部編版小學三年級上冊語文第10課《在牛肚子里旅行》課文原文及教案

1、部編版小學三年級上冊語文第10課在牛肚子里旅行課文原文及教案【導語】在牛肚子里旅行描寫了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進了牛肚子, 在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷。無憂考網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，希望對 你有幫助！【篇一】部編版小學三年級上冊語文第10課在牛肚子里旅行課文原文有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天， 吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！ ”“那我先藏，你來找。”紅頭說?！昂冒?！ ”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了?！凹t頭，藏好了嗎？ "青頭大聲問。紅頭不說話，只露出兩只眼睛

2、偷偷地看。它心想，我要是一答應(yīng)；就會被青頭發(fā)現(xiàn)。正在這時，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低 下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。“救命?。【让。?”紅頭拼命地叫起來。“你在哪兒？ ”青頭急忙問?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让剑让?？”青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄侵慌Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就給摔在地 上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會 仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”“那我馬上就會死掉！ "紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。青頭乂跳到牛身上，隔著肚

3、皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！我聽說，牛 肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”“可是，你說這些對我有什么用呢？ "紅頭悲哀地說?！爱斎挥杏?，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細 嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你！ ”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃到了第二個胃，乂從第二個胃回到了 牛嘴里。終于，紅頭又看見了光亮?？墒撬呀?jīng)一動也不能動了。這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。“阿嚏！ ”牛打了一個噴嚏。紅頭隨著一團草

4、一下子給噴了出來紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你”青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！ ”本文作者張之路，選作課文時有改動?！酒坎烤幇嫘W三年級上冊語文第10課在 牛肚子里旅行教案教學要求：1 .學會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點指導書寫、識記“胃、岡兩個生字。2 .能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“兒”多音字的讀音。3 .通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言 概括能力的訓練。4 .通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。5 .培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。教學重點：結(jié)合文本理解紅頭在牛

5、肚子里旅行的過程。教學難點：通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。教學時間：1課時教學過程：一、激趣導入。師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感 受？（指名說）師：同學們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們?nèi)ヒ粋€神 秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。二、揭題。1 .齊讀課題。2 .引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重 在“游”，主要指觀光、游玩。）3 .引導學生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預(yù)設(shè)學 生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛

6、肚子里旅 行？）4 .指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片 指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。三、學習課文。（-）整體感知，快速把握。1 .請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。2 .指名說說自己找到的信息。（1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，818小節(jié) 講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。1 .請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。（指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題）2 .學習

7、多音字“答”。課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。3 .探究原因。同桌進行口語練習（用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行 的原因。）過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下 面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。（三）再讀課文，了解旅行過程。1 .提出合作讀書的要求：（1）女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？2 .全班交流學習收獲。（1）課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應(yīng)。指導理解相關(guān)詞語。（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？A.指名說。B.結(jié)合學生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，

8、引導學生品讀感悟。（3） 口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭 的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習。紅頭從 走到,又從 來到了 o最后，在牛的時候，隨著 o（過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。）（4）指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習。牛共有 胃，前，只有 o四、歸納小結(jié)1 .初步了解科普童話小品的文學體裁。師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu) 造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。2 .概括分析，明曉事理。紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順 利地從牛肚子里出來。從他

9、們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學生的回答：相互幫 助，團結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事 情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結(jié)就是力量。板書設(shè)計：在牛肚子里旅行旅游線路：第一個胃第二個胃牛嘴里出來【篇三】部編版小學三年級上 冊語文第10課在牛肚子里旅行教案教學目標1 .認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應(yīng)”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字， 會寫“旅行、要好”等17個詞語。2 .能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。3 .默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友

10、”的詞句，能體會到它們之間 的真摯友情。4 .能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學重點1 .能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。2 .能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學準備課件。課時安排2課時。教學設(shè)計一教學思路說明：教學設(shè)計一的思路是“集中識字厘清脈絡(luò)聚焦對話改寫對 話?！北驹O(shè)計引導學生抓關(guān)鍵詞厘清文脈絡(luò)，幫助學生形象直觀地了解課文的主要內(nèi)容，引 導學生練說故事；關(guān)注文本中的人物對話和動作描寫，引導學生體會紅頭和青頭的心情變 化。提供學習單作為支架，幫助學生轉(zhuǎn)換角度想象人物對話。第1課時課時目標1 .認識“咱、偷”等1

11、0個生字,讀準“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字, 會寫“旅行、要好”等17個詞語。2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。3 .厘清文脈絡(luò)，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。教學過程一、交流旅行經(jīng)歷，導入新課1 .談話導入：你們喜歡旅行嗎？為什么？你們?nèi)ミ^哪些地方旅行？2 .揭示課題：在牛肚子里旅行乂會是一種怎樣的體驗?zāi)兀拷酉聛砦覀円黄饘W習在牛 肚子里旅行。板書課題，并指導書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。3 .提問：讀了課文，你有什么疑問？預(yù)設(shè)：怎么會到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣？ 設(shè)計意圖：圍繞“旅行”這個詞做文章，讓學

12、生分享生活趣事，喚醒學生的生活記憶， 同時激發(fā)學生探究可穩(wěn)定的興趣。二、初讀課文，自主識字，了解課文內(nèi)容1 .出示自讀要求：（1）帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，爭取 把課文讀正確。（2）在容易讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決。2 .學生自讀后交流反饋，教師指導認字詞。3 1）交流多音字:“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲。 （2） 交流易錯音:“咱們”的“咱”是平舌音,“牙齒”的“齒”是翹舌音，“細嚼慢咽”的“咽”是第四聲。 引導學生做動作體會“嚼”和“咽”的意思，進而理解什么是“細嚼慢咽”。（3）交流難懂的詞語：

