《虞美人》課堂實(shí)錄

1、虞美人課堂實(shí)錄投影呈現(xiàn)：故都金陵的畫面一、引師：同學(xué)們想不想聽故事。生：（小聲）想。師：這“想”的聲音不夠“響”嘛！ 生（大聲）：想！ 師：好，那老師給大家講一個(gè)歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開始 （課件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。） 師（深情地）：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金

2、陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。 請(qǐng)問，他是誰？ 生：李煜。 師：對(duì)，他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。 （投影呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)

3、檔案） 姓名：李煜 別名：重光 生辰：937年七月初七 祭日：978年七月初七 籍貫：徐州 國家：南唐 職業(yè)：國主 詞人 信仰：佛教 師：但在死神來臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。 今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界 （投影呈現(xiàn)：江水圖。虞美人全詞內(nèi)容。） 二、讀 師：學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評(píng)析誰朗讀得更好。 一男生、一女生誦讀。

4、 師：他們讀得怎么樣？ 生：趙楠讀得聲音洪亮，韻律清楚，好象感情太高亢了，這不大應(yīng)該。陳露的感情處理好一些。 師：應(yīng)該什么樣的感情？ 生：低沉、凄涼，在聲調(diào)上有曲折。 師：其他同學(xué)還有什么評(píng)價(jià)嗎？ 生：我覺得他們讀得都不好，重音上只處理好了最后一句，前面的讀得不怎么樣？ 師：依你說，應(yīng)該怎么處理？ 生：我覺得這幾詞要讀好：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。這些詞特別能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界。 師：你再來試試讀讀。 生：（讀） 師：大家說劉欣讀得怎么樣？ 生（齊）：好。 師：剛才劉欣在讀的時(shí)候，一張一弛，一頓一挫，好象把我也帶入到那個(gè)憂傷的世界了，這才是入情入境、高質(zhì)量的誦讀。還有沒有同學(xué)

5、向他挑戰(zhàn)？ 生：我想試一下。 師：來，先為勇敢的挑戰(zhàn)者鼓掌！ 生：（讀） （學(xué)生再次鼓掌） 師：怎么樣？ 生（亂）：比劉欣更好！棒！ 師：汪曉雨不愧是年級(jí)詩歌朗誦大賽的冠軍，不過老師我今天也向向他挑戰(zhàn)一回！ 生（齊）：好?。ü恼疲?師：我可是有備而來的，備好了音樂，我讀完后大家再實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，不要因?yàn)槲沂抢蠋熅徒o我面子，也不要因?yàn)槲沂抢蠋熅筒唤o我面子。 生：（笑）。 師：（配樂朗誦） 生：（掌聲） 師（見一學(xué)生舉手）：你說 生：老師讀得很投入，不過普通話還不是很標(biāo)準(zhǔn)。 師：恩？ 生：“玉砌”的“砌”老師讀成了“切”。 師：謝謝糾正。大家認(rèn)為我比汪曉雨讀得好的，舉手！ （只有6個(gè)人舉手，全班4

6、2人） 師：看來我是沒希望超過她了，大家可要好好練練，爭取超過她，有沒有信心？ 生（亂）：好！沒問題！ 師：來，咱們一起背一遍，背誦的時(shí)候爭取眼前能浮現(xiàn)出詞中的景象。春花34 生：（齊背） 三、議 師：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？ 生（齊）愁 投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑 師：大家說說李煜的愁有哪些。 投影呈現(xiàn)問題：李煜的愁 生：國家滅亡 師在黑板上書寫“國家滅亡”。 生：還有離開君主寶座的失落。 師在黑板上書寫“離開君主寶座的失落”。 生：沒有了妻妾的幸福。 師：恩？ （眾生笑） 生：至少?zèng)]有了家庭啊，家已經(jīng)支離破碎了。 師：這才象話。（

7、在黑板上書寫“家庭支離破碎”） 生：對(duì)往事的懷念，或者說是那個(gè)歲月流逝，自己的命運(yùn)越來越差。 師在黑板上書寫“感時(shí)傷懷” 師：差不多了，我自己思考的答案，跟這幾位同學(xué)說的差不多，看看 投影呈現(xiàn)： 往事之嘆 亡國之恨 “愁” 離家之痛 思家之苦 師：這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得” ！ 師：好。這“剪不斷，理還亂”無限憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？ 投影呈現(xiàn)：作者是怎么樣來寫“愁情”的？ 生：選取典型的景物，如春花秋月表達(dá)憂愁。有意境。 師：春花秋月是美好的

8、事物，能直接表現(xiàn)愁情嗎？ 生：我猜是對(duì)比吧。 師：好。 生：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。 師：好。 生：虛實(shí)結(jié)合。對(duì)往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實(shí)。 師：很好。 師：我看除了對(duì)比、比喻、虛實(shí)的運(yùn)用外，作者的發(fā)問也很有特色。先問天：“春花秋月何時(shí)了？”再問人：“往事知多少？”最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水??？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。 投影呈現(xiàn)： 意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融 實(shí)寫：物是（自然永恒） 虛寫：人非（人生無常） 比喻 對(duì)比。 發(fā)問 師

9、：我還想問問：你們是如何看待李煜的“愁”的？ 投影呈現(xiàn)：如何正確評(píng)價(jià)李煜的“愁”？ 生：這是封建帝王的愁，不值得同情。誰叫他聲色犬馬，不務(wù)正業(yè)呢？ 生：我覺得這愁愁得美。 師：為什么覺得美？ 生：因?yàn)樗苡腥饲槲?，人性化?師：說得好。 生：我也是“哀其不幸，怒其不爭”吧。 師：我說說我的看法：我無暇去責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那

10、太息般的眼光，丁香般的惆悵如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。 師：帶著這種認(rèn)識(shí)，我們一起來看李煜的另一詞作浪淘沙。 師：將課本翻到68頁，自讀，并思考它與虞美人的相通之處。 投影呈現(xiàn)：浪淘沙詞作內(nèi)容。 生：都寫的是離國離家之愁。但是沒有仇恨，是純凈的愁情。 生：我喜歡“夢里不知身是客，一晌貪歡”，很動(dòng)情，我讀到這里哽咽的。 師：說說看。 生：這算是虛寫吧，夢里尋找到極樂世界，加重了現(xiàn)實(shí)的悲涼。越是在夢里沉醉，越能看出現(xiàn)實(shí)處境的凄涼。 生：我喜歡“別時(shí)容易見時(shí)難”。一般說，相見很容易，作者卻反過來說，與作者的經(jīng)歷有關(guān)。一旦告別了國與家，就徹底孤獨(dú)了。 生：我注意到作者又寫到春天了。作者寫春天是在懷念，也是反襯，是在與春天告別。四、結(jié) 師：說得都不錯(cuò)。 投影呈現(xiàn)：尼采與繆塞的話。 師：尼采說：“在所有文學(xué)作品