歷史說課稿萬能模板(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上歷史說課稿今天我說課的題目是人民版版高中歷史必修 第 單元第 課的內容 根據(jù)本課內容。 一。說教材。根據(jù)教學的實際需要，對于教材，我主要分析一下教材地位、教學目標和教學重難點的設置。1、 教材地位：本節(jié)課是本主專題第幾節(jié)，只要內容是什么，上承XXXX下啟教學目標；新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，高中歷史要面向高考根據(jù) 新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：課程標準：“簡述，認識。了解，認識?？季V要求： 知識與能力目標：理解- ；了解 - 。培養(yǎng)歷史分析歸納概括能力。初步掌握從歷史史料中汲取歷史知識的能力，同時培養(yǎng)學生的理性思維能力、自主學習能力和合作探究的能

2、力。過程與方法目標選取優(yōu)秀的史料、圖片或影視片斷，結合課本內容，教會學生從不同角度理解問題，分析問題，主動探究問題的答案；注重啟發(fā)式教學，讓學生學會運用閱讀法、比較法、討論法、推理法等多種方法來學習歷史知識；通過教學活動設計，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂參與中主動接受歷史知識。（1、引導學生課前學生預習，搜集信息，讓學生體驗自主學習的快樂。2、引導學生分析圖片、文史資料，借助形象思維感知歷史，體驗歷史。3、通過生生合作、師生互動，使學生養(yǎng)成獨立思考基礎上的合作學習習慣。 ）情感態(tài)度與價值觀目標通過本課的學習，了解 理解中華民族的歷史源遠流長，激發(fā)學生對祖國歷史的自豪感，加深對祖國文化的熱愛

3、。近現(xiàn)代史：使學生認識到落后就要挨打這一道理。感悟先進中國人以振興民族為己任的獻身精神，從而激發(fā)學生愛國熱情。認識到只有改革開放、不斷創(chuàng)新，才能自立于世界民族之林，使學生堅定改革開放的信念、樹立振興中華的決心。認識到因各國國情不同，其政體也呈現(xiàn)出多樣化的特點，從而理解和尊重其他國家人民的選擇，逐步培養(yǎng)開放和平等的世界意識。）.教學重難點（依據(jù)教材內容知識結構和學生的認知水平確定本節(jié)課重難點為） 重點難點：.教學手段：多媒體輔助教學。二說教法式教學：又稱、法，是指學生在概念和原理時，教師只是給他們一些事例和，讓學生自己通過、實驗、等途徑去獨立探究，自行并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思

4、想是在教師的指導下，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部的，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。可見，在探究式教學的過程中，學生的地位、自主能力都得到了加強。：就是根據(jù)教學目的、內容、學生的和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進。這里要著重說明，啟發(fā)式教學不僅是教學方法，更是一種，是和教學觀。當代世界各國教學改革無一不是圍繞著或和啟發(fā)式相聯(lián)系。（我國古代大 孔子就很重視啟發(fā)式教學。他曾論述：“，。在本課教學中，我主要采取以教材為基礎，輔之以現(xiàn)代教育技術，師生合作共同完成教與學

5、的過程，注重情境創(chuàng)設、史料解讀、歸納總結、情感升華，以啟發(fā)式教學法為主，結合史料分析法、比較法、表格歸納法、合作探究法、等等來實現(xiàn)對本課知識的學習與掌握。（本課教學主要在教師的引導下，發(fā)揮學生的主體作用。主要采用史料分析法，問題教學法，情境教學法，多媒體輔助教學法等多種教學手段，讓學生的思維能力和解題能力等得到同步提高。確定依據(jù)：本課內容較抽象且學生知識儲備少，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習潛能。）3 說學法1.學情分析 經(jīng)過初中三年的歷史學習，學生們已經(jīng)初步掌握了一定的歷史學習方法和具備了一些歷史自學的能力，對本課內容（ ）也有一定的了解，但主要側重于史實的掌握而非理性的分析，還停留在感

