予必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠盡最大可能總結(jié)整理出自己滿意的“顯性成果”。教學(xué)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生完成成果展示前的準(zhǔn)備工作。課型結(jié)構(gòu)：回顧導(dǎo)入小組研討信息整理。 第四階段：展示活動(dòng) 展示活動(dòng)可通過以下三種課型完成：成果展示課、活動(dòng)展示課、結(jié)題報(bào)告課?；顒?dòng)目的：通過展示活動(dòng)，鞏固學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷地形成良好行為意識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀，并不斷地改變自我心智模式，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。一、成果展示課課

15、型結(jié)構(gòu)分析：回顧導(dǎo)入小組展示多元評價(jià)拓展延伸二、活動(dòng)展示課活動(dòng)展示課：是學(xué)生本主題活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)之一。經(jīng)過了開題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、交流活動(dòng)，學(xué)生對本次主題活動(dòng)有著深刻的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)展示課的主要任務(wù)：展示學(xué)生或小組在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的收獲與體會(huì)。活動(dòng)展示課的基本結(jié)構(gòu)：回顧導(dǎo)入交流分享形式共識(shí)。回顧就是回想過去發(fā)生的事件，回顧的過程就是活動(dòng)過程的重現(xiàn)，是引發(fā)學(xué)生思考的前提，回顧的形式是多樣化的，可以是口頭的意象表述，也可以采用圖片、視頻的直觀展示。三、結(jié)題報(bào)告課結(jié)題報(bào)告的要素：一是做了什么事情（研究的題目）；二是誰做的（課題成員課題負(fù)責(zé)人、成員是誰）；三是為什么要做（課題的目的、意義、來源及背景）