《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思

1、聽聽，秋的聲音教學(xué)反思教學(xué)反思要實事求是，下面小編為大家介紹聽聽，秋的聲音教學(xué)反思，希望能幫到大家！聽聽，秋的聲音教學(xué)反思 1聽聽，秋的聲音是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌，對三 年級的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決 這一問題，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：1、享受秋天，引入課題。2、讀讀秋的聲音，感受詩情。3、說一說，秋的聲音 4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的 時間較多，學(xué)生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán) 節(jié)，沒有達到預(yù)期效果。我的本意是使

2、他們的語言能力得到 發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機 結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他 們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學(xué)生都得到不同 程度的發(fā)展。 在教學(xué)略讀課文時， 也要好好思考思考。幾點不足：給了足夠的時間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點 第 1 頁功夫，比如：讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜 別；讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次 性會更加明顯。：詩歌的每一個字、 每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會 詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然， 可能對三年級的孩子來

3、說，這難了一點！聽聽，秋的聲音教學(xué)反思 2聽聽秋的聲音是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美 我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲 音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲秋日的私 語。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻?！睍r，老師 問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在 讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生 情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋 蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓

4、學(xué)生在合作中 訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指 導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全 文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準備，課前要求 孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。 學(xué)生有的說： “聽聽秋的聲音， 秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音?！庇械恼f：小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的 思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生 就發(fā)揮了令人驚異的

5、創(chuàng)造潛能。在這節(jié)課中，我努力做到讓 學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動、有效地參與到 教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美 的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在 著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進。聽聽，秋的聲音教學(xué)反思 3聽聽，秋的聲音 ，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，我仿佛聽到了秋日私語的琴聲 在緩緩奏響， 在這美麗的秋天里， 落葉離開了樹媽媽的懷抱， 小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片 金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉詩歌就是這樣，遣 詞造句富有無窮的想象，每一

6、個字、每一個詞都濃縮成了 股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣暖暖的叮嚀”， 讓我們品味著真切的情誼。如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā) 胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點。首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視第 5 頁覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師 如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進聲音的世界，

7、 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：同學(xué)們，秋天是一個美麗的季節(jié)，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的 月是明亮的的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃 葉飄飄，紅葉似火， 勁松蒼翠， 古柏更加郁郁蔥蔥師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種 聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫 面？在配樂范讀中，我

8、配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩 歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美 好秋天的感受， 學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué) 生的思維又如同一片火花去點燃另一片。聽聽，秋的聲音教學(xué)反思 4本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等。 聽聽，秋的聲音是 本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課 文，本課的教學(xué)目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。2、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會。3、仿照課文，補寫幾句詩。為了達到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計的

9、：、創(chuàng)設(shè)情境，享受音樂，發(fā)揮想象語文課程標(biāo)準中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲秋日的 私語，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境 中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔 細傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。二、朗讀欣賞，感受詩情 這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂， 刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹 你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體 會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。

10、然后在指 導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué) 生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和 人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展 了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣 就水到渠成了。在學(xué)生朗讀了整首詩以后，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學(xué)生背誦整首 詩，積累語言，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦 課文，并加上自己人的動作，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是個高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語言。三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重

11、開發(fā) 學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能， 促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難 度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求 孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖 畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句 式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像 秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷 啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報。”還有的說：“小河嘩啦， 嘩啦，像在和青蛙告別”學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的 思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上 讓學(xué)生給自己的畫配一首小

12、詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng) 造潛能。總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗， 開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。聽聽，秋的聲音教學(xué)反思 5昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文聽聽，秋的聲音本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然 的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為這學(xué)期綜合實 踐活動課正在研究走近秋天這一課題，我讓孩子們在課第 7 頁收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩 子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)本課 時，我主要側(cè)重了三點：1、有感情地朗讀。課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀，讓學(xué)

13、生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生 在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪 色讀課文， 其余學(xué)生想象小詩描繪的景象， 與文本進行交流， 達到了與作者共鳴的效果。2、激發(fā)想象力，感受詩情。這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點以第一小節(jié)為例進行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷 是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備 怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩 境，使學(xué)生與文本直接對話， 產(chǎn)生情感共鳴。 在指導(dǎo)想象時， 我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣，使學(xué)生不至于偏離想 象軌道，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交 流，說

14、一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既 讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情 感。3、想象創(chuàng)作，練寫小詩。在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有 定的難度。因此，我和學(xué)生就秋天的特點做了很多交流。引 導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課 文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而聽聽，秋的聲音教學(xué)反思 6聽聽，秋的聲音是義務(wù)教育課程標(biāo)準人教版三年級冊第 12 課 課文 ，這是一首現(xiàn)代詩， 是一篇 略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻 味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的 獨特風(fēng)情。在本課的教學(xué)中，重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象， 感受作者喜愛秋天的感情 同時，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習(xí)作練習(xí)。這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點，為 了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表