幼兒園課程試卷試題及答案及評分參考

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考題號一二三四五六七八總分題分81088302088100得分得分上課概念4 .間接教學(xué)經(jīng)常借助的中介有（A.教具和學(xué)具B.C.表情和動作D.5 .瑞吉歐教育方案的靈魂和核心是A.項目活動B.C.關(guān)鍵經(jīng)驗D.A.項目活動B.生活活動C.區(qū)域活動D.集體教學(xué)活動7 .教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動時，A.先介紹，后開放B.C.給幼兒提供練習(xí)的機(jī)會8 .活動區(qū)的活動多為（）A.幼兒自選B.C.家長參與D.幼兒園課程教學(xué)點（）學(xué)生 學(xué)號本試卷共有六道題，滿分100分；考試時間為120分鐘。一、單選選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分） 每小題所列備選中，只有一個是正確答案，未選

2、、多選或 錯選均無分。1 .幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的（）A.知識體系B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗C.行為習(xí)慣D.道德品質(zhì)2 .活動課程強(qiáng)調(diào)知識和智慧真正的源泉是（）A.游戲 B. 生活 C. 實踐 D.3 .活動課程是以（） 為中心來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的。A.學(xué)科 B. 問題 C. 兒童 D.）提問和啟發(fā)物質(zhì)材料和人際環(huán)境（）作業(yè)教學(xué)游戲活動6.瑞吉歐的課程與教學(xué)展開的主要方式是（屬于自主階段的指導(dǎo)方式是（） 以小組活動方式進(jìn)行D. 觀察與評估的活動。教師指定師生商定 得分 二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1 1、研究學(xué)前兒童心理的基本方法是 。2、幼兒的情緒和意志行為，也常常受 的 影響

3、。幼兒常有“破涕為笑”的表現(xiàn)。3、完整的記憶包括識記、和恢復(fù)三個環(huán)節(jié)。4、課程評價要以 為主，充分發(fā)揮教師的主體性。5、形象性和,是想象活動的兩大基本特點。6、皮亞杰的,是20世紀(jì)影響最為廣泛的兒童 思維發(fā)展理論。7、蒙臺梭利教育的內(nèi)容包括日常生活練習(xí)、 ?語言 教育、數(shù)學(xué)教育和文化科學(xué)教育。8、認(rèn)為情緒隨著年齡的增長和腦的發(fā)育，可增長、分化為九種 基本情緒的是美國心理學(xué)家 。9、人與人之間沒有完全相同的個性，這說的是個性 的。10、兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是 。|得分| 三、是非判斷題（判斷下各題是否正確，在題后括號內(nèi)1|對的打"'錯的打"X'每小題1分，

4、共8分）1 .幼兒園課程以分科課程為主要形式。（）2 .從幼兒園教育活動組織形式來看，我國多數(shù)幼兒園存在的問題是經(jīng)常不假思索地采用集體活動組織形式。（）3 .“專業(yè)化”的教師指的是受過專業(yè)教育的教師。（）學(xué)習(xí)資料4 .課程評價過程是因領(lǐng)導(dǎo)和專家對教師組織的教學(xué)活動進(jìn)行評價的過程。（）2.簡述幼兒園課程組織的基本原則5 .烏索娃等人認(rèn)為，作業(yè)教學(xué)有利于兒童形成系統(tǒng)化的知識和認(rèn)識 方式。（）6 .陳鶴琴活動教育的目的是做中學(xué)、做中教，做中求進(jìn)步。（）7 .單元主題活動中選擇主題的出發(fā)點即是從現(xiàn)有的“內(nèi)容”和“材 料”出發(fā)。（）8 .檔案記錄貫穿于項目活動的始終，并在活動結(jié)束后延續(xù)。3.學(xué)前兒童情緒

5、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展趨勢是什么？（）|得分| 四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題2分，共8 亡口分）1 .隱性課程4.學(xué)前兒童的社會性發(fā)展主要包含哪些方面 ？2.幼兒園課程組織3.心理組織法5、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢有哪些?4.單元主題活動得分|I五、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）1 .感知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用是什么 ？六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分） 得分| 1.教師在課程實施中應(yīng)如何充分利用時間資源 ？2 .試述當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動中存在的問題及對策八、活動設(shè)計題（8分）設(shè)計大班項目活動“公園”的主題網(wǎng) 并畫出主題網(wǎng)絡(luò)圖。要求寫出主題網(wǎng)的制作過程,七、

6、案例分析（8分）以下是一位教師對幼兒建筑游戲“搭高速公路”的指導(dǎo)記錄：幾個男孩在搭建高速公路。我開著車停下來問“我的車在哪里 交費？ ”對不起，還沒有建女?呢，請過一會再來！”我注意到他 們只搭了兩條同向通行的車道，于是又問：“回來時我從哪里走？” 孩子們一看不對勁兒?！鞍パ剑γ鎭淼能囈且矎倪@兒過，不是要 撞上了嗎！趕快在旁邊搭條反向的車道吧！ ”可是，建筑區(qū)已經(jīng)沒有 地方了。孩子們你看我，我看你，不知如何是好。我在旁邊出主意： “有沒有什么資料可以查一查?。?” 一句話提醒了他們。一位小朋 友從一幅公路圖片上受到啟發(fā)：“我們可以像搭立交橋似的，搭一 個立體雙層公路收費站！”請運用“支架式