13、“作聲”是什么意思？ “蹭來蹭去”是怎么樣的？指名學生讀一讀“作聲”所在的句子。引導學生想象捉迷藏的場景，從而理解“作聲”就是發(fā)出聲音的意思。指名學生做一做“蹭”的動作，讓學生觀察怎樣的動作才是“蹭:4 .指名學生逐段朗讀課文，引導：其他同學認真傾聽，一邊聽一邊想一一故事的主人 公是誰？它們之間發(fā)生了一件什么事？5 .交流匯報：（）和（）在草堆里（）,紅頭不小心（）。在（）的幫助下，（）從牛肚子里（）o6 .引導學生交流初讀感受：你覺得這是一場怎樣的“旅行”？預(yù)設(shè)：驚心動魄、可怕、有驚無險三、默讀課文，了解旅行路線1 .過渡：紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的？接下來請同學們仔細默讀課文。2 .

14、出示自學要求：默讀課文，想一想紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的。圈出關(guān)鍵 詞后，小組合作填空。（牛嘴）一（）一（）（）一（牛嘴）（1）小組展示交流，教師相機板書關(guān)鍵詞。（2）指名學生在黑板上畫一畫紅頭的旅行路線圖，教師相機幫助學生一起完成板書。（3）請學生根據(jù)路線圖，用自己的話說一說紅頭在牛肚子里的旅行。設(shè)計意圖：小組學習，師生合作畫出路線圖，有助于加深學生對紅頭旅行路線的理解。通過在文 中找句子，結(jié)合“科學小貼士”，幫助學生理解“反芻”的科學知識，感受科學童話的魅力。3 .提問：紅頭為什么能從第二個胃回到牛嘴？（1）引導學生從課文中找出相關(guān)句子,交流。（2）相機出示“科學小貼士”，引導學生理

15、解“反芻”?？茖W小貼士：牛吃草時，先不細嚼，把草吞進肚子里，等休息時把吞進去的草重新送回嘴里，細嚼 慢咽。（3）小結(jié)：像這樣將科學知識融入到童話中去，多有意思呀！這類童話被稱為“科學 童話四、指導書寫1 .出示“旅、咱”等13個字，引導學生把字按左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)分成兩組。2 .引導：你覺得哪些字最容易寫錯,哪些筆畫需要注意？3 .指名交流易錯字及注意點。4 .范寫易錯字。比如:“救”中的“攵”不要寫成飲”;“命”右下部分是“尸;“算”中間是 兩橫，不是一橫。5 .學生自主書寫，課后抄寫本課詞語表中的17個詞語。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學將生字按結(jié)構(gòu)分類，重點指導易錯字，重點突出，指導有針對性，幫助

16、學 生遷移運用相應(yīng)的書寫方法，使寫字教學更高效。板書設(shè)計第2課時課時目標1 .能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗（課文時能讀出相應(yīng)的語氣）。2 .默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間 的真摯友情。3 .能借助紅頭的旅行路線圖講故事。教學過程一、回顧紅頭的旅行路線1 .在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖，引入：通過上節(jié)課的梳理，我們知 道了紅頭的旅行路線。你能根據(jù)旅行路線圖簡單地回憶一下紅頭的旅行路線嗎？2 .學生結(jié)合路線圖進行交流。二、聚焦對話，體會人物內(nèi)心，感悟真摯友情1 .布置學習任務(wù)：請同學們自由朗讀課文第七至十九自然段，一邊讀，一邊用直線

17、畫出 紅頭說的話,用波浪線畫出青頭說的話。學生交流反饋對話內(nèi)容。2 .啟發(fā)引導：青頭、紅頭對話時的心情如何？請認真讀（它們的對話，圈出描寫紅頭、 青頭表情和動作的詞語）。3 .學生交流紅頭的心情，教師相機出示句子：“救命??！救命??！ ”紅頭拼命地叫起來?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让?！救命啊！ ”那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來?！翱墒悄阏f這些對我有什么用呢？ "紅頭悲哀地說。（1）引導學生思考以下幾個問題并代入角色有感情地朗。（相機板書：害怕、悲哀）。問題1：紅頭為什么拼命地叫？問題2：紅頭說的話里為什么有那么多的省略號呢？問題3：紅頭為什么要哭？問題4：紅頭為什么很悲哀？

18、它心里在想什么？（2）師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學生扮演紅頭。4 .學生交流青頭的心情，教師相機出示句子：“你在哪兒？ ”青頭急忙問。青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地 上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細 嚼的，它會；你和草一起吞到肚子里去”（1）提問：誰能給“急忙”換個詞？（連忙、趕緊）誰能演一演"大吃一驚”的表情？（2）引導：現(xiàn)在你就是青頭，請你來演一演它著急、吃驚的樣子。（板書：著急）5 .教師向扮演青頭的學生提問：青頭，你這么著急，怎么說話一點兒都不結(jié)巴，也沒 有像紅頭一樣急得哭起來呢？請學生再次（一讀描寫青頭的段落，圈出關(guān)鍵詞句并交流。預(yù)設(shè)1：第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子皿不顧”“一骨碌大聲喊小蹭來蹭去”。預(yù)設(shè)2：第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕、你會出來的"你是勇敢的蟋蟀”“你 一定能出來的引導學生說一說從青頭的這些動作中體會到什么，并通過朗（讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。 相機板書：勇敢、鎮(zhèn)定。6 .同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話。（1）學生自由練讀，展