【信息化-精編】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主體作用

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主體作用運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主體作用密云縣果園小學(xué)鄭亞麗現(xiàn)代信恵技術(shù)是一種運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的教學(xué)形式，它能使形.聲、色、動(dòng)、 靜發(fā)生變化,向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀.聲情并茂的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信患技術(shù)，能吸引學(xué)生的注 意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要前提心理學(xué)告訴我們:興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度,是積極認(rèn)識(shí)某種事物或 參加某種活動(dòng)的心理傾向,它是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿ΑＴ趯W(xué) 生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,恰

2、當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信恵技術(shù)逬行教 學(xué),創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境,能使抽象的.枯燥的教學(xué)知識(shí)變得具體性.生動(dòng)性, 激發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)的心理和學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。例如教學(xué)年、月.日"這一內(nèi)容教師用課件顯示出色彩鮮艷的太陽(yáng)、月亮 和地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律,即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年,月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是 -月,地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周是一日。生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙, 感知了年.月.日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日是怎樣形成的，它們之間有什 么關(guān)系等產(chǎn)生了疑問(wèn)。可見(jiàn),利用課件演示激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的濃厚興趣, 迫切要求掌握新知識(shí)的欲望也油然而生,克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,學(xué)生自覺(jué)地逬 入了

3、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主體作用的發(fā)揮提供了必要的前提。二運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突岀靈點(diǎn)突破難點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生主體性的有效途徑學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性體現(xiàn)在學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能獨(dú)立自 主地參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證讓全 體學(xué)生直接參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,運(yùn)用投影、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)逬行教學(xué),可以突破時(shí)間、空間的限制,有利于反映事物變化的過(guò)程.更有利于突出重 點(diǎn)突破難點(diǎn),有利于學(xué)生的主動(dòng)參與,為發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供有效的途徑。1利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以突岀教學(xué)的重點(diǎn)大量教學(xué)資料和教學(xué)實(shí)踐表明:教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué),可以把具 體抽象的內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的內(nèi)容呈現(xiàn)

4、在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌 握,突出教學(xué)的重點(diǎn)。推導(dǎo)平行四邊形的面積公式是平行四邊形這部分知識(shí)學(xué)習(xí) 的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)，我充分利用信患技術(shù)進(jìn)行教學(xué),起到很好的效果。如在 推導(dǎo)平行四邊形的面積公式時(shí),通過(guò)割補(bǔ)的方法把它轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,只在黑板上 面畫(huà)圖講解浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)生又不容易想象,而且還不精確利用課件演示可以先 分割平行四邊形,然后平移，把它轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,直觀易11,學(xué)生在頭腦里形成 的表象深刻,而且方法掌握也熟練,突出了教學(xué)的重點(diǎn)。平行四邊形面積么這樣學(xué)生能夠根據(jù)大屏幕的演示很容易地理解了平行四邊形的推導(dǎo)過(guò)程:從 平行四邊形上面的一個(gè)頂點(diǎn)向底邊畫(huà)出高（或沿看任何一條高剪開(kāi)）,沿看高

5、剪F平移到另一側(cè),就得到一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底,長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高,長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬,長(zhǎng)方形的面積和平 行四邊形的面積相等,所以平行四邊形的面積等于底乘以高。再如講求統(tǒng)計(jì)和求 平均數(shù)問(wèn)題時(shí),需要畫(huà)許許多多的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),如果手 工制作這些教具則需要大量的精力,學(xué)生看起來(lái)也比較零亂,運(yùn)用現(xiàn)代信恵技術(shù) 進(jìn)行教學(xué),就可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間出示的內(nèi)容也清楚準(zhǔn)確學(xué)生會(huì)被生動(dòng)的畫(huà)面 內(nèi)容所吸引，帶普興趣進(jìn)入情境來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)大量的練習(xí)，使學(xué)生掌握了此知識(shí), 這樣加大了學(xué)生課堂的參與度,提高了課堂教學(xué)效率,學(xué)生的主體性得到了很好 的體現(xiàn)。2利用現(xiàn)代信息技術(shù)

6、還可突破教學(xué)難點(diǎn) 心理學(xué)家表明：小學(xué)生的想象力、理解力處于發(fā)展階段,對(duì)一些知識(shí)的理解能力 尚未成熟,因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要恰當(dāng)利用信患技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容的難 點(diǎn)以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的突破。例如在講圓的認(rèn) 識(shí)"時(shí),同學(xué)們認(rèn)識(shí)了什么樣的形狀是圓以后,觀察日常生活中哪些物體是圓形 的,學(xué)生很容易得岀：車(chē)輪是圓形的那么車(chē)輪為什么要選擇圓形呢？學(xué)生就不 太容易理解,對(duì)于此難點(diǎn)，課件中設(shè)計(jì)了多種圖形上匕較的方法，在屏幕上，沿正 方形,圓形、橢圓形的中心滾出來(lái)的都是曲線,從而使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到圓形做 車(chē)輪是最穩(wěn)的,不會(huì)一上一下來(lái)回起伏。如果不用這樣的直觀手段，學(xué)生就不能

