優(yōu)質(zhì)課棉花姑娘教案與課后反思(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上棉花姑娘第一課時(shí)教材分析棉花姑娘是一則適宜低段學(xué)生閱讀的童話故事，情節(jié)生動(dòng)有趣。通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴學(xué)生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文寓生物常識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事之中，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，在教學(xué)中適宜發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)生帶入故事情境之中引導(dǎo)個(gè)性化朗讀。另外針對(duì)課文的對(duì)話特點(diǎn)，采用不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。學(xué)情分析 課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生讀懂比較容易。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色扮演容易激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)讓學(xué)生在有趣的情

2、境中輕松了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用。識(shí)字寫字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這篇課文需要識(shí)記的生字有“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個(gè)，“只、雪、星、請(qǐng)、幫、就”6個(gè)要求會(huì)寫的字學(xué)生之前已經(jīng)全部認(rèn)識(shí)。學(xué)生已掌握一定的識(shí)字方法，這篇課文的生字可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行記憶。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字、換一換、猜字謎等方法識(shí)記“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個(gè)生字，并會(huì)寫“請(qǐng)、幫”2個(gè)字。2、借助各種朗讀形式使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。3、使學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字、換一

3、換、猜字謎等方法識(shí)記“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個(gè)生字，并會(huì)寫“請(qǐng)、幫”2個(gè)字。 2、使學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。教學(xué)方法情境朗讀教學(xué)用具白板課件、詞語(yǔ)卡片教學(xué)過(guò)程一、揭示課題1、同學(xué)們，這節(jié)課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，她叫棉花姑娘。（花、娘輕聲正音）2、姑娘是什么意思？揭示姑娘是形聲字。二、初讀，學(xué)習(xí)第一自然段1、現(xiàn)在我們和棉花姑娘是好朋友了，最近我們的好朋友心情不太好，你們瞧她（出示棉花生病圖）愁容滿面，下面請(qǐng)同學(xué)們趕快去讀讀課文，看看到底發(fā)生了什么事吧？2、棉花姑娘怎么了?出示第一句話。引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的方法來(lái)記憶“蚜”3、（

4、顯示蚜蟲圖片）這些和芝麻粒一樣大小的蟲子就是蚜蟲，它們專門吸植物身體里的水分和營(yíng)養(yǎng)，植物們會(huì)被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。了解了這些，你覺(jué)得這些蚜蟲怎么樣？（可惡的蚜蟲）4、可惡的蚜蟲使棉花姑娘生病了，棉花姑娘會(huì)希望什么呢？希望有醫(yī)生來(lái)給她治病。引出“盼望”，引導(dǎo)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記憶“盼、治” 5、小朋友們生過(guò)病嗎？你們生病的時(shí)候，是不是也很難受？想想你生病的時(shí)候，一起再來(lái)讀讀這句話。三、整體感知，把握內(nèi)容1、棉花姑娘盼望著，她盼來(lái)了哪些醫(yī)生？讀課文，反饋（出示圖片）2、你能用這句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。3、出示答案，隨機(jī)學(xué)詞。啄

5、木鳥（出示圖片，啄字顯紅帶拼音）：大樹(shù)里有只小蟲子，啄木鳥用它的嘴把蟲子啄出來(lái)。七星瓢蟲（出示圖片）：七星瓢蟲的身上有什么？出示斑點(diǎn)（顯紅斑，帶拼音）前鼻音，誰(shuí)來(lái)讀好它？個(gè)別讀，出示班斑，你能用什么辦法記?。咳嘧x。四、再讀，學(xué)習(xí)第二、三、四自然段1、（出示小燕子與棉花姑娘圖）同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘可難受了，終于把小燕子盼來(lái)了，她迫不及待地請(qǐng)求她。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣） 2、小燕子幫上忙了嗎？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板貼：空中飛）小燕子幫不上忙，它又是怎么回答的呢？3、棉花姑娘忍受著蚜蟲的啃咬，只好繼續(xù)找醫(yī)生，她又找了啄木鳥和小青蛙，它們能幫上忙嗎？

