《紅樹林》教學設(shè)計.doc

1、教材分析紅樹林寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹紅樹林教學設(shè)計林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從兒個方面層層深入的介 紹了海上奇觀一紅樹林。1、遠觀紅樹林。2.近賞紅樹林。3、紅 樹林的繁殖。4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神的 人，本文的中心在最后一段得到了升華。學情分析 紅樹林對于成都 的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群 落，我國僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學生們沒有條件親眼目睹紅 樹林。但是，學生經(jīng)過了四年的學習已具備一定的信息素養(yǎng),，初步 學會了通過查閱圖書.向他人咨詢或上網(wǎng)等途

2、徑收集和處理信息，了 解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時 間少，認知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學中輔之以 媒體，及調(diào)動學生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的探知欲，從而達到 良好的教學效果。另外，在木單元的第一篇主體課文雅魯藏布大峽 谷課文的學習中，學生己初步接觸了學寫提綱，本課將進一步學寫 提綱。教學目標1.啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀 出自己的感受。2培養(yǎng)學生瀏覽課文和精讀課文的能力。3.應(yīng) 用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4.通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。教學重點1.啟發(fā)學生抓住

3、文章的重點部分和自己感興第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁201922教材分析紅樹林寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞 動者。教學難點抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精 讀，讀岀自己的感受。教學過程 一.主題入手，引入課文1.我們 學習第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽 谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到 我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林一-紅樹 林。（板書課題）2大家都預(yù)習了課文，并且收集了相關(guān)的資料，一 定對紅樹林有了自己的了解。（匯報收集的材料）（意圖：學生介

4、紹了 解到的紅樹林方而的知識并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM那片神奇的世界里。）過渡語：讓我們打開想像的大門，在作者的帶領(lǐng)下一起走進這片神奇的領(lǐng)地紅樹林。二、初讀課文，整體感知 1、范讀（播放多媒體）2s默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫的紅樹林？試著寫岀課文的提綱。3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊 匯報邊板書）過渡語：作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹林，猶如 仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的想走進紅樹林，下面讓我們一 起隨著作者的腳步一起去遠觀那絢麗多姿的紅樹林。三、精讀課文, 感悟理解 1學習第二自然段 （1）默讀第2自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）（2）從哪些詞語

5、看出來的？（尊重學生的感受）相機理解： 浸沒、露出、浮蕩等詞展 現(xiàn)紅樹林的動態(tài)美 林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從兒個方面層層深入的介 紹了海上奇觀一紅樹林。1、遠觀紅樹林。2.近賞紅樹林。3、紅 樹林的繁殖。4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神的 人，本文的中心在最后一段得到了升華。學情分析 紅樹林對于成都 的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群 落，我國僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學生們沒有條件親眼目睹紅 樹林。但是，學生經(jīng)過了四年的學習已具備一定的信息素養(yǎng),，初步 學會了通過查閱圖書.向他

6、人咨詢或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了 解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時 間少，認知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學中輔之以 媒體，及調(diào)動學生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的探知欲，從而達到 良好的教學效果。另外，在木單元的第一篇主體課文雅魯藏布大峽 谷課文的學習中，學生己初步接觸了學寫提綱，本課將進一步學寫 提綱。教學目標1.啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀 出自己的感受。2培養(yǎng)學生瀏覽課文和精讀課文的能力。3.應(yīng) 用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4.通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精過學習，體會出紅樹林

7、具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞 動者。教學難點抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精 讀，讀岀自己的感受。教學過程 一.主題入手，引入課文1.我們 學習第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽 谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到 我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林一-紅樹 林。（板書課題）2大家都預(yù)習了課文，并且收集了相關(guān)的資料，一 定對紅樹林有了自己的了解。（匯報收集的材料）（意圖：學生介紹了 解到的紅樹林方而的知識并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM那片神奇的世界里。）過渡語：讓我們打開想像的大門，在作者的帶領(lǐng)下一起走進這片

