參加泰安市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

1、參加泰安市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料李振祥尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！3月29日上午，我們?nèi)R西市一行7人，在王萱帶領(lǐng)下，坐汽車到萊陽火車站，從萊陽坐火車，經(jīng)過6個(gè)多小時(shí)于下午六點(diǎn)五十到達(dá)泰安。來回四天，實(shí)際學(xué)習(xí)兩天，在這2天的時(shí)間里，觀摩了來自北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)華應(yīng)龍老師、江蘇的周衛(wèi)東老師等4位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽了周衛(wèi)東老師，華應(yīng)龍老師的專家報(bào)告，這次學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。下面，我先說收獲，后說感想。收獲之一：我深深感覺到：“走出去，總會(huì)有收獲”。教師要不斷參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)來提高自己，他山之石可以攻玉，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得去學(xué)習(xí)、借鑒、嘗試。收獲之二：作為一名教師,感到肩上的擔(dān)子是沉

2、重的，責(zé)任是重大的。為了有所擔(dān)當(dāng)，能夠擔(dān)當(dāng)，必須有過人的從業(yè)本領(lǐng)。面對新課程改革, 很多時(shí)侯讓我無所適從,專家指路使我撥云見日，知道怎樣去做。那就是“把自己杯子倒空”，如果把自己比作一個(gè)杯子，把自己在教育上的所知比作杯中的水的話，要想讓自己擁有永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的新知，就必須把杯子原有的舊水倒空，放棄舊的教學(xué)觀點(diǎn)、方法，虛心學(xué)習(xí)新理論、新方法。不能守舊，要與時(shí)俱進(jìn)。收獲之三：這兩天有機(jī)會(huì)走近名師，感受名師的風(fēng)采，傾聽名師上課，使我明白：教育是我們一生的事業(yè)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分，因而作為一名教師必須勤奮又要智慧的去學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)教師用書、專家講座、學(xué)習(xí)授課技能，學(xué)習(xí)教育名著,還要寫教學(xué)反思回顧總

3、結(jié)，一輩子做教師，一輩子學(xué)做老師。專家值得學(xué)習(xí)的地方很多，我就這兩天所學(xué)到的談幾點(diǎn)自己的感想：一、從生活的實(shí)際出發(fā)，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 俗話說:“開車最怕路不熟”，課堂教學(xué)就怕教材吃不透，教法不適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這要求我們做教師的要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，挖掘生活中的資源，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。周衛(wèi)東老師的“確定位置”的教學(xué)始終從現(xiàn)實(shí)生活中提煉教材，先從平面圖上讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對來確定位置，接著讓學(xué)生用數(shù)對來確定自己在教室坐的位置，然后用數(shù)對表示無序狀態(tài)中的位置，最后研究運(yùn)動(dòng)后物體的位置，這一系列的知識(shí)都從學(xué)生熟悉的環(huán)境中取材，且環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，激起

4、了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，效果往往更理想。二、利用好教材的情景串，將數(shù)學(xué)問題生活化。專家授課時(shí)，能充分利用好教材的情景串，情境教學(xué)是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。專家引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗、全面的收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外，專家非常重視板書的作用。把信息窗中的主要信息、主要問題板書在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)式樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。這一點(diǎn)值得好好借鑒。專家善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、善于組織學(xué)生去分析問題、善于引導(dǎo)學(xué)生提煉知識(shí)點(diǎn)、及時(shí)將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化知識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的新知識(shí)，這些做法都需要我去好好揣摩學(xué)

5、習(xí)。專家創(chuàng)設(shè)的情境一方面是學(xué)生熟悉的、能夠理解的；另一方面，情境中隱含的問題與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的、值得去探究的。專家的做法值得我探索嘗試，我要好好去嘗試，去模仿應(yīng)用。三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí) 活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)

6、揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。小組合作值得一學(xué)。授課的專家教師把學(xué)生分成幾組，引導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。小組分工合理，每個(gè)組員都有事情做。教師時(shí)刻提醒學(xué)生注意認(rèn)真傾聽別人的意見，大膽勇于發(fā)表自己的見解。在小組間引入競爭意識(shí)，看哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)得好，及時(shí)搞好對小組的評(píng)價(jià)。我也這樣做過 ，但效果不如專