7、教學(xué)”的原理分析這位教師的行為。幼兒園課程試題答案及評分參考一、單項選擇題（每小題1分，共8分）1.B2.C3.C4.D5.A6,A7.D8.A二、填空題題（每小題1分，共10分）1.學(xué)術(shù)發(fā)展 2.顯性課程3.知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系4.自評 5. 發(fā)現(xiàn) 6.整個教學(xué)法 7.感覺教育8.最近發(fā)展區(qū)9.直接經(jīng)驗10. 安全三、是非判斷題(每小題1分，共8分)1. X2,V3.X4.X5. V6.X7.X8.V四、名詞解釋題(每小題2分，共8分)1 .隱性課程是在學(xué)校政策和課程計劃中沒有明確規(guī)定，但卻實實在 在地構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗中常規(guī)、有效部分的教育實踐和結(jié)果。2 .幼兒園課程組織是創(chuàng)設(shè)良好的課程

8、環(huán)境， 使幼兒園課程活動興趣 化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果， 從而實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。3 .心理組織法是根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、能力、興趣、需要來組織編排 課程內(nèi)容的方法。4 .單元主題活動是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容(即主題)來組織的教育教學(xué)活動。五、簡答題(每小題5分，共30分)1 .啟蒙性，生活性，游戲性，活動性和直接經(jīng)驗性，潛在性。2 .(1)有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容；(2)有助于掌握基本活動方式的內(nèi)容；(3)有助于發(fā)展幼兒智力和能力的經(jīng)驗；(4)有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容。3 .(1)整體性原則；(2)系統(tǒng)性原則；(3)可行性原則；(4) 時代性原則；(

9、5)缺失優(yōu)先原則；(6)辯證性原則。4 .(1)秩序。(2)自由。(3)真實與自然。(4)美感與安全。5 .(1)高度重視兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動性。(2)強(qiáng)調(diào)活動與游戲的教育價值。(3)尊重兒童發(fā)展的年齡特點和個別差異。6 .(1)單元主題活動是教師預(yù)先計劃好的，而項目活動是慢慢地發(fā) 展出來的；(2)單元主題活動教師事先設(shè)定好目標(biāo)，而項目活動的目標(biāo)是經(jīng) 由孩子和教師的商議發(fā)展出來的；(3)單元主題活動中所有的孩子都從事相同或相似的工作，而項目活動中孩子自由選擇活動；(4)單元主題活動課程持續(xù)時間較短，而項目活動課程持續(xù)時間 較長。六、論述題(每小題10分，共20分)1 .(1)盡量減少不必要的

10、集體行動，以減少等待。(2)過渡環(huán)節(jié)可提供一些有趣的活動，以減少消極等待。(3)活動安排要符合兒童的興趣和需要，如設(shè)計有趣的活動形式， 提供充足的活動材料，以避免活動過程中的隱性時間浪費。(4)不要對幼兒照顧過度，以避免教師忙不過來、幼兒消極等待 的現(xiàn)象。(5)養(yǎng)成幼兒良好的常規(guī)和專心做事的習(xí)慣，這樣可以節(jié)省教師 在活動中用于班級管理(如維持秩序、處理不當(dāng)行為)的時間。2 .當(dāng)前區(qū)域活動中存在的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是對區(qū)域活動性質(zhì)的認(rèn)識上，二是對活動區(qū)域的材料投放上。(1)從對區(qū)域活動性質(zhì)的理解上來看，目前主要有三種認(rèn)識：第 一，把活動區(qū)視為分組教學(xué)的場所；第二，把活動區(qū)活動視為作業(yè)

11、 教學(xué)的“延伸”；第三，把活動區(qū)看做在集體活動之外的一個自由 活動環(huán)境。對策：第一，要保證幼兒在區(qū)域活動的充分自由，不要干預(yù) 過多，更不要直接控制；第二，適當(dāng)?shù)匕褏^(qū)域活動的隱性學(xué)習(xí)與顯 性學(xué)習(xí)結(jié)合或融合起來。(2)從材料的投放上看，最大的問題于在互相攀比，追求高檔化、 逼真化、成品化，不僅造成財力、人力、物力的浪費，還大大降低 了活動的教育價值。對策：要充分多地投放相對原始而基本的材料、半成品。(1分)七、案例分析題(8分)所謂“支架式教學(xué)”，指的是教師和兒童在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有效的教 學(xué)互動；兒童的“學(xué)”好像一個不斷建構(gòu)著的建筑，而教師的“教” 則像一個必要的“腳手架”，支持兒童不斷建構(gòu)自己的心靈世界。 在上例中，教師的支架性行為表現(xiàn)在：(1)注意到幼兒只搭了兩條同向通行的車道，發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中存 在的問題； 通過提出“回來時我從哪里走？”的問題，提出了具有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗之間沖突的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒意識到問題和沖突；(