6、性階段。高一的學生與初中時有很大不同他們的智力和理性思維能力有了長足的發(fā)展，因此在教學過程中，應該善于運用多種教學方法，激發(fā)學生的潛能，幫助他們學會用歷史的眼光來思考和解決問題，樹立正確的歷史觀和世界觀。（適合高一學生）高二的學生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史學習興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導，因此，在教學過程中，老師貫徹普通教學方法的同時，還應當適當?shù)亟o學生創(chuàng)造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用世界史的眼光來看待所學知識。（適合高二） 2.古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，在教學過程我非常重視學法指導。

7、課前引導學生通過上網(wǎng)查資料和分組合作；課堂上通過學生講述，研讀材料，合作探究等，真正發(fā)揮學生的主體作用，合作探究貫穿本課的始終。確定依據(jù)：根據(jù)新課改精神，學生應是學習的主體，教學的目的之一是幫助學生學會學習。學生發(fā)展的核心素養(yǎng)：主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，核心素養(yǎng)是關于學生知識技能，情感態(tài)度價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。主要從 文化基礎，自主發(fā)展，社會參與三個方面進行(人文底蘊，科學精神，學會學習，健康生活，責任擔當，實踐創(chuàng)新)四教學過程本課教學過程共分為：新課導入、新課教學，課堂小結，作業(yè)布置，板書設計五大環(huán)節(jié)。其具體設計如下：（一）導入新課：復習導入

8、、問題導入、故事導入、圖片導入（2分鐘）導入目的：1、 營造情景播放視頻，起到凝神，起興，點題的作用。圖片導入：通過展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情景。2、 問題導入，設置懸念，烘托氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。 （二）新課教學：（40分鐘）我將教材整合為-個部分：-。指導學生閱讀教材，思考問題。這一環(huán)節(jié)主要通過師生互動、生生互動，合作探究的方式實現(xiàn)對本課基本知識的梳理，和重難點問題的突破，可以說該環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)。教什么怎么教達到的效果 一。-利用多媒體展示-，讓學生-設計意圖：引導學生閱讀教材，從中提取有效信息，提升學生解題能力。二 -利用多媒體顯示

9、視頻，讓學生邊看邊思考，并以表格的形式總結設計意圖：打破時空限制，劃遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象。創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學生興趣。三-有爭議的史實運用多方辯論的方法教學。這樣的歷史事件或歷史現(xiàn)象很多，如殖民主義、新航路開辟、洋務運動、拿破侖戰(zhàn)爭等；史學界有明顯分歧的歷史問題也很多，如法國資產階級革命中的徹底性問題、中法戰(zhàn)爭中的李鴻章的態(tài)度問題等。辯論：正方：- 反方：-設計意圖：同學們要公開的面對面的“交鋒”，自尊心和榮譽感的“機制”作用，使同學們特別主動、認真，特別善于動腦筋，合作得也非常好。充分發(fā)揮學生的主體性，積極性和參與性。培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是

10、的科學態(tài)度。1、圖片、視頻展示;通過展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情景。2、史料分析法：提高學生解讀史料的能力，培養(yǎng)學生論從史出、史論結合的史學素養(yǎng)。3、對比分析法讓學生領略不同史實間的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學生從多角度分析歷史問題的習慣。4、表格、圖表、提綱法提綱：讓瑣碎的知識系統(tǒng)化、明了化，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系。表格、圖表：讓繁瑣的知識簡明化，讓不同史實間的對比更具針對性。5、編寫歷史小故事：當今高中生是新世紀的新新人類，傳統(tǒng)的說教很難調動學生的積極性，所以將拉蒙這個小人物的個人命運與新航路開辟這一宏大歷史事件有機的結合在一起，這有助于將枯燥、抽象的

11、理論具體化、生活化，這更能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解這一歷史概念。6、角色扮演拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，同時學會從不同的角度分析史實。但在設計過程中，老師要加以正確引導，切不可把深沉的歷史娛樂化、庸俗化。7、小組合作探究先組內討論，然后各組派代表展示交流。在此過程中，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識和自主探究能力。在評價時，老師要堅持開放性、包容性的原則，對有價值的生成性問題，要及時予以肯定和解答。8、啟發(fā)式談話法，老師由淺入深的設置幾個問題，層層推進，在平等和諧的氛圍中完成教學。（三）課堂小結（2分鐘）由學生整理本課知識結構，教師補充。設計意圖：一方面，進一步了解學生知識掌握

