2017年成人高考教育理論必練題五Word版

1、2017年成人高考教育理論必練題五教育學(xué)部分一、選擇題：112個小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1.“桃李不言，下自成蹊”，這句話所體現(xiàn)的德育方法是()A.說理教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價2.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了對人發(fā)展的影響因素之一是()A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.主觀努力3.把“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿的教育家是()A.贊科夫B.布魯納C.凱洛夫D.杜威4.馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是()A.生產(chǎn)力水平低下B.社會舊式分工C.資本主義制度D.階級剝削5.課程可被劃分為國家課程、地方課程和

2、學(xué)校課程，其劃分角度是()A.學(xué)生對課程選擇的自由度B.課程管理制度角度C.課程的組織核心D.課程的存在形式6.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有()A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性7.我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制8.實施素質(zhì)教育的重點是()A.加強德育B.發(fā)展智力C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力D.健康第一9.教師利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是()A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.說理教育法D.品德評價法10.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀?/p>

3、稱為“教育機智”。這反映了教師勞動特點的()A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性11.我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是()A.新教育大綱B.教育漫話C.教育過程D.論語12.課外校外教育活動經(jīng)常在教室、校園以外進行，目的在于()A.實踐課堂所學(xué)知識B.擴大學(xué)生生活范圍C.協(xié)調(diào)各方面教育力量D.利用課外教育資源二、辨析題：1314小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。13.教育決定人的發(fā)展。14.集體輿論是班主任倡導(dǎo)的言論。三、簡答題：1517小題，每小題8分，共24分。15.教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律?16.教師應(yīng)具有什么樣的能力素養(yǎng)?17.簡述實用主義教育

4、學(xué)的主要觀點。四、論述題：18小題，15分。18.試述美育對促進學(xué)生全面發(fā)展的意義。心理學(xué)部分五、選擇題：1930小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。19.同一班的學(xué)生，聽同一節(jié)課，每人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有()A.主觀性B.客觀性C.社會性D.自發(fā)性20.工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質(zhì)()A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的廣度21.氣質(zhì)的動力性特征受制于人的()A.興趣愛好類型B.性格類型C.高級神經(jīng)活動類型D.動機需要類型22.學(xué)生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為

5、有理數(shù)，這是思維過程的()A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象23.下列哪種屬于感應(yīng)性反映水平()A.草履蟲趨利避害反應(yīng)B.蜜蜂對花的反應(yīng)C.鳥的條件反射反應(yīng)D.猩猩的條件反射反應(yīng)24.動作靈活穩(wěn)定、正確，動作高度協(xié)調(diào)、連貫，多余動作消失，動覺控制占主導(dǎo)地位，緊張感逐漸消失等活動方式屬于()A.動作的認知和定向階段B.動作連接階段C.動作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段D.動作的模仿和了解階段25.尋求享樂，無憂無慮，社會適應(yīng)性強;不斷追求新異感覺經(jīng)驗，對藝術(shù)品感興趣;直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型()A.思維外向型B.感覺外向型C.情感外向型D.直覺外向型26.動機水平適中，最有利

6、于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論是()A.成就動機理論B.耶克斯多德森定律C.成績結(jié)構(gòu)理論D.強化理論27.根據(jù)動機的分類標準，按需要不同，動機可劃分為()A.生理性與社會性B.高等與低級C.長遠與短暫D.主導(dǎo)和輔助28.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于()A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)需要29.與意志品質(zhì)的自覺性相反的不良品質(zhì)特性是()A.盲目性B.散漫性C.頑固性D.動搖性30.下列方法不屬于行為矯正治療的是()A.自由聯(lián)想B.系統(tǒng)脫敏C.厭惡療法D.強化、懲罰與消退六、辨析題：3132小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

7、31.注意穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。32.心理健康就是沒有心理疾病。七、簡答題：3335小題，每小題8分，共24分。33.了解教學(xué)實際，簡述如何幫助學(xué)生有效地組織復(fù)習(xí)。34.簡要說明性格與氣質(zhì)的關(guān)系。35.簡述注意的特點和功能。八、論述題：36小題，15分。36.論述人格形成的因素。6 / 6參考答案一、1.B2.A3.A4.B5.B6.B7.A8.C9.B10.C11.A12.B二、答案要點：13.錯誤。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但是這種主導(dǎo)作用是有條件的。該觀點把教育的作用夸大，忽視其他因素對人的發(fā)展的影響作用。14.錯誤。集體輿論是在集體中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。

8、是集體生活和集體成員意愿的反映，而不是班主任所倡導(dǎo)的言論。三、答案要點：15.(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律;(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律;(3)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律;(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。16.(1)具備教育教學(xué)的組織能力，表現(xiàn)在善于制訂教學(xué)計劃，編寫教案，組織教材，善于組織學(xué)校、家庭、社會各方面的相互配合;(2)具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情和手勢，使語言更具表現(xiàn)力;(3)具備教育教學(xué)管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理等方面;(4)具備自我反思能力，教師具

9、有用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革的能力。17.(1)教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的;(2)教育即學(xué)生個體經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的增長，除此之外教育不應(yīng)該有其他的目的;(3)學(xué)校是一個雛形的社會，學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實社會中所要求的基本態(tài)度、技能和知識;(4)課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗為中心，而不是以學(xué)科知識體系為中心;(5)師生關(guān)系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學(xué)生成長的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者;(6)教學(xué)過程中重視學(xué)生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。四、答案

10、要點：18.(1)美育能促進學(xué)生智力的發(fā)展，擴大和加深他們對客觀世界的認識;(2)美育能促進學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成;(3)美育能促進學(xué)生的體育，具有怡情健身作用;(4)美育能促進勞動教育，使學(xué)生體驗到勞動創(chuàng)造美的喜悅。五、19.A20.C21.C22.C23.A24.C25.B26.B27.A28.D29.A30.A六、答案要點：31.錯誤。注意穩(wěn)定性是指較長時間地保持集中在某種事物或活動上的品質(zhì)特征。這是注意品質(zhì)在時間上的特征。32.錯誤。心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有一種積極

11、調(diào)節(jié)與發(fā)展自己的心理狀態(tài)。七、答案要點：33.(1)有效組織復(fù)習(xí)的方法：及時復(fù)習(xí);合理分配復(fù)習(xí)時間與內(nèi)容;分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;復(fù)習(xí)方式多樣化;運用多種感官參與復(fù)習(xí);嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。(2)了解實際展開論述。34.(1)性格和氣質(zhì)的了解。性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征;性格和氣質(zhì)互相滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質(zhì)對性格的影響表現(xiàn)在兩個方面：第一，氣質(zhì)影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式。第二，氣質(zhì)影響到性格形成和發(fā)展，氣質(zhì)影響性格形成的速度。性格對氣質(zhì)的影響：性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。(2

12、)性格與氣質(zhì)的區(qū)別。氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大;氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強;氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚;氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。35.(1)特點：注意是心理活動的指向性;注意是心理活動的集中性;注意是心理活動的一種特性。(2)功能：選擇功能;信息整合加工作用;維持(保持)功能;調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能;預(yù)測與預(yù)見功能。八、答案要點：36.(1)生物遺傳因素。遺傳是人格不可缺少的影響因素。遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學(xué)校教育因素。學(xué)生只有在學(xué)校里通過學(xué)習(xí)與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應(yīng)社會生活。學(xué)生通過課堂教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識，同時形成科學(xué)的世界觀。此外，校風(fēng)、班風(fēng)、教師的言行等都是影響學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化