8、神奇的領(lǐng)地紅樹林。二、初讀課文，整體感知 1、范讀（播放多媒體）2s默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫的紅樹林？試著寫岀課文的提綱。3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊 匯報邊板書）過渡語：作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹林，猶如 仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的想走進紅樹林，下面讓我們一 起隨著作者的腳步一起去遠觀那絢麗多姿的紅樹林。三、精讀課文, 感悟理解 1學習第二自然段 （1）默讀第2自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）（2）從哪些詞語看出來的？（尊重學生的感受）相機理解： 浸沒、露出、浮蕩等詞展 現(xiàn)紅樹林的動態(tài)美 林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇

9、的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從兒個方面層層深入的介 紹了海上奇觀一紅樹林。1、遠觀紅樹林。2.近賞紅樹林。3、紅 樹林的繁殖。4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神的 人，本文的中心在最后一段得到了升華。學情分析 紅樹林對于成都 的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群 落，我國僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學生們沒有條件親眼目睹紅 樹林。但是，學生經(jīng)過了四年的學習已具備一定的信息素養(yǎng),，初步 學會了通過查閱圖書.向他人咨詢或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了 解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范S比較小，閱歷淺、時 間少，認知水平和能力都非常有限，

10、因而可以在本課的教學中輔之以 媒體，及調(diào)動學生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的探知欲，從而達到 良好的教學效果。另外，在木單元的第一篇主體課文雅魯藏布大峽 谷課文的學習中，學生己初步接觸了學寫提綱，本課將進一步學寫 提綱。教學目標1.啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀 出自己的感受。2培養(yǎng)學生瀏覽課文和精讀課文的能力。3.應(yīng) 用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4.通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞 動者。教學難點抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精 讀，讀岀自己的感受。教學過程 一

11、.主題入手，引入課文1.我們 學習第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽 谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到 我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林一-紅樹 林。（板書課題）2大家都預(yù)習了課文，并且收集了相關(guān)的資料，一 定對紅樹林有了自己的了解。（匯報收集的材料）（意圖：學生介紹了 解到的紅樹林方而的知識并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM那片神奇的世界里。）過渡語：讓我們打開想像的大門，在作者的帶領(lǐng)下一起走進這片神奇的領(lǐng)地紅樹林。二、初讀課文，整體感知 1、范讀（播放多媒體）2s默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫的紅樹林？試著寫岀課文的提綱。

12、3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊 匯報邊板書）過渡語：作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹林，猶如 仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的想走進紅樹林，下面讓我們一 起隨著作者的腳步一起去遠觀那絢麗多姿的紅樹林。三、精讀課文, 感悟理解 1學習第二自然段 （1）默讀第2自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）（2）從哪些詞語看出來的？（尊重學生的感受）相機理解： 浸沒、露出、浮蕩等詞展 現(xiàn)紅樹林的動態(tài)美 林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從兒個方面層層深入的介 紹了海上奇觀一紅樹林。1、遠觀紅樹林。2.近賞紅樹林。3、紅

13、 樹林的繁殖。4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神的 人，本文的中心在最后一段得到了升華。學情分析 紅樹林對于成都 的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群 落，我國僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學生們沒有條件親眼目睹紅 樹林。但是，學生經(jīng)過了四年的學習已具備一定的信息素養(yǎng),，初步 學會了通過查閱圖書.向他人咨詢或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了 解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時 間少，認知水平和能力都非常有限，因而可以在木課的教學中輔之以 媒體，及調(diào)動學生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的探知欲，從而達到 良好的教學效果。另外，在木單元的第一篇主

14、體課文雅魯藏布大峽 谷課文的學習中，學生己初步接觸了學寫提綱，本課將進一步學寫 提綱。教學目標1.啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀 出自己的感受。2培養(yǎng)學生瀏覽課文和精讀課文的能力。3.應(yīng) 用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4.通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞 動者。教學難點抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精 讀，讀岀自己的感受。教學過程 一.主題入手，引入課文1.我們 學習第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽 谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯

15、觀。今天我們就一起到 我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林一-紅樹 林。（板書課題）2大家都預(yù)習了課文，并且收集了相關(guān)的資料，一 定對紅樹林有了自己的了解。（匯報收集的材料）（意圖：學生介紹了 解到的紅樹林方而的知識并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM那片神奇的世界里。）過渡語：讓我們打開想像的大門，在作者的帶領(lǐng)下一起走進這片神奇的領(lǐng)地紅樹林。二、初讀課文，整體感知 1、范讀（播放多媒體）2s默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫的紅樹林？試著寫岀課文的提綱。3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊 匯報邊板書）過渡語：作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹林，猶如 仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的

16、想走進紅樹林，下面讓我們一 起隨著作者的腳步一起去遠觀那絢麗多姿的紅樹林。三、精讀課文, 感悟理解 1學習第二自然段 （1）默讀第2自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）（2）從哪些詞語看出來的？（尊重學生的感受）相機理解： 浸沒、露出、浮蕩等詞展 現(xiàn)紅樹林的動態(tài)美 林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從兒個方面層層深入的介 紹了海上奇觀一紅樹林。1、遠觀紅樹林。2.近賞紅樹林。3、紅 樹林的繁殖。4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神的 人，本文的中心在最后一段得到了升華。學情分析 紅樹林對于成都 的孩子

17、來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群 落，我國僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學生們沒有條件親眼目睹紅 樹林。但是，學生經(jīng)過了四年的學習已具備一定的信息素養(yǎng),，初步 學會了通過查閱圖書.向他人咨詢或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了 解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時 間少，認知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學中輔之以 媒體，及調(diào)動學生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的探知欲，從而達到 良好的教學效果。另外，在木單元的第一篇主體課文雅魯藏布大峽 谷課文的學習中，學生己初步接觸了學寫提綱，本課將進一步學寫 提綱。教學目標1.啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗

18、景象。讀 出自己的感受。2培養(yǎng)學生瀏覽課文和精讀課文的能力。3.應(yīng) 用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4.通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞 動者。教學難點抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精 讀，讀岀自己的感受。教學過程 一.主題入手，引入課文1.我們 學習第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽 谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到 我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林一-紅樹 林。（板書課題）2大家都預(yù)習了課文，并且收集了相

19、關(guān)的資料，一 定對紅樹林有了自己的了解。（匯報收集的材料）（意圖：學生介紹了 解到的紅樹林方而的知識并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM那片神奇的世界里。）過渡語：讓我們打開想像的大門，在作者的帶領(lǐng)下一起走進這片神奇的領(lǐng)地紅樹林。二、初讀課文，整體感知 1、范讀（播放多媒體）2s默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫的紅樹林？試著寫岀課文的提綱。3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊 匯報邊板書）過渡語：作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹林，猶如 仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的想走進紅樹林，下面讓我們一 起隨著作者的腳步一起去遠觀那絢麗多姿的紅樹林。三、精讀課文, 感悟理解 1學習第二自然段 （1）默讀第2

20、自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）（2）從哪些詞語看出來的？（尊重學生的感受）相機理解： 浸沒、露出、浮蕩等詞展 現(xiàn)紅樹林的動態(tài)美 林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從兒個方面層層深入的介 紹了海上奇觀一紅樹林。1、遠觀紅樹林。2.近賞紅樹林。3、紅 樹林的繁殖。4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神的 人，本文的中心在最后一段得到了升華。學情分析 紅樹林對于成都 的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群 落，我國僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學生們沒有條件親眼目睹紅 樹林。但是，學

21、生經(jīng)過了四年的學習已具備一定的信息素養(yǎng),，初步 學會了通過查閱圖書.向他人咨詢或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了 解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時 間少，認知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學中輔之以 媒體，及調(diào)動學生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的探知欲，從而達到 良好的教學效果。另外，在木單元的第一篇主體課文雅魯藏布大峽 谷課文的學習中，學生己初步接觸了學寫提綱，本課將進一步學寫 提綱。教學目標1.啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀 出自己的感受。2培養(yǎng)學生瀏覽課文和精讀課文的能力。3.應(yīng) 用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4.通過

