《猜一猜》教學(xué)反思

1、.?猜一猜?教學(xué)反思您如今正在閱讀的?猜一猜?教學(xué)反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?猜一猜?教學(xué)反思猜一猜即簡(jiǎn)單的邏輯推理。這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元，包括含有兩個(gè)條件的推理和含有三個(gè)條件的推理，邏輯推理思維性比較強(qiáng)。于是我結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，把知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)輕松有趣的游戲。將猜一猜活動(dòng)置于模擬情境中，以游戲貫穿始終，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開展，在開展中感受快樂。游戲一：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性和低年級(jí)學(xué)生愛玩好動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了生與生玩兒，師與生玩兒錘子、剪刀、布游戲，激起學(xué)生玩的樂趣。當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我提出了問題猜猜我與小朋友誰贏了？先讓學(xué)生漫

2、無邊際地猜可能老師贏，也可能小朋友贏。從中感悟無法猜準(zhǔn)。學(xué)生再根據(jù)老師的提示我小朋友沒輸猜到確定的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生深化感悟到邏輯推理要根據(jù)前提條件下結(jié)論，初步理解推理中的邏輯。這樣的引入既理解了學(xué)生的思維起點(diǎn)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲二：游戲是孩子的最愛。為了讓學(xué)生很好地掌握含有兩個(gè)條件推理的思維方法，我設(shè)計(jì)了猜蘋果、葡萄兩種水果的游戲。游戲時(shí)，我請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)與我一起演示。先不給提示請(qǐng)學(xué)生猶豫地猜我與小朋友分別拿的是什么水果。老師再給出提示請(qǐng)學(xué)生確定地猜，并說清楚道理。像這樣老師參與活動(dòng)，表達(dá)了師生的平等關(guān)系，再現(xiàn)了游戲規(guī)劃。使學(xué)生明確：一要知道所猜范圍；二要讓對(duì)方

3、給出一個(gè)間接條件。只有這樣，我們才能猜得準(zhǔn)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理中條件與結(jié)果的親密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。游戲三：游戲教學(xué)以其內(nèi)在的興趣性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握含有三個(gè)條件推理的思維方法，我在猜蘋果、葡萄兩種水果的根底上，增加了一種水果香蕉。請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)來與老師一起演示，先是老師給出第一個(gè)提示讓學(xué)生猜，當(dāng)學(xué)生確定出一種水果后，再請(qǐng)上臺(tái)演示的小朋友給出第二個(gè)提示。又一次使學(xué)生明白提示語的重要性，受到潛移默化的影響，明白三個(gè)條件的推理可以轉(zhuǎn)化為兩個(gè)條件的推理。這樣猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官體驗(yàn)簡(jiǎn)單邏輯推理過

4、程，感受邏輯推理的魅力。從而培養(yǎng)他們的分析推理才能、合作交流才能。游戲四：游戲教學(xué)可以啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性。為了內(nèi)化簡(jiǎn)單邏輯推理的來龍去脈、前因后果，我設(shè)計(jì)游戲猜年齡。先是學(xué)生在老師一個(gè)個(gè)提示下，一步步猜出老師今年確定的年齡，再鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的提示讓老師猜他們的年齡，生與生之間猜年齡。通過師生互猜、生生互猜，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生猜得認(rèn)真，猜得主動(dòng)，思維一下子被激活，課堂氣氛輕松、活潑，充滿笑聲，也內(nèi)化了推理的思路與方法。游戲五：學(xué)生活動(dòng)了，親身體驗(yàn)了才知道其中的酸甜苦辣，才能感悟到知識(shí)的內(nèi)涵，為了拓寬學(xué)生的思路，提升他們的多元才能，我設(shè)計(jì)了含有四個(gè)條件推理的游戲猜獎(jiǎng)品。全班同

5、學(xué)分成四個(gè)大組，每個(gè)組的同學(xué)合作交流，根據(jù)老師的提示猜出所得獎(jiǎng)品，并說清楚道理。四個(gè)條件的推理對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度。讓學(xué)生分成討論交流找到推理的打破口，再猜到自己的獎(jiǎng)品。這樣的設(shè)計(jì)不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的魅力。同學(xué)們?cè)诨ハ嘟涣鳌⒒ハ鄦l(fā)、互相補(bǔ)充中，邏輯語言得以訓(xùn)練，邏輯思維推理才能得以開展。游戲的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到難，游戲玩法多種多樣，參與者的角色也在發(fā)生轉(zhuǎn)換，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷變換的游戲中高漲，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過程，表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用處，使學(xué)生到達(dá)在樂中玩、在玩中東、在樂中學(xué)、在學(xué)中樂的境界。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配

6、合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記30

7、0多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。然而教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，永無止境。我做不到完美，只求更好。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