《麋鹿》課堂實錄5（蔣軍晶）（上半部）

1、.?麋鹿?課堂實錄5蔣軍晶上半部一、開場白：師：同學們在舞臺上上課有經(jīng)歷嗎？生：沒有！師：沒有，那老師把我的一點經(jīng)歷傳授給大家，好嗎？師：舞臺上課要注意什么？第一，因為咱們教室非常大，所以待會說話的時候，我會把話筒遞給你，不著急，漸漸地說，好嗎？生：好！師：然后讀課文的時候要抬頭挺胸的讀，這樣聲音才會放出來，這是老師第二個經(jīng)歷，聽明白了嗎？生：明白了！師：第三，你看這個屏幕啊，不是朝咱們這個方向的，不太容易看，待會有一段話在屏幕上，所以后面的同學待會可以站起來側(cè)著身子看，好不好？盡量看清楚，不要怕難為情！明白嗎？生：明白了！師：明白了咱們就可以把課上好，我們繼續(xù)再聊一聊好嗎？生：好。師：我想理

2、解一下?麋鹿?這篇課文你們讀過了嗎？生：讀過了！師：真的讀過啦？聽清楚我的話，課文讀了至少一遍的同學請舉手。全體學生舉手示意師：都讀了至少一遍，很了不起。蔣老師要伸出一個手指來表示對你們的贊成。你們猜猜看我會伸出哪一個手指？來誰來說說，適應(yīng)一下話筒，來！生：伸出大拇指。師：為什么？生：因為表揚我們，那么大拇指就是表示說我們很棒！師：約定俗成的伸出大拇指就是你們真棒！在沒有老師監(jiān)視的情況下，你們能讀至少一遍。師：讀了至少兩遍的請舉手。全體同學舉手師：哦，又都舉手了，沒吹牛吧？生：沒有！師：伸出兩個手指，哪兩個？猜猜看，說說你的理由，誰來？生：左右手的兩個大拇指全場大笑師：想當然，棒棒你真棒對不對

3、？但是不是這兩個大拇指，這兩個手指出自一只手。生：伸出食指和中指師：是這樣嗎？師做動作生：是！師：為什么？生：表示成功。師：哦，就是成功的意思，我們配上我們流行的感慨詞，一二三我們喊一次好不好？生：好！師：123生共同發(fā)出耶！師：放松了吧？生：放松了師：再最后一次問了啊，讀了至少三遍的請舉手少數(shù)同學舉手師：想想看三個手指，哪三個？有人手要比劃一下了，呵！生：我想應(yīng)該是中指、無明指、小指。師：做一下，什么意思？生：OK！師：是嗎？生：是！師：一遍一遍的讀書，而且是自覺自愿的，那當然是OK的了！讀了三遍以上的請舉手！極個別的學生讀了三遍以上師：哦，看來有很多同學沒有讀到三遍以上，讀了三遍以上的同學

4、我還得伸出手指，幾個？生：四個、五個師：四個、五個、六個 ，請大家伸出十個手指，為這一些同學鼓掌。全體鼓掌 師：同學們學語文就要反反復復地讀書，剛剛這些同學堅持做下去我相信有一天他能收獲比今天更多的掌聲！相信我的話嗎？生：相信！師：可以開場上課了嗎？生：可以了師：上課！學生起立，師生問好二、教學過程：師：今天我們學習?麋鹿?，題目早就在課前寫在黑板上我第一感覺這篇課文生字很多，是吧？生：是！師：都會讀了嗎？生：會！師：真的？不太相信我想檢查一下，有信心通過老師的檢查嗎？生：有！師：試試看，我把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽

5、明白了嗎生：明白好，開場！多媒體課件出示：麋鹿俗稱“四不像，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿完畢在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。學生自由朗讀這段文字師：你們的速度都一樣的呀？按照自己的速度讀！一分半的時間后，根本上的同學都讀完了，只有一個學生還在漸漸地讀，當聽到讀

6、書聲音沒有了，他也停了下來師：繼續(xù)繼續(xù)。師生都聽這位同學讀完師：已逾千頭承接學生讀的最后四個字師：不錯啊，按照自己的速度來讀，別管別人，自己還沒讀完好繼續(xù)讀。給大家一個時機，不會讀的字請教一下，有么？學生舉手師：哦，還有不會讀的字同時把話筒遞給那個舉手的學生生：慘遭殺師面朝大家，示意大家告訴他生一齊：戮！師：明白了嗎？生：明白了。師：還有嗎？都會讀了呀？檢查一下。這里面有一個字，它的意思呀是超過，請問，這個字讀生：逾小聲師：大聲點！生：逾！師：這個字讀一齊讀。生一齊：逾師：再讀。生一齊：逾師：剛剛把這個字讀做y的同學再讀生一齊：逾師：逾，那我打聽一下，年紀七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思