6、請(qǐng)大家自己讀讀3、4自然段并用橫線畫出原因。 4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板貼：啄木鳥只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲；青蛙只會(huì)捉田里的害蟲）三位醫(yī)生雖然有不同的病人要治，但它們說(shuō)話的時(shí)候都很有禮貌，我們的棉花姑娘雖然著急，但也是很有禮貌的。我們要學(xué)習(xí)它們的這種好品質(zhì)。我們?cè)賮?lái)讀讀它們的對(duì)話吧，注意棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣。五、課中操同學(xué)們讀得真棒，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)玩游戲啦！1、 猜字謎：（1）王家兩兄弟學(xué)文化。（斑）（2）水珠落在舞臺(tái)邊。（治）（3）睜著眼睛分開(kāi)。（盼）（4）言來(lái)互相尊重。（請(qǐng)）六、寫字指導(dǎo)出示“請(qǐng)、幫”。重點(diǎn)指導(dǎo)幫字結(jié)構(gòu)。1、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)請(qǐng)？左右結(jié)構(gòu)言字旁。這樣的字要

7、怎么寫好它呢？左窄右寬。師范寫，生邊說(shuō)邊書空。生描紅書寫，師點(diǎn)評(píng)反饋。2、 幫是什么結(jié)構(gòu)？上下結(jié)構(gòu)。上下是一樣寬窄嗎？在白板上用線把上下部分的寬窄顯示出來(lái)。上寬下窄。生說(shuō)筆畫，師范寫，生描紅書寫，師點(diǎn)評(píng)反饋。給孩子一方天地，讓課堂充滿生趣作為一年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)課，今天我在執(zhí)教棉花姑娘的過(guò)程中，非常注重生字的識(shí)記。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的識(shí)字方法來(lái)自己嘗試記憶。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，孩子們用到了“形聲字、加一加、換一換、猜字謎以及編故事”等多種識(shí)字方法，非常主動(dòng)積極地識(shí)記生字。課堂氛圍比較融洽，充分激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣。在指導(dǎo)課文朗讀的過(guò)程中，我采用了情境體驗(yàn)的方法，帶著孩子們

8、一起認(rèn)識(shí)了蚜蟲，讓孩子們對(duì)于蚜蟲有了深刻的體悟，很好地激發(fā)了孩子的閱讀情感。當(dāng)然，執(zhí)教這堂課我也存在著很大的問(wèn)題。比如對(duì)于課文內(nèi)容的分析過(guò)多，師生間雙向交流的機(jī)會(huì)被過(guò)多的單向把控取代。課文二、三、四自然段的朗讀，我緊緊把控，步步引導(dǎo)著孩子們朗讀，朗讀的趣味性一直無(wú)從體現(xiàn)，讀就有了流于形式之嫌。從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這三個(gè)自然段的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是一致的，根據(jù)課后的教學(xué)建議，這三段完全可以采用表演的形式讓學(xué)生讀讀演演。而老師的朗讀指導(dǎo)則應(yīng)該是滲透在學(xué)生表演的過(guò)程中，讓孩子在更為自由自主的氛圍中體會(huì)朗讀。又如在進(jìn)行信息篩選的過(guò)程中，為了達(dá)成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)于學(xué)生尋找信息的能力沒(méi)有進(jìn)行耐心地引領(lǐng)，而是忙于給出答案，的確是忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。如果能夠在第一位學(xué)生沒(méi)有給出正確答案的情況下，我能夠帶領(lǐng)著孩子們一起來(lái)尋找答案，讓大家都對(duì)于這樣的尋找過(guò)程有方向性也有方法，那么長(zhǎng)此以往，孩子們篩選信息方面的能力一定能得到鍛煉并提高。通過(guò)這節(jié)課，對(duì)于以生為本的理念我有了進(jìn)一步的感受。以生為本的課堂應(yīng)該是