12、情況，另一方面，贊可夫曾說過，為了在教學上取得預想結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向。通過教師提出更深層次問題，讓學生產生繼續(xù)學習的和深入研究的動力。（四）作業(yè)布置（1分鐘）布置課后練習題第一，二，三題，計劃用時一分鐘。作業(yè)分層布置，按能力分組，分層，適度布置作業(yè)設計意圖；根據(jù)學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考，創(chuàng)造，表現(xiàn)和成功的機會。（五）板書設計 中間標題，左邊寫右邊寫- 注重線索的整理和重點的突出，重點難點用不同彩色粉筆鉤出設計意圖：簡潔明了的板書，可以很好地幫助學生建構知識體系，輕松掌握本課知識。六 教學評價以上就是我對 的說課設

13、計，在充分理解課標和把握學情的基礎上，通過靈活多樣的教學方式和問題設計，力求調動學生的積極性，主動性，培養(yǎng)學生學習歷史興趣，提升學生的歷史素養(yǎng)和情感。由于準備時間倉促，因而難免有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！首先是導入新課。上課伊始，用多媒體展示 （圖片或史料或影視片斷）并提出幾個小問題，通過展示鮮活的歷史圖片，（視頻能夠給學生強烈的感觀刺激，）拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，設置的問題又增加了懸念，烘托氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而進入新課的學習。新課講授首先用多媒體展示預習提綱，檢查學生的預習成果，讓學生通過知識搶答的方式將提綱補充完整，幫助學生初步建立本課的知識框架

14、。這樣做既可以為課堂教學節(jié)約時間，又可以激發(fā)學生主動去求知，為深入學習本課奠定基礎。（適合知識點比較多的課節(jié)）本課主要講述了 目內容，分別是一： 二： 三： 其中第 目是本課的重難點所在。（在學生知識框架已經(jīng)基本建立的情況下，下面我就主要說一下我是如何實現(xiàn)重難點突破的。適合知識點比較多的課節(jié)）下面我就說一下每一目是如何講述的。 教學方法設計方案一：啟發(fā)式談話法 第 目 主要講述了 問題，這一問題難度適中，并且課本提供了大量的文字篇幅，史料和圖片，因此針對這一部分，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學方法。根據(jù)教學目標，結合課本內容，我設計了這樣幾個問題：1. 2. 3. 讓學生帶著這些問題從書中和史

15、料中汲取有效的歷史信息，并在老師的指導下，歸納出準確的答案。以第 個問題為例，先讓學生思考 及 ，進而提出 循序漸進的引出問題的答案。（ 可以加問題答案）這樣通過層層遞進的問題，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養(yǎng)了學生的理性思維。教學方法設計方案二：合作探究法第 目是本課的重難點知識，對學生來說要讓他們掌握 教學方法設計方案三：角色扮演法第目是本課的另一個重難點知識，主要掌握 問題。這一問題的特點是知識點條目較多，有點鎖碎，學生容易發(fā)生混淆，針對這一特點，在教學方法上，我采用了角色扮演的方法進行解決。先發(fā)揮教師的主導性，對本目內容進行講解，然后再選取學生角色扮演 、 、 、 。然后

16、給每個角色設定任務。讓他們進行情境模擬，讓歷史再現(xiàn)。這樣做的好處在于，學生能有極高的參與性，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，更容易加深對歷史知識的理解和掌握。從面實現(xiàn)對重難點的突破。教學方法設計方案四：表格、圖表、提綱法第 目主要講述了 問題，這一問題線索（條理）清晰，在教學方法上，我主要采取了提綱法（表格法，圖表法）讓學生按照（時間順序、政經(jīng)文不同領域）來對知識點進行梳理歸納總結。這樣設計的優(yōu)點在于一方面方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠總結出歷史長河中規(guī)律性的知識。簡單而實用。比如在對這一知識點總結之后，在表格中（圖表，提綱）我們不難發(fā)現(xiàn)其中的歷史規(guī)律即： ，從而實現(xiàn)了重難點的突破。表格法： 是本課的第 個重點知識，教學方法上我主要采取表格法來進行講解，讓學生以表格的形式對 知識點從 、