22、學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞 動者。教學難點抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精 讀，讀岀自己的感受。教學過程 一.主題入手，引入課文1.我們 學習第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽 谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到 我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林一-紅樹 林。（板書課題）2大家都預(yù)習了課文，并且收集了相關(guān)的資料，一 定對紅樹林有了自己的了解。（匯報收集的材料）（意圖：學生介紹了 解到的紅樹林方而的知識并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM那片

23、神奇的世界里。）過渡語：讓我們打開想像的大門，在作者的帶領(lǐng)下一起走進這片神奇的領(lǐng)地紅樹林。二、初讀課文，整體感知 1、范讀（播放多媒體）2s默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫的紅樹林？試著寫岀課文的提綱。3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊 匯報邊板書）過渡語：作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹林，猶如 仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的想走進紅樹林，下面讓我們一 起隨著作者的腳步一起去遠觀那絢麗多姿的紅樹林。三、精讀課文, 感悟理解 1學習第二自然段 （1）默讀第2自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）（2）從哪些詞語看出來的？（尊重學生的感受）相機理解： 浸沒、露出、浮蕩等詞

24、展 現(xiàn)紅樹林的動態(tài)美 林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從兒個方面層層深入的介 紹了海上奇觀一紅樹林。1、遠觀紅樹林。2.近賞紅樹林。3、紅 樹林的繁殖。4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神的 人，本文的中心在最后一段得到了升華。學情分析 紅樹林對于成都 的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群 落，我國僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學生們沒有條件親眼目睹紅 樹林。但是，學生經(jīng)過了四年的學習已具備一定的信息素養(yǎng),，初步 學會了通過查閱圖書.向他人咨詢或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了 解紅樹林的相關(guān)資料。但

25、受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時 間少，認知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學中輔之以 媒體，及調(diào)動學生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的探知欲，從而達到 良好的教學效果。另外，在木單元的第一篇主體課文雅魯藏布大峽 谷課文的學習中，學生己初步接觸了學寫提綱，本課將進一步學寫 提綱。教學目標1.啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀 出自己的感受。2培養(yǎng)學生瀏覽課文和精讀課文的能力。3.應(yīng) 用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4.通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞 動者。教學難點抓住

26、文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精 讀，讀岀自己的感受。教學過程 一.主題入手，引入課文1.我們 學習第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽 谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到 我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林一-紅樹 林。（板書課題）2大家都預(yù)習了課文，并且收集了相關(guān)的資料，一 定對紅樹林有了自己的了解。（匯報收集的材料）（意圖：學生介紹了 解到的紅樹林方而的知識并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM那片神奇的世界里。）過渡語：讓我們打開想像的大門，在作者的帶領(lǐng)下一起走進這片神奇的領(lǐng)地紅樹林。二、初讀課文，整體感知 1、范讀（播放多媒

27、體）2s默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫的紅樹林？試著寫岀課文的提綱。3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊 匯報邊板書）過渡語：作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹林，猶如 仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的想走進紅樹林，下面讓我們一 起隨著作者的腳步一起去遠觀那絢麗多姿的紅樹林。三、精讀課文, 感悟理解 1學習第二自然段 （1）默讀第2自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）（2）從哪些詞語看出來的？（尊重學生的感受）相機理解： 浸沒、露出、浮蕩等詞展 現(xiàn)紅樹林的動態(tài)美 林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從兒個方面層

28、層深入的介 紹了海上奇觀一紅樹林。1、遠觀紅樹林。2.近賞紅樹林。3、紅 樹林的繁殖。4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神的 人，本文的中心在最后一段得到了升華。學情分析 紅樹林對于成都 的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群 落，我國僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學生們沒有條件親眼目睹紅 樹林。但是，學生經(jīng)過了四年的學習已具備一定的信息素養(yǎng),，初步 學會了通過查閱圖書.向他人咨詢或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了 解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時 間少，認知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學中輔之以 媒體，及調(diào)動學生的抽象思維能力