7、家，究其原因我們啟發(fā)的不到位，組織形式簡單，討論的氛圍的創(chuàng)設(shè)也無法和專家相提并論，簡而言之，各方面做的都不到位，總體水平和專家相差太大，個(gè)人需要努力方面太多。我敬佩特級(jí)教師，不僅因?yàn)樗实恼n堂，更因?yàn)樗呱械娜烁瘢麄儗W(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)無一不到位，在教書的同時(shí)，更加注重育人。本次活動(dòng)中，我感覺到每位名師都體現(xiàn)了這點(diǎn)重視營造和諧、愉快的課堂。上課教師的課前提問、課前的交流都有幾分鐘的時(shí)間，這樣拉近了師生間的距離，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

8、在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣都非常高漲，學(xué)習(xí)氣氛也非常活躍。特別是周衛(wèi)東老師的兩節(jié)課，學(xué)生踴躍欲試，把手舉得高高的，總想回答老師的問題。我覺得有了這樣的課堂，是因?yàn)槔蠋熌怯H切的態(tài)度、和諧可親的形象感染學(xué)生、影響學(xué)生；是老師創(chuàng)設(shè)那輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍的結(jié)果。學(xué)生在那無拘無束的課堂上縱情地放開思維，大膽地去想、大膽地去說、大膽地去做，給課堂增添了無限生機(jī)。令我最受啟發(fā)的是周衛(wèi)東教授的報(bào)告，他從真實(shí)、對話、高效、生成和等待五個(gè)特征來講述了“基于兒童立場的數(shù)學(xué)教學(xué)”。傾聽了報(bào)告后使我明白了：小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)拒絕演練與作假，應(yīng)珍視兒童鮮活的經(jīng)驗(yàn)，不要求太純太順；數(shù)學(xué)課堂也要求師生心靈的融通，師生角色

9、的平等；高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)重視思維與思想的培養(yǎng)，致力的創(chuàng)新與發(fā)展；課堂的生成需要科學(xué)的預(yù)設(shè)，需要耐心與智慧；課堂教學(xué)需要等一等，等一等是一種教育哲學(xué)，更是一種高的教育智慧，等一等，精彩就在眼前，等一等，成功就不會(huì)太遠(yuǎn)。 報(bào)告當(dāng)中，周還為我們講衛(wèi)東老師述了三個(gè)（“你必須把你的杯子倒空”、“我班有個(gè)韓昌昊”、“空心菜的命運(yùn)”）很富有教育哲理的故事，尤其是“你必須把你的杯子倒空”、“空心菜的命運(yùn)”讓我感受最深刻。“把自己的杯子倒空”是日本明治時(shí)代著名的禪師南隱講的話。有一天，一位大學(xué)教授特地來向南隱問禪，他剛落座就滔滔不絕地開始高談闊論。南隱往這位訪客的杯子里倒茶水，杯子很快就滿了，但他還繼續(xù)往里倒，

10、這位教授眼看著茶水溢出杯外，大聲說道：“已經(jīng)滿出來了，不要倒了?！?“是呀，你的心就像這只杯子一樣，里面裝滿了你自己的看法和主張，你不先把你自己的杯子倒空，叫我如何對你說禪？”南隱意味深長地說。   南隱禪師教導(dǎo)“把自己的杯子倒空”不僅是佛學(xué)的禪義，更是人生的至理名言。心太滿，什么東西都進(jìn)不去；心不滿，才能有足夠裝填的空間。如果我們心里裝的滿滿的固有的成見，如何學(xué)得下新東西？在這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)，隨時(shí)需要知識(shí)，不斷吸取養(yǎng)分，所以心一定要能 “空”，也就是古人所說的“虛懷若谷”。讓胸懷像山谷那樣空闊深廣，這樣就能夠吸收無盡的知識(shí)資源，容納各種有益的意見，從而使自己豐富起來?？招牟耸遣?，總是等不到開花就被農(nóng)民採摘，一般人總難以知道它開花是那么美?？v使有一些作種的空心菜，能熬到開花，人們也難以改變觀點(diǎn)來看待它。我們只有從欣賞花的角度去欣賞空心菜，才能真正看見空心菜花的美麗。 我們數(shù)學(xué)教學(xué)也不妨不急著催生花開，而是等待花開，讓學(xué)生的個(gè)性思維得到展示。教師提出一個(gè)問題以后不要馬上讓學(xué)生回答，讓他們思考一下，學(xué)生回答問題的長度會(huì)增加，學(xué)生的成長也是如此。等待是教育的方法，也是一種人生的境界！我們應(yīng)該感悟到：一草一木，一物一景，都蘊(yùn)涵著教育的智慧，生活中