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文檔簡介

1、如何促使學(xué)生提出問題著名的科學(xué)家愛因斯坦說: “提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題,往往是一個教學(xué)技巧而已,而提出一個新的問題,新的可能性,從新的角度看舊的問題,都要有創(chuàng)造性的想象力而標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生過程與方法的要求如下: 1、經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究的能力。2、具有較強(qiáng)的問題意識,能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題,敢于質(zhì)疑,勤于思索,逐步形成獨立思考的能力,善于與人合作,具有團(tuán)隊精神。教育家波利亞說過: “教師的作用在于:系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會,并給予恰當(dāng)?shù)膸椭?,讓學(xué)生在情景中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的問題。 ”

2、德國教育家第斯多惠指出: “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ”即教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃?促使學(xué)生提出問題。 在新課程的課堂上,作為主體的學(xué)生都是有著獨特個性和鮮活生命力的個體,他們都有著自己的真情實感和判斷是非的能力,也有著自己的知識經(jīng)驗和成長背景。因此,在新課程教學(xué)的過程中,我結(jié)合我校教學(xué)條件和學(xué)生實際采用以下幾種方式創(chuàng)設(shè)課堂教促使學(xué)生提由問題奧蘇貝爾認(rèn)為:”影響學(xué)生的重要因素是學(xué)生已知的內(nèi) 容?!币詫W(xué)生已有的生活體驗、知識經(jīng)驗及熟悉的社會生活 和生產(chǎn)實踐等創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗情景,容易使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴, 有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提由問題。教學(xué)案例一:在進(jìn)行物質(zhì)的分類這一節(jié)的教學(xué)中,

3、 我組織學(xué)生回憶自己的親身經(jīng)歷:到書店去購書或到超市去 購物,由此引導(dǎo)學(xué)生思考自己是如何能很快找到自己想要的 書或商品,從而提由問題:圖書管理員及超市服務(wù)員做了哪 些工作?由此能得到什么啟示?教學(xué)案例二:在硫和氮的氧化物這一節(jié)的學(xué)習(xí)中, 我引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中報紙、電視中有關(guān)空氣質(zhì)量的指 數(shù),并展示圖片“空氣質(zhì)量日報”,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,從中看 由在各項指標(biāo)中有二氧化硫和二氧化氮,從而引發(fā)思考,提 由問題:二氧化硫和二氧化氮是什么?從何而來?是如何造 成環(huán)境污染的?為何要把它們作為首要污染物?教學(xué)案例三:在化學(xué)能與熱能這一節(jié)的教學(xué)中,我 引導(dǎo)學(xué)生回憶冬季北方主要以燃燒什么物質(zhì)來取暖?由此 促使學(xué)

4、生提由問題:為什么燃燒煤或天然氣能夠得到熱能? 這些熱能是否與化學(xué)物質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)有關(guān)系?有何關(guān) 系?二、利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,促使學(xué)生提由問化學(xué)實驗既是化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,又是進(jìn)行探究的主要途徑,更是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的基本要素和良好方法。教學(xué)案例一:在金屬的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)“鋁單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計實驗:在一鋁制的易拉罐內(nèi)充滿二氧化碳?xì)怏w,然后往罐內(nèi)注入適量的氫氧化鈉溶液,立即用膠布將罐口密封,并進(jìn)行實驗。學(xué)生觀察現(xiàn)象:鋁制易拉罐變癟,接著癟的罐重新又鼓起來。學(xué)生知道前一現(xiàn)象的原因,卻對后一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,從而提出問題:為什么癟的罐重新又鼓了起來?教學(xué)案例二:在富含在海水中

5、的元素一一氯這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,我演示實驗:將有色布條分別放入盛有 1/3 容積新制的氯水的廣口瓶中和盛有干燥氯氣的集氣瓶中,蓋上玻璃片。學(xué)生觀察現(xiàn)象:新制的氯水使有色布條褪色而干燥的氯氣不能, 從而思考提出問題: 為什么干燥的氯氣不能漂白,而氯氣溶于水后能漂白?漂白粉、漂白精的制備是否以氯氣為原料?若是,則是如何制備的?三、利用認(rèn)識矛盾創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,促使學(xué)生提出問題新舊知識間的矛盾,日常觀念和科學(xué)概念間的矛盾,知覺、常識與客觀事實間的矛盾等等,都可以引起學(xué)生的探索興趣和學(xué)習(xí)愿望, 誘發(fā)學(xué)生的積極思維, 促使學(xué)生提出問題。教學(xué)案例一:在氧化還原反應(yīng)這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,我利用新舊知識間的矛盾設(shè)計問題

6、:試分析 Fe3O4和CO在高溫條件下生成Fe和CO2的反應(yīng)屬于何種反應(yīng)類型?學(xué)生通過分析得出結(jié)論:該反應(yīng)不屬于四種基本反應(yīng)類型。從而提出問題:為什么氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)會同時產(chǎn)生?這一化學(xué)反應(yīng)到底屬于哪種化學(xué)反應(yīng)類型?教學(xué)案例二:在幾種重要的金屬化合物這一節(jié)“鈉的化合物”的學(xué)習(xí)中,利用學(xué)生的日常觀念“水和二氧化碳都能滅火”設(shè)計實驗: “用膠頭滴管向裹有少許過氧化鈉的脫脂棉上滴幾滴水”以及“用長導(dǎo)管向裹有少許過氧化鈉的脫脂棉上吹氣” ,并進(jìn)行實驗,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象:脫脂棉燃燒起來。這一反常實驗現(xiàn)象引起學(xué)生的極大興趣,他們的思維特別活躍,進(jìn)而提出問題:為什么水和二氧化碳都能使裹有過氧化鈉的脫脂棉燃燒

7、起來?過氧化鈉的這一性質(zhì)有什么用途?四、利用熱點新聞創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,促使學(xué)生提出問題利用熱點新聞設(shè)計課堂教學(xué)情景,能夠極大地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生提出問題。教學(xué)案例一:在金屬的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)“鈉的化學(xué)性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中,我引用 2001 年 7 月的一則新聞:廣州市珠江河段驚現(xiàn)神秘 “水雷”6 個裝滿金屬鈉的鐵皮桶浮在江面上,其中三個發(fā)生劇烈爆炸,爆炸的威力很大。據(jù)圍觀群眾講: “沒想到水中的東西也能著火爆炸。 ”這引起了學(xué)生的濃厚興趣,促使學(xué)生提出問題:金屬鈉是怎樣的物質(zhì)?它有怎樣的性質(zhì)?發(fā)生爆炸的原因是否在鈉本身?教學(xué)案例二:在富含在海水中的元素一一氯這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,我引用一則新聞: 5 月 8 日,湖南益陽市安化縣造紙廠排放沒有冷卻的廢水引起重大環(huán)保事故,使梅城鎮(zhèn)東華完小 79 名學(xué)生被排出的有毒廢水產(chǎn)生的有毒氣體熏倒中毒。據(jù)測定,廢水中含有氯氣等有毒物。目前,該造紙廠已被責(zé)令停工。這則新聞促使學(xué)生提出問題:有毒氣體氯氣有怎樣的性質(zhì)?為什么造紙廠排放的沒有冷卻的廢水中會有氯氣產(chǎn)生?總之,面對新課程帶來的新理念,學(xué)生是否提出問題,能否提出標(biāo)新立異、別出心裁的問題,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的課堂教學(xué)情景,建

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