7、 理解車(chē)輪為什么要選擇圓形這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),只能稀里糊涂地被動(dòng)接受，談不上學(xué) 生很主動(dòng)地獲取知識(shí),更談不上主體性的體現(xiàn)了。3利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以變靜為動(dòng)教材本身的特點(diǎn)造就了不可能把一些靜止的東西完全清晰地直觀地展現(xiàn)在學(xué)生 面前,圖形的變化都停留在景致靜止?fàn)顟B(tài)中,雖然最大限度地給予說(shuō)明,但是學(xué) 生還是不易理解和掌握,教學(xué)時(shí)利用現(xiàn)代信恵技術(shù),將圖形由靜態(tài)變動(dòng)態(tài),呈現(xiàn) 知識(shí)形成的全過(guò)程,讓學(xué)生隨看知識(shí)的形成過(guò)程,深刻理解教學(xué)內(nèi)容,獲取新知 識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與。例如教學(xué)圓的面積",先利用課件揭示圓面積的 概念，然后引導(dǎo)學(xué)生用"轉(zhuǎn)化"的思想和方法解決新的較復(fù)雜的問(wèn)題。又根

8、據(jù)圓 的特征,只能在半徑和直徑處分割,于是課件演示先后把圓等分成4份.8份.16份隨后逬行剪拼,轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形:學(xué)生根據(jù)屏幕的演示通過(guò)觀察閃動(dòng)色彩的變化找到圓與轉(zhuǎn)化圖形的聯(lián)系，讓學(xué)生 看清圓的半個(gè)周長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng),圓的半徑相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬,然后推導(dǎo)出 公式,學(xué)生在探索中認(rèn)識(shí)到研究曲線圓形的基本方法,然后啟發(fā)學(xué)生想象再分成32等份、64等份等分的份數(shù)越多,拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形,讓學(xué)生想象,如果無(wú)限分割,圓就能轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,滲透了極限思想.現(xiàn)代信息、技術(shù)教學(xué)具有畫(huà)面清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，能化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化難 為易的特點(diǎn)，它能使教學(xué)達(dá)到最佳效果,它能在很短的時(shí)間里,生動(dòng)地說(shuō)

9、明了一 個(gè)深刻的道理,滲透了一些數(shù)學(xué)思想和方法，并且贏得了教學(xué)時(shí)間,留給學(xué)生思 維的空間，課堂上有張有弛，此起彼伏，學(xué)生注意力十分集中，思維也非?；钴S, 讓學(xué)生們能在愉悅和諧的氛S里主動(dòng)探求知識(shí)，作為主體的學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地對(duì)客 體發(fā)出的信息,逬行選擇加工、分析、判斷,具有較高的成就動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、 參與慧識(shí)和適應(yīng)性,充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。三用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的動(dòng)力 充分發(fā)揮主體性的最高境界就是創(chuàng)造性。現(xiàn)代創(chuàng)造性理論告訴我們:人人都有創(chuàng) 造的潛能,這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的。只是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì) 量不同而已。教師要在平等的人格關(guān)系基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和實(shí)

10、踐，爰護(hù)、 激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性,讓他們大膽、主動(dòng)地設(shè)想、質(zhì)疑，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái) 了，有了強(qiáng)烈的追求欲望,他就想去探索、想去挑戰(zhàn),尋求新的起點(diǎn)高的目標(biāo)。因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),提供各種讓學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì),教師 在其中的責(zé)任就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，用現(xiàn)代信恵技術(shù), 對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)將起到推動(dòng)作用。例如二冊(cè)數(shù)學(xué)教材中有一道看圖編應(yīng)用題5的題目： 這是一道編加減法的應(yīng)用題,由于題目中鴨子的顏色、位置有所不同,而小學(xué)生 本身又具有看東西不夠全面的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用現(xiàn)代信恵技術(shù)逬行教學(xué)效果會(huì) 更好。針對(duì)學(xué)生的編題情況，屏幕顯示鴨子閃動(dòng)的形式，給學(xué)生一目了然的感覺(jué), 學(xué)生在這種呈現(xiàn)形式的刺激下,大有豁然開(kāi)朗的感覺(jué),紛紛舉手編岀了許許多多 道的應(yīng)用題:(1) 河里有4只白鴨子,6只花鴨子,1只黑鴨子-共有幾只鴨子?(2)有3只黑鴨