29、，又激發(fā)他們的探知欲，從而達到 良好的教學效果。另外，在木單元的第一篇主體課文雅魯藏布大峽 谷課文的學習中，學生己初步接觸了學寫提綱，本課將進一步學寫 提綱。教學目標1.啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀 出自己的感受。2培養(yǎng)學生瀏覽課文和精讀課文的能力。3.應(yīng) 用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4.通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞 動者。教學難點抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精 讀，讀岀自己的感受。教學過程 一.主題入手，引入課文1.我們 學習第二單元的主題是什么？（奇

30、觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽 谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到 我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林一-紅樹 林。（板書課題）2大家都預(yù)習了課文，并且收集了相關(guān)的資料，一 定對紅樹林有了自己的了解。（匯報收集的材料）（意圖：學生介紹了 解到的紅樹林方而的知識并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM那片神奇的世界里。）過渡語：讓我們打開想像的大門，在作者的帶領(lǐng)下一起走進這片神奇的領(lǐng)地紅樹林。二、初讀課文，整體感知 1、范讀（播放多媒體）2s默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫的紅樹林？試著寫岀課文的提綱。3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊 匯報邊板書）過渡語：作者

31、在海南瓊山看到的海底森林紅樹林，猶如 仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的想走進紅樹林，下面讓我們一 起隨著作者的腳步一起去遠觀那絢麗多姿的紅樹林。三、精讀課文, 感悟理解 1學習第二自然段 （1）默讀第2自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）（2）從哪些詞語看出來的？（尊重學生的感受）相機理解： 浸沒、露出、浮蕩等詞展 現(xiàn)紅樹林的動態(tài)美 林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從兒個方面層層深入的介 紹了海上奇觀一紅樹林。1、遠觀紅樹林。2.近賞紅樹林。3、紅 樹林的繁殖。4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神

32、的 人，本文的中心在最后一段得到了升華。學情分析 紅樹林對于成都 的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群 落，我國僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學生們沒有條件親眼目睹紅 樹林。但是，學生經(jīng)過了四年的學習已具備一定的信息素養(yǎng)初步 學會了通過查閱圖書.向他人咨詢或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了 解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時 間少，認知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學中輔之以 媒體，及調(diào)動學生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的探知欲，從而達到 良好的教學效果。另外，在木單元的第一篇主體課文雅魯藏布大峽 谷課文的學習中，學生己初步接觸了學寫提綱，本

33、課將進一步學寫 提綱。教學目標1.啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀 出自己的感受。2培養(yǎng)學生瀏覽課文和精讀課文的能力。3.應(yīng) 用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4.通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞 動者。教學難點抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精 讀，讀岀自己的感受。教學過程 一.主題入手，引入課文1.我們 學習第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽 谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到 我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一

34、片海底森林一-紅樹 林。（板書課題）2大家都預(yù)習了課文，并且收集了相關(guān)的資料，一 定對紅樹林有了自己的了解。（匯報收集的材料）（意圖：學生介紹了 解到的紅樹林方而的知識并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM那片神奇的世界里。）過渡語：讓我們打開想像的大門，在作者的帶領(lǐng)下一起走進這片神奇的領(lǐng)地紅樹林。二、初讀課文，整體感知 1、范讀（播放多媒體）2s默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫的紅樹林？試著寫岀課文的提綱。3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊 匯報邊板書）過渡語：作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹林，猶如 仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的想走進紅樹林，下面讓我們一 起隨著作者的腳步一起去遠觀那絢麗多姿的紅樹林。三、精讀課文, 感悟理解 1學習第二自然段 （1）默讀第2自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）（2）從哪些詞語看出來的？（尊重學生的感受）相機理解： 浸沒、露出、浮蕩等詞展 現(xiàn)紅樹林的動態(tài)美 林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