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1、.?淚珠與珍珠?研究性學(xué)習(xí)嘗試?淚珠與珍珠?是一篇優(yōu)美的散文。從教材的編排來看,這是一篇自讀課文。在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)散文的特點(diǎn),從文本本體出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生抓住意象及其特征,運(yùn)用聯(lián)想遷移的方法,通過質(zhì)疑、討論、探究的手段,解讀、賞析作品,逐步培養(yǎng)學(xué)生“一定的審美才能、探究才能,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的開展奠定根底?高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)?一、引導(dǎo)審讀文題,探究題目含義,理解作者的創(chuàng)作意圖。首先,從課題中的概念解讀入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言討論,探究文題中詞語間的關(guān)系。課題為“淚珠與珍珠,含有“淚珠和“珍珠兩個概念。淚珠是主體外在的生理反響,是主體內(nèi)在情感的外化,她代表的是傷
2、心、痛苦或快樂。珍珠是珍珠貝的外套膜部分細(xì)胞,在結(jié)締組織內(nèi)形成的珍珠囊所分泌的珍珠質(zhì)不斷積累而成的,她晶瑩閃爍,是人們公認(rèn)的珍寶,是優(yōu)美、珍貴的象征。文題中的兩個詞語,都含有一個共同的語素“珠,珠者,外形圓潤晶瑩。珍珠不僅外形圓潤晶瑩,而且價值不菲,彌足珍貴。作者將“淚珠與“珍珠并提,似在暗示這兩個概念之間有著某種關(guān)聯(lián)關(guān)系。順著這一思路分析,這兩個概念在外形上都有“珠的特征,是否在內(nèi)質(zhì)上也有相似或共通的地方呢?再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,從文中找出提醒這兩個概念關(guān)系的句子,進(jìn)一步分析判斷。作品中提醒它們聯(lián)絡(luò)的句子是“天使的眼淚,落入正在張殼賞月的牡蠣體內(nèi),變成一粒珍珠,“這一粒珍珠,又未始不是牡蠣的眼
3、淚呢,“可見生命在奮斗歷程中,是多么艱辛。從這里,可以看出這樣的信息眼淚變成了珍珠。這種轉(zhuǎn)變的前提就是,當(dāng)人們的眼淚流得有價值、有意義時,就像珍珠一樣珍貴,也就是說,這樣的“淚珠就成了人生的“珍珠。這樣一來,淚珠的特點(diǎn)和內(nèi)涵就與珍珠一致了。我們就意識到課題中的兩個概念之間,是一種比喻關(guān)系,不是一般簡單的并列關(guān)系。同時,可以引導(dǎo)學(xué)生,運(yùn)用知識遷移的方法,借用相關(guān)的背景知識,來佐證自己的分析。關(guān)于珍珠,古今中外,有著許多美妙的傳說。東方的傳說,珍珠是人魚公主的眼淚,純潔的人魚公主在礁巖上悼念其夫,串串淚珠滴落海中,珠貝張口接住淚滴,化成珍珠。另一種傳說,當(dāng)海水把沙子帶進(jìn)珍珠蚌的身體,它感到不適,就
4、不斷分泌粘液包圍這顆沙子,日積月累就孕育出一顆圓潤的珍珠,這個過程是痛苦的。這些傳說,告訴我們,思念親人而流淚,經(jīng)歷了磨難痛苦,淚珠就可以變成珍貴的珍珠,這與上面的分析也是相吻合的。通過分析,證實了課題中的兩個概念之間的比喻關(guān)系,即當(dāng)生命在奮斗歷程中落下的艱辛之淚,浸透著人間的真善美時,它就像珍珠一樣,彌足珍貴。二者的相似點(diǎn)是:生命都因飽經(jīng)痛苦的煎熬而顯出了珍貴的一面。題目的兩個概念虛實相生,意蘊(yùn)豐富,頗具藝術(shù)美。二、引導(dǎo)解讀文本材料,分析材料的共性,探究行文思路。材料的豐富性是散文的一大特點(diǎn),本文也是如此。文中寫得最多的是關(guān)于淚珠的材料,引導(dǎo)學(xué)生,速讀文本,找出這些材料,加以歸類概括。通讀全
5、文,概括整理,可歸納為書中淚、探親淚、愛子淚、慈悲淚、感恩淚等。然后引導(dǎo)學(xué)生,運(yùn)用存異求同的方法,分析這些材料,看看它們有何共同特征?表達(dá)了怎樣的思路過程?“書中淚是寫作者年輕時讀書,接觸到的詩文中的淚,雖不全懂,但也感覺到了寫得美、且書中“淚都是經(jīng)歷了人生或社會的磨難后所流的,充滿仁愛之美?!疤接H淚是作者親歷親人別離,遭受情感磨難后流下的淚珠。這淚中飽含的是親情美,人性美?!皭圩訙I是寫自己做了母親,親歷了孩子頑劣、淘氣,流下既愛又傷心的眼淚。從自己對兒子的情感中體會到母親對自己的情感,對人生又有了高一層的領(lǐng)悟,淚中浸潤著慈母的摯愛之美?!按缺瘻I寫觀音愿為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽而流淚,眼淚為
6、蕓蕓眾生而流,這顆淚珠就猶如珍珠一樣散發(fā)出熠熠的光輝,是一種無私而利他的博愛之美?!案卸鳒I是“最最純潔真摯的,因為它是對愛的施與者發(fā)自內(nèi)心的真誠的感謝,是人性的最深處迸發(fā)出的至真、至善、至美的一種愛的淚珠。由此看來,這些“淚都有一個共同點(diǎn),其內(nèi)涵指向趨于明顯和統(tǒng)一:淚或是經(jīng)歷了人生的坎坷、挫折、磨難,憂傷而流的;或是感悟人生之淚的可貴,推己及人,理解別人的磨難與痛苦,并愿意替別人承受磨難與痛苦,對別人始終懷著感謝之心。也就是說,流淚就是經(jīng)歷人生的磨難和憂傷,使主體的情感和心靈變得純潔、仁慈、美妙。找出了材料的共同特點(diǎn)后,再引導(dǎo)學(xué)生分析材料間的關(guān)系,討論作者組織安排材料的順序,探究作者的思路。細(xì)
7、讀這些材料,發(fā)現(xiàn)它們決非簡單平行羅列,而是表達(dá)了很明晰的思維軌跡個人成長經(jīng)歷的時間順序和個人思想感情逐漸凈化的認(rèn)識順序?!皶袦I是寫自己年輕時,未親歷那些流淚的人生磨難,不懂流淚的深意和美善。接著的“探親淚、“愛子淚,那么是寫自己成人后,在人生奮斗過程中,親歷流淚的磨難,隨著年齡的增長,閱歷的豐富,才逐漸感悟和理解了淚珠中包含的友愛、仁慈等美德和深意。最后“慈悲淚、“感恩淚,更是升華了淚珠的社會意義,它反映作者不僅體會到自己流淚的深情厚意,更是由己推人,悟出了別人或為別人流淚的意義和價值,不僅該為一己之情而流淚,更應(yīng)為別人之難而流淚,這樣的淚才是“最最純潔真摯的。據(jù)此,我們可把全文的行文思路概括為三個階段:書中淚親歷淚感悟淚。這三個階段的內(nèi)容呈現(xiàn)縱向的遞進(jìn)關(guān)系,表達(dá)了作者隨著年
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