7、呢？生：已經(jīng)超過了七十歲師：對嗎？生一齊：對師：所以希望咱們在坐的各位都能年逾古?。≡蹅冊诔詵|西的時候也會看一下保質(zhì)期，假設(shè)這個消費日期超過了保質(zhì)期，用上逾字很簡潔地表達可以怎么樣表達？生：逾期。師：可以嗎？生一齊：可以師：就這個意思。這里有兩個字，它經(jīng)常跟山和水結(jié)合在一起，這兩個字讀生：別墅。師吃驚：哦哦，別墅跟山和水怎么結(jié)合在一起呢？你的意思就是別墅經(jīng)常在有山有水的地方見得到，是不是？生：是。把話筒轉(zhuǎn)給另一個學生生：跋涉。師：一起讀生一齊：跋涉。師：再讀。生：跋涉。師：跟山和水結(jié)合在一起就是成心拖長音，叫學生來承接生一齊：跋山涉水師：就是爬山趟水的意思，是嗎？生：是。師：這里面有四個字，組

8、成一個詞語，它的意思跟漂泊故土意思相接近，但是同時又強調(diào)生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞？生：銷聲匿跡。師：不對，明確地告訴你，銷聲匿跡就是它蹤跡消失了。話筒給另一個學生生：顛沛流離學生把pèi讀作了shì生一齊：pèi師：誰來糾正？生：顛沛流離。師：跟她一起讀。生一齊：顛沛流離。師：特別要注意要把它記住，再讀生：顛沛流離。師：記住了，還要反復地讀。我在黑板上寫一個詞，請你讀出和這個詞相對應(yīng)的段落，明白嗎？生：明白師在黑板上板書外形師：誰來讀？生：讀“麋鹿俗稱‘四不像’，其角、尾、蹄、毛

9、等獨具特色。師：非常準確，而且這個頓號讀得特別好，抑揚頓挫。再寫一個。師板書傳奇經(jīng)歷師：看清楚啦！邊寫邊說師：誰敢讀？呵呵。生：讀“麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿完畢在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。師：大家給她點掌聲呀！生鼓掌師：在這樣的環(huán)境下面，這么長一段話，這么多長句子，這么多生字，她能讀得這么通順、流暢，很不簡單呀，對不對？生：恩。板書生活習慣師：想

10、到讀哪一段？生一齊：第二段師：預備讀生一齊：讀“麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。師：恩，同學們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有？蔣老師寫的這段話跟這整篇課文之間有什么的關(guān)系呢？生：用幾詞語概括課文的主要內(nèi)容。師：這段話概括了課文的主要內(nèi)容，了不起，那誰能更了不起用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容，誰愿意來試一試？見學生沒反響，補充提示師：用一句話概括，這篇課文講了發(fā)現(xiàn)有學生舉手哦，你很好，你能概括把話筒遞過去生：麋鹿被看學生講得有點隨意，就糾正師：這篇課文講了生：這篇課文講了麋鹿俗稱“四不像，而且它孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中，在慘遭殺戮后又回

11、歸到了故土，回歸了自然。師：短多了，能不能更短？這里也有我們講的把手指向黑板剛剛寫的板書生：這篇課文講了麋鹿的外形、生活習慣和它的傳奇經(jīng)歷。師：掌聲生鼓掌師：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們可以在短時間內(nèi)理解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。同學們，假設(shè)這個時候臺上出現(xiàn)一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？生一齊：能師：真的能？生：能！多媒體出示一頭鹿師：這是麋鹿嗎？生：師：認為它是麋鹿的請舉手無同學舉手師：沒有同學舉手呀？又看了看師：啊，有同學舉手了，我再增加一點信息，這頭鹿，俗稱“四不像，認為它是麋鹿的請舉手?？从胁糠滞瑢W舉手師：看來同學對它還挺理解的，明確地告訴

12、你們，畫面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像，它真正的名字叫做聽臺下有同學講出了名字師：對啦，叫馴鹿板書馴鹿，那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學們自己默讀課文的相關(guān)段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰(zhàn)，靜思默想。兩分半的時間，老師下臺指導師：好，交流的同學臺起頭，注意聽，注意補充，誰來說第一條？漸漸說，說清楚。生：這里麋鹿角的各枝尖都指向前方，而那頭鹿的角尖指向前方。師：所以生：所以說它不是麋鹿。師：非常清楚地講了第一條，你們同意嗎？生一齊：同意！師：對，很明顯的，顯而易見的板書角，但我得加個頓號，誰來